2023二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三認(rèn)識(shí)方向第1課時(shí)認(rèn)識(shí)東、南、西、北說(shuō)課稿蘇教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱(chēng)：蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三認(rèn)識(shí)方向第1課時(shí)認(rèn)識(shí)東、南、西、北

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：二年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)基本方向，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和互動(dòng)游戲，幫助學(xué)生掌握方向的辨別方法，培養(yǎng)空間觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀能力。通過(guò)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)基本方向，學(xué)生將提高觀察和描述物體位置關(guān)系的能力，增強(qiáng)對(duì)空間方向的理解和感知。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作和互動(dòng)交流，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流，發(fā)展邏輯思維和問(wèn)題解決能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的空間認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等基本方向概念，對(duì)空間方位有了初步的認(rèn)識(shí)。此外，他們通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)東、南、西、北有了初步的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)興趣。他們?cè)诳臻g方位的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的直觀感知能力，喜歡通過(guò)實(shí)際操作和游戲來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生個(gè)體間存在差異，有的善于觀察，有的喜歡動(dòng)手實(shí)踐，有的偏好聽(tīng)覺(jué)記憶。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)東、南、西、北方向時(shí)，可能會(huì)混淆各個(gè)方向的相對(duì)位置。此外，將抽象的方向概念應(yīng)用到實(shí)際情境中，如地圖上的方向辨別，對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。對(duì)于部分空間方位感較弱的學(xué)生，理解方向的相對(duì)性可能會(huì)感到困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材，以便跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，包括方向辨別動(dòng)畫(huà)、地圖圖片等，以增強(qiáng)直觀性。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需特殊實(shí)驗(yàn)器材，但可準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的教學(xué)道具，如方向指示牌、小型地圖等，幫助學(xué)生更好地理解方向。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置為易于學(xué)生互動(dòng)和討論的形式，如設(shè)置小組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠自由移動(dòng)，參與課堂活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師拿出一張學(xué)校周邊的地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“同學(xué)們，我們學(xué)校在地圖上的哪個(gè)位置？如果我們想從學(xué)校去公園，應(yīng)該往哪個(gè)方向走呢？”

2.提出問(wèn)題：教師提問(wèn)：“誰(shuí)知道東、南、西、北分別是什么方向？它們之間有什么關(guān)系？”

3.學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：東、南、西、北是四個(gè)基本方向，它們分別代表太陽(yáng)升起的方向、太陽(yáng)正午時(shí)的方向、太陽(yáng)落下的方向和背對(duì)太陽(yáng)的方向。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.講解方向概念：教師通過(guò)PPT展示東、南、西、北的圖標(biāo)，并簡(jiǎn)要介紹每個(gè)方向的特點(diǎn)。

2.互動(dòng)環(huán)節(jié)：教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，用方向指示牌演示東、南、西、北的位置，讓學(xué)生直觀感受方向的變化。

3.講解方向辨別方法：教師通過(guò)PPT展示實(shí)際地圖，教授如何根據(jù)地圖上的方向標(biāo)和實(shí)際景物辨別方向。

4.互動(dòng)環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，如果我們?cè)趹?hù)外，沒(méi)有地圖，怎么判斷東、南、西、北呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的方法，如觀察太陽(yáng)的位置、樹(shù)木的年輪等。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.練習(xí)題：教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生在紙上畫(huà)出東、南、西、北四個(gè)方向，并標(biāo)出相應(yīng)的方向名稱(chēng)。

2.小組討論：學(xué)生分組討論，互相檢查練習(xí)題的正確性，共同解決疑惑。

3.課堂反饋：教師隨機(jī)抽取幾名學(xué)生展示練習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

四、課堂提問(wèn)與核心素養(yǎng)能力拓展（用時(shí)10分鐘）

1.課堂提問(wèn)：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能用自己的語(yǔ)言描述一下東、南、西、北四個(gè)方向的關(guān)系嗎？”

2.核心素養(yǎng)能力拓展：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在日常生活中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用方向知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題？”例如，如何在戶(hù)外活動(dòng)中找到正確的方向，避免迷路。

3.學(xué)生分享：學(xué)生分享自己的思考和經(jīng)驗(yàn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

五、課堂小結(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方向概念的理解和實(shí)際應(yīng)用。

2.學(xué)生反饋：教師邀請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和收獲。

3.布置作業(yè)：教師布置相關(guān)的作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)方向知識(shí)的理解和應(yīng)用。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《身邊的數(shù)學(xué)：方向與位置》

-《兒童空間智能培養(yǎng)手冊(cè)》

-《小學(xué)生地圖使用指南》

這些書(shū)籍將幫助學(xué)生更深入地理解方向和位置的概念，并提供實(shí)際應(yīng)用的例子，如如何在地圖上標(biāo)定方向，如何利用方向知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)航等。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)：

-觀察日記：鼓勵(lì)學(xué)生記錄一周內(nèi)自己在家、學(xué)校或戶(hù)外活動(dòng)中的方向體驗(yàn)，描述自己是如何辨別方向的，以及遇到了哪些有趣的問(wèn)題。

-家庭小實(shí)驗(yàn)：學(xué)生與家長(zhǎng)一起制作簡(jiǎn)單的指南針，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解指南針的工作原理，并嘗試用自制的指南針辨別方向。

-研究項(xiàng)目：學(xué)生可以自由組成小組，選擇一個(gè)感興趣的話題進(jìn)行探究，如“方向在古代航海中的應(yīng)用”、“不同文化中的方向表示方法”等，最后以報(bào)告或展示的形式呈現(xiàn)研究成果。

-數(shù)學(xué)日記：學(xué)生記錄自己在生活中遇到的方向問(wèn)題，以及如何運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

-地圖繪制：學(xué)生嘗試?yán)L制自己家附近的地圖，標(biāo)明重要的地標(biāo)和方向，增強(qiáng)空間定位能力。

-角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬戶(hù)外探險(xiǎn)活動(dòng)，通過(guò)討論和合作，制定探險(xiǎn)計(jì)劃，并在模擬過(guò)程中使用方向知識(shí)。

這些活動(dòng)旨在鞏固學(xué)生對(duì)方向知識(shí)的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們將在課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，發(fā)展學(xué)生的空間智能和問(wèn)題解決能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：方向的定義、方向的相對(duì)性

-重點(diǎn)詞：東、南、西、北

-重點(diǎn)句：東是太陽(yáng)升起的方向，西是太陽(yáng)落下的方向，南是太陽(yáng)正午時(shí)的方向，北是背對(duì)太陽(yáng)的方向。

②方向的辨別與應(yīng)用

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：地圖上的方向標(biāo)、實(shí)際景物判斷方向

-重點(diǎn)詞：方向標(biāo)、景物、判斷

-重點(diǎn)句：使用方向標(biāo)可以確定地圖上的方向，觀察周?chē)拔锟梢詭椭覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中辨別方向。

③方向知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：方向在生活中的應(yīng)用、方向問(wèn)題的解決

-重點(diǎn)詞：應(yīng)用、解決、導(dǎo)航

-重點(diǎn)句：掌握方向知識(shí)可以幫助我們更好地進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，如徒步、露營(yíng)和探險(xiǎn)等，同時(shí)也可以在日常生活中避免迷路。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂結(jié)束后，我感到學(xué)生們對(duì)于方向的認(rèn)知有了明顯的提升，但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了很好的效果，學(xué)生們對(duì)方向的興趣被激發(fā)出來(lái)，他們積極地參與到討論中。不過(guò)，我也注意到有些學(xué)生在表述方向概念時(shí)仍然有些模糊，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這些概念還不夠熟悉。未來(lái)，我計(jì)劃在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入更多的生活實(shí)例，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解方向的概念。

其次，在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于方向辨別方法的掌握程度不一。有些學(xué)生能夠迅速理解和應(yīng)用，而有些學(xué)生則顯得有些困惑。我意識(shí)到，可能是因?yàn)槲覜](méi)有足夠地考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，給予每個(gè)學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去消化和理解。

在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用方向知識(shí)還不夠明確。我應(yīng)該在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生思考如何在不同的情境中運(yùn)用方向知識(shí)，比如在戶(hù)外活動(dòng)中的導(dǎo)航，或者在家庭中的位置尋找。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谕瓿删毩?xí)題時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于方向的表述還不夠準(zhǔn)確。我應(yīng)該在練習(xí)環(huán)節(jié)中加入更多的口頭表述機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在表述中加深對(duì)方向概念的理解。

針對(duì)以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生