2022幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)心得體會5篇篇一：幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)心得體會

今天有幸聆聽了錢雨老師的專題講座《幼小銜接中的兩難教師》，讓我對幼小銜接有了更深的了解和認識。葉圣陶先生曾說：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成將會成為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大力量。形成愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的習(xí)慣對孩子的成長具有十分重要的意義。

首先，幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個教育階段的平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉(zhuǎn)折，這個階段也是處于人類整個邏輯思維形成和使用過程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期，幼小銜接的重要性由此可見。而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼小銜接中非常重要的環(huán)節(jié)，在幼小銜接這個階段，要注重幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

再次，幼兒園和小學(xué)完全是兩種不一樣的環(huán)境，為了幫助幼兒快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，要養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持積極向上的心態(tài)。因此要意識到習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，尤其是幼兒時期，向他們傳播正確價值觀念，才能為今后成長提供保障。少成若天性，習(xí)慣如自然。相比入學(xué)前疲于掌握小學(xué)的知識和技能，我們更應(yīng)該幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子保持對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，善于動腦和表達，積極地思考。

最后，習(xí)慣的養(yǎng)成需要日積月累，家長們可以積極引導(dǎo)并加以鼓勵和贊賞，幫助孩子建立自信心，順利地進入小學(xué)生活！

篇二：幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)心得體會

通過觀看老師的講座，了解到本次講座主要分為三部分。《指導(dǎo)意見》的新要求，銜接中幼兒的心理體驗，以及入學(xué)準備的貼心策略。

雙向銜接是新使命，要順應(yīng)主體的心理發(fā)展。幼兒的心理發(fā)展是漸進的，階段性發(fā)展交叉并存，雙向銜接為幼兒心理發(fā)展延長了時間，拓寬了空間。要尊重主體的學(xué)習(xí)方式，從直接經(jīng)驗到間接經(jīng)驗，感性認知到理性認知，無教材倒有課本。教師要合力將減緩坡度，幼兒園是準備教育，是向前看；小學(xué)是適應(yīng)教育，是回頭看；各自發(fā)力無縫銜接，幫助幼兒應(yīng)對更大轉(zhuǎn)折。對立統(tǒng)一是一種新內(nèi)涵，其中包括長程準備和短程準備，常規(guī)活動與特定活動，基本素質(zhì)與關(guān)鍵素質(zhì)。其中暗線包括身體健康，良好素質(zhì)，穩(wěn)定情緒，自理能力，運動能力，健康等等。明線又包括入學(xué)意識，社會交往，自控能力，規(guī)則意識，學(xué)習(xí)能力等等。

《指導(dǎo)意見》主要目標：雙向奔赴，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。幼兒園入學(xué)的子目標包括：身心準備、社會準備、生活準備、學(xué)習(xí)準備。而幼兒往往會比較擔(dān)憂：學(xué)業(yè)規(guī)則，例如學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)多，負擔(dān)大等等。成人懲戒，同伴關(guān)系以及環(huán)境適應(yīng)。要科學(xué)的認知壓力，適當(dāng)?shù)膲毫κ呛侠淼模怯咨〉闹苯油苿恿?。要接納和共情幼兒所擁有的壓力，幫助幼兒消解不必要的壓力，有意識的提升幼兒的抗挫能力。

幼兒是入學(xué)準備的親歷者，更是主人翁。幼小銜接是幼兒早期重要的轉(zhuǎn)折點，是從入園起就開始了為期三年的項目。遵循幼小生命的成長節(jié)奏，重視特殊時期幼兒的心理體驗，陪伴和幫助每一位幼兒在畢業(yè)、離別時的一顆定心丸。

篇三：幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)心得體會

今天學(xué)習(xí)了袁冰楠老師帶來的《讓音樂成就快樂兒童關(guān)于幼兒園音樂集體教學(xué)活動的幾點思考》，受益匪淺。

講座開始，袁老師請大家看了一段礦泉水售賣機的視頻，神奇的是，只要演奏好聽的音樂，就會自動出來一瓶礦泉水，好聽的音樂引來了眾人的圍觀，大家都在美妙的音樂中陶醉著。正如法國作家雨果說過：人類的智慧掌握著三把鑰匙，一把開啟數(shù)字、一把開啟字母、一把開啟音符。可見音樂是我們最密切的藝術(shù)形式。

袁老師先帶我們查找了當(dāng)下幼兒園音樂集體教學(xué)活動存在的問題，分析原因，并研讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標，以目標為起點，進行后續(xù)的活動開始。目標是起點，也是歸宿，我們還要先審視蘊含的音樂技能和審美含義，考慮如何讓這些審美含義的音樂知識技能對本班幼兒產(chǎn)生有實際意義的。其次，要重視幼兒的學(xué)習(xí)技能、策略，發(fā)展學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展幼兒的情感和積極地個性以及社會性品質(zhì)。

歌唱活動的組織，讓我產(chǎn)生了共鳴。首先是范唱部分，我們第一次要盡量清唱，音量適當(dāng)放低，既能培養(yǎng)幼兒專注傾聽的好習(xí)慣，也能避免幼兒歌唱時喊叫。2-3遍后，再加入右手單旋律的伴奏，使幼兒熟悉歌曲的旋律。歌詞的理解和記憶，也是難點，平時的活動中，我們更多的是老師準備教具和圖譜，幼兒看圖譜理解歌詞，學(xué)唱歌曲。今天，袁老師舉了一個大班歌唱活動《小鳥小鳥》的例子，讓我豁然開朗，對于大班的幼兒來說，也可以自己設(shè)計譜圖，不但有利于理解歌詞，更能發(fā)揮幼兒的想象和創(chuàng)造能力。練習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)，也可以加入反思評價，把評價的主動權(quán)交還給幼兒，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)管理能力。

最后感謝家長學(xué)校365的培訓(xùn)平臺，能夠讓我們在疫情期間也能跟隨專家老師的腳步，不斷提高自己的教學(xué)教研的水平，讓學(xué)習(xí)和進步成就更優(yōu)秀的我們。

篇四：幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)心得體會

如何讓孩子們順利的進入小學(xué)，李娟老師以幽默的語言、淺顯易懂的方式，向我們闡述了如何做好幼小銜接的方式，讓我有了更深入的認識和了解，使我對如何做好幼小銜接有了更明確的目標和方法。

李老師為我們講解了幼兒園與小學(xué)的區(qū)別，幼兒園和小學(xué)相比有六個斷層：人際關(guān)系的斷層、學(xué)習(xí)方式的斷層、行為規(guī)范的斷層、社會結(jié)構(gòu)的斷層、期望水平的斷層、學(xué)習(xí)冠軍的斷層。因此關(guān)于入小學(xué)的準備，并不是準備書包，鉛筆，作業(yè)本，首先，你需要了解孩子的能力和水平，這對孩子形成正確的認知有很好的幫助。同時要重視孩子自己的感受，避免包辦和灌輸。在孩子有了很好的精神準備的同時，還需要配備圖書、字典等相應(yīng)的物質(zhì)材料，做到雙管齊下。關(guān)于正確的任務(wù)意識，也是需要開始培養(yǎng)的。

通過李老師的講解，我體會到了，幼小銜接工作并不只是開始干大班下學(xué)期，它應(yīng)該是貫穿于整個幼兒園生活，這些好習(xí)慣應(yīng)該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養(yǎng)成的。我忽然發(fā)現(xiàn)一件很有意思的事情，充分準備的前提，可以做到有效銜接；養(yǎng)成了好習(xí)慣，可以使幼小更加順利；能力提高了，孩子可以更加的自信；性格穩(wěn)定的孩子，會更加的開心。前面工作的完成是后面一項工作的前提。

獨立思考、提出質(zhì)疑、管理好自己的情緒、感知周圍人事的態(tài)度等等，這些都是孩子成為社會人的表現(xiàn)。這個時候的孩子，附屬內(nèi)驅(qū)力仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，他會為了得到老師和爸爸媽媽的贊揚，而去努力做成功一件事情。在這個階段，我們更需要發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng)，對孩子有所期待，這樣他才回朝著我們的期待前行。能力提升之后，我發(fā)現(xiàn)積極兩個字出現(xiàn)的頻率開始多了，積極的人就像太陽，到哪里都在傳播著正能量。

作為幼兒教師，我們要用科學(xué)的、符合幼兒學(xué)習(xí)特點的方式全面的做好幼小銜接。不僅幫助幼兒做好入學(xué)準備，還要幫助幼兒做好終身學(xué)習(xí)的準備。

篇五：幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)心得體會

幼小銜接是兒童發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折期，幫助幼兒完成一系列的轉(zhuǎn)變，是幼兒在升小學(xué)的重中之重。確立新的目標，走向下一個新的天地。如何更好地做到貼心，是我們要考慮的主要問題。

通過講座我們認識到雙向銜接的重要性，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子走進小學(xué)，學(xué)會整理，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童的心理發(fā)展是漸進的，階段性特征交叉并存，雙向銜接為兒童心靈成長拓寬了空間，延長了時間。講座中，黃曉晴老師說的很全面，告訴了我們要從哪些方面入手。如《指導(dǎo)意見》的新要求；銜接中的幼兒的心理體驗；入學(xué)準備的貼心策略等方面都作出了科學(xué)合理的詮釋。

那么我想從心理方面，也是現(xiàn)代社會比較重視和常見的問題上進行一下剖析。

幼兒入小學(xué)心理特點會經(jīng)過興奮期、壓力期、適應(yīng)期等，作為幼兒園的老師能夠做到的就是，提前為幼兒做好心理疏導(dǎo)，減少幼兒及家長的焦慮，同時指導(dǎo)家長同理共情幼兒，根據(jù)不同幼兒的心理承受能力及心理建設(shè)能力，合理支招緩解壓力，這部分體現(xiàn)了家園共育的重要性。引導(dǎo)幼兒合理管理自己的情緒，幫助他們完成自我身份的重構(gòu)。如何緩解對于陌生的同學(xué)、老師、環(huán)境等造成的隱性的心理壓力，要指導(dǎo)家長學(xué)會觀察幼兒的一些細微的變化，并及時與老師取得聯(lián)系，共同觀察并指正和引導(dǎo)。

心理準備尤為重要，在心理上，我們要提早做一些心理建設(shè)。如身份的轉(zhuǎn)變，人員的轉(zhuǎn)變，環(huán)境的轉(zhuǎn)變，時間的轉(zhuǎn)變，習(xí)慣的轉(zhuǎn)變等?？傮w來說除了身份、人員、環(huán)境等，最主要的是一日生活作息及規(guī)律的轉(zhuǎn)變；都要提前通過各種渠道，如混齡交往，參觀小學(xué)，教師和家長的提前告知和預(yù)設(shè)，所有我們能想到的都要給孩子們做好心理體驗及預(yù)設(shè)。

幼小銜接是一場硬仗，是孩子調(diào)整心態(tài)、雙向奔赴的黃金期；我們要把握好這個過程，幼兒園、小學(xué)、家長及老師都是孩子們在這個過程中及黃金期的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有調(diào)整好了，才會是雙向奔赴的一場美好之約，而這美好的約會，會為孩子們造就美好的未來！

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