九年級化學下冊專題九化學與生活單元3《保護我們的生存環(huán)境》教學實錄（新版）湘教版一、課程背景與目標定位

本節(jié)課為九年級化學下冊專題九《化學與生活》單元3《保護我們的生存環(huán)境》，選用湘教版教材。當前環(huán)境問題已成為全球關注的焦點，通過本節(jié)課的學習，旨在讓學生了解化學在環(huán)境保護中的應用，提高學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生熱愛生活、關注社會的情感。課程目標定位為：

1.讓學生掌握環(huán)境污染的類型、來源及危害。

2.使學生了解化學在治理環(huán)境污染、保護環(huán)境中的重要作用。

3.培養(yǎng)學生運用化學知識解決實際問題的能力，提高學生的環(huán)保意識。二、核心素養(yǎng)目標

1.科學素養(yǎng)：通過分析環(huán)境污染的化學原理，培養(yǎng)學生運用科學思維和方法解決問題的能力，以及基于證據(jù)進行推理和論證的科學態(tài)度。

2.環(huán)保意識：引導學生理解化學物質(zhì)與環(huán)境保護的關系，提升學生的環(huán)保責任感，形成積極參與環(huán)境保護的行動意識。

3.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學生通過實驗探究和實踐活動，探索解決環(huán)境問題的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)動手操作和創(chuàng)新能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：九年級的學生已經(jīng)學習了基本的化學知識，如物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化，以及一些化學實驗技能。他們對于空氣、水等環(huán)境因素有一定的了解，并接觸過簡單的環(huán)境保護概念。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對環(huán)境問題普遍關注，對探索化學知識如何應用于環(huán)境保護表現(xiàn)出較高的興趣。他們在思維能力上已經(jīng)具備了一定的分析問題和解決問題的能力，喜歡通過實驗和實踐來學習新知識。學生的個性化學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本單元時，學生可能會對環(huán)境污染的化學原理感到抽象難懂，對如何運用化學知識解決實際環(huán)境問題缺乏思路和方法。此外，將化學知識與實際環(huán)境問題聯(lián)系起來，提出有效的解決方案，對他們來說也是一個挑戰(zhàn)。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：將使用有關環(huán)境污染和治理的視頻、圖片、音頻等多媒體資源，以直觀的方式導入課程內(nèi)容，增強學生的感官體驗和興趣。

2.閱讀材料：準備與化學在環(huán)境保護中應用相關的閱讀材料，讓學生了解化學知識在生活中的實際運用，增強環(huán)保意識。

3.在線工具：利用校園網(wǎng)絡資源，提供在線化學知識庫和互動學習平臺，幫助學生進行自主學習，提高學習效率。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：通過展示一組關于環(huán)境污染的圖片和視頻，讓學生直觀感受到環(huán)境污染對生活的影響，并提出問題：“為什么我們需要保護環(huán)境？”以此引發(fā)學生的興趣和思考。

目的：讓學生意識到化學知識與生活環(huán)境的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習化學解決環(huán)境問題的欲望。

2.講授新知

概念講解：詳細講解環(huán)境污染的概念、類型（如空氣污染、水污染、土壤污染）及其成因，結合實際案例（如霧霾的形成）幫助學生理解。

演繹推理：通過分析某一污染物的來源和傳播路徑，引導學生運用演繹推理預測其可能的環(huán)境影響。

歸納推理：講解如何從具體污染事件中歸納出普遍的環(huán)保原則，如從多個空氣污染案例中總結出減少排放是關鍵。

邏輯謬誤：指出在環(huán)境保護討論中常見的邏輯謬誤，如忽視長遠影響、過度簡化問題等，并引導學生識別和避免這些錯誤。

3.鞏固練習

課堂練習：設計關于環(huán)境污染原因和解決方案的練習題，讓學生在課堂上討論并解答，如“如何通過化學方法減少汽車尾氣污染？”

小組討論：組織學生就某個具體環(huán)境問題進行小組討論，如“如何利用化學知識處理水污染？”鼓勵學生提出創(chuàng)新解決方案。

4.深化理解

案例分析：分析真實的環(huán)保案例，如“某城市如何通過化學方法改善空氣質(zhì)量？”讓學生運用所學的化學知識分析問題并提出解決方案。

辯論活動：組織辯論，如“工業(yè)發(fā)展與環(huán)境保護哪個更重要？”通過辯論，鍛煉學生運用邏輯思維進行論證的能力。

5.課堂總結

知識梳理：總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)化學在環(huán)境保護中的應用，以及如何運用邏輯思維解決環(huán)境問題。

學生反饋：邀請學生分享對本節(jié)課內(nèi)容的理解和感受，討論在解決環(huán)境問題中可能遇到的挑戰(zhàn)，并提出自己的見解。六、教學反思與改進

這節(jié)課結束后，我感到學生們對環(huán)境保護有了更深刻的認識，他們能夠結合化學知識思考環(huán)境問題，這讓我很欣慰。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解環(huán)境污染的化學原理時，部分學生顯得有些困惑，可能是因為我講得不夠生動，或者是理論知識與實際生活的聯(lián)系不夠緊密。下次我會嘗試使用更多直觀的案例和實驗來幫助學生理解。

另外，小組討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是他們不知道如何入手。我會在今后的課程中，選擇更貼近學生生活的案例，并給出更具體的討論指導，以提高學生的參與度和討論質(zhì)量。

我還注意到，辯論活動中，一些學生對于如何構建邏輯嚴密的論證還比較陌生。未來我會增加一些邏輯訓練的環(huán)節(jié)，讓學生通過練習來提升他們的邏輯思維和表達能力。通過這些改進，我相信學生能夠更好地將化學知識應用于解決實際問題。七、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-圖片：收集關于環(huán)境保護、環(huán)境污染、化學反應等主題的高質(zhì)量圖片，用于導入新課和輔助教學，增強學生對課程內(nèi)容的直觀理解。

-視頻：精選有關環(huán)境保護的科普視頻，如環(huán)保技術的應用、污染治理的成功案例等，幫助學生更深入地理解化學在環(huán)境保護中的作用。

-音頻：播放環(huán)境科學家或環(huán)保人士的訪談錄音，讓學生了解環(huán)境保護的實際工作和挑戰(zhàn)。

2.閱讀材料：

-文章：選擇與健康生活方式和環(huán)境化學相關的英文文章，如探討可持續(xù)發(fā)展、綠色化學的實踐案例等，培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化理解。

-書籍：推薦閱讀與環(huán)境保護、化學知識應用相關的書籍，如《化學與環(huán)境保護》、《綠色化學：原理與實踐》等，深化學生的專業(yè)知識。

3.實踐工具：

-個人健康生活計劃表：設計用于記錄學生日常環(huán)保行為的表格，鼓勵學生將課堂上學到的環(huán)保知識應用到實際生活中。

-記錄本：提供用于記錄實驗數(shù)據(jù)、觀察結果和思考過程的記錄本，培養(yǎng)學生的科學探究習慣。

-環(huán)境污染的類型和來源：提供詳細的圖表和數(shù)據(jù)，介紹空氣污染、水污染、土壤污染等不同類型的污染及其來源。

-環(huán)境保護的化學方法：介紹利用化學原理進行環(huán)境治理的方法，如催化轉化、吸附、氧化還原等。

-環(huán)保法規(guī)與標準：列出國內(nèi)外環(huán)保法規(guī)和標準，讓學生了解環(huán)保的法律依據(jù)和實施要求。

-環(huán)保案例分析：提供多個環(huán)保案例分析，包括案例分析報告、治理前后的數(shù)據(jù)對比等，幫助學生理解環(huán)保工作的實際效果。

-環(huán)保技術創(chuàng)新：介紹最新的環(huán)保技術，如納米材料在環(huán)保中的應用、生物技術在污水處理中的應用等。

-環(huán)保意識培養(yǎng)：提供環(huán)保宣傳海報、口號、環(huán)保小貼士等，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和行動力。

這些資源與支持旨在幫助學生將化學知識與環(huán)境保護實踐相結合，提高學生的環(huán)保素養(yǎng)，培養(yǎng)具有社會責任感和創(chuàng)新精神的未來公民。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切關注學生的參與情況，對他們的表現(xiàn)給予即時反饋。我會注意觀察學生的合作態(tài)度、思考深度和語言表達能力，及時指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

2.成果評價：我會檢查學生制