Unit3FoodFunTime（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語三年級上冊一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：Unit3FoodFunTime

授課年級：三年級

教材版本：2024-2025學(xué)年人教新起點版英語三年級上冊

本節(jié)課主要圍繞食物主題展開，旨在讓學(xué)生學(xué)會用英語表達食物名稱，掌握簡單的食物相關(guān)句型，同時培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。通過生動有趣的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生掌握食物類單詞和簡單句型的表達方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力和團隊合作精神。

3.引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)英語知識進行實際情景交流，提高英語實際運用能力。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是食物（FoodFunTime），具體包括食物類單詞的學(xué)習(xí)、食物喜好表達句型的運用，以及通過角色扮演和小組活動模擬真實的餐廳點餐場景。

-學(xué)習(xí)食物類單詞，如：apple,banana,orange,cake,icecream等。

-學(xué)習(xí)句型：“Ilike...”,“Doyoulike...?”,“Yes,Ido./No,Idon't.”等。

-模擬餐廳點餐場景，進行實際語言應(yīng)用。

2.重點難點：

-重點：掌握食物類單詞的準(zhǔn)確發(fā)音和拼寫，以及食物喜好表達句型的運用。

-難點：在實際語言環(huán)境中靈活運用所學(xué)句型，進行自然的口語交際。

本節(jié)課將圍繞以上內(nèi)容展開，通過歌曲、游戲、角色扮演等多種形式，幫助學(xué)生鞏固單詞和句型，同時提高學(xué)生的聽說能力。在教學(xué)過程中，教師將注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿和實踐，確保學(xué)生能夠?qū)W以致用，有效提升英語交際能力。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、互動白板

-課程平臺：學(xué)校英語學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

-信息化資源：多媒體課件、食物圖片素材、教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：歌曲、游戲、角色扮演、小組討論、實物展示五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

方式：通過播放一段關(guān)于食物的歌曲，如“FoodSong”，來吸引學(xué)生的注意力，同時展示各種食物的圖片，讓學(xué)生用中文說出它們的名字。

目的：激發(fā)學(xué)生對食物類英語單詞的興趣，為新課的學(xué)習(xí)營造輕松愉快的氛圍。

2.講授新知

-單詞教學(xué)：通過圖片和實物展示，教授食物類單詞，如apple,banana等，并讓學(xué)生跟讀，糾正發(fā)音。

-句型練習(xí)：通過互動問答，引導(dǎo)學(xué)生使用“Ilike...”和“Doyoulike...?”句型，如教師問：“Doyoulikeapples?”學(xué)生回答：“Yes,Ido./No,Idon't.”

-重點難點：強調(diào)食物類單詞的拼寫和句型的正確使用，通過重復(fù)練習(xí)和游戲來加強記憶。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：讓學(xué)生在小組內(nèi)進行食物喜好調(diào)查，使用所學(xué)句型進行交流，如“A:Doyoulikeoranges?B:Yes,Ido./No,Idon't.”

-小組討論：討論在不同場合下如何禮貌地表達食物喜好，如在學(xué)校食堂點餐時如何用英語交流。

4.深化理解

-案例分析：模擬餐廳點餐場景，讓學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，實際運用所學(xué)單詞和句型進行對話。

-辯論活動：分組討論“健康飲食的重要性”，鼓勵學(xué)生用英語表達自己的觀點。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的食物類單詞和句型，確保學(xué)生能夠正確使用。

-學(xué)生反饋：邀請學(xué)生分享他們在課堂上的學(xué)習(xí)體驗，以及他們認為哪些部分最有幫助。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過豐富的活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了食物類單詞和句型。從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們對這種互動式學(xué)習(xí)非常感興趣，參與度很高。但在角色扮演環(huán)節(jié)，一些學(xué)生還是顯得有些緊張，可能需要更多的鼓勵和練習(xí)。另外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在使用句型時，發(fā)音還需要進一步的指導(dǎo)。接下來，我會針對這些情況，調(diào)整教學(xué)方法，增加個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能自信地使用英語。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的食物主題，布置以下作業(yè)：

-制定一份個人健康飲食計劃，包括早餐、午餐和晚餐的食物選擇，要求營養(yǎng)均衡。

-記錄一周內(nèi)自己執(zhí)行健康飲食計劃的情況，包括實際食物攝入和感受。

-根據(jù)自己的體驗，撰寫一篇關(guān)于健康飲食重要性的短文，字數(shù)不限，要求表達清晰，能夠反映出自己對健康飲食的理解。

2.反饋方式：

-教師將批改每位學(xué)生的健康飲食計劃和執(zhí)行記錄，給出具體建議和評價，以幫助學(xué)生改進飲食習(xí)慣。

-在下一堂課中，安排時間讓學(xué)生自愿分享自己的健康飲食計劃和執(zhí)行過程中的心得體會。

-選出幾份優(yōu)秀的健康飲食計劃和短文，在課堂上進行展示，并邀請作者上臺講述自己的創(chuàng)作思路和感受。

-鼓勵學(xué)生之間相互評價和討論，促進彼此學(xué)習(xí)和交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識制定出較為合理的飲食計劃，但在執(zhí)行記錄和短文撰寫方面，部分學(xué)生的表達能力和邏輯性有待提高。針對這一情況，我在課堂上進行了針對性的指導(dǎo)，強調(diào)在記錄和寫作時要注意條理清晰，表達自己的真實感受。

此外，學(xué)生在課堂上的分享環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色，他們不僅分享了自己的飲食計劃和體驗，還能夠結(jié)合課程內(nèi)容，對健康飲食的重要性進行深入的討論。這種互動不僅增強了學(xué)生的自信心，也提高了他們的語言表達能力。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-食物類單詞卡片：制作或購買包含食物圖片和英文單詞的雙語卡片，方便學(xué)生隨時復(fù)習(xí)和自學(xué)。

-食物主題故事書：選擇一些適合三年級學(xué)生閱讀的英語故事書，內(nèi)容圍繞食物和健康飲食展開，如《TheVeryHungryCaterpillar》。

-食物營養(yǎng)知識小冊子：提供關(guān)于食物營養(yǎng)成分和健康飲食的小冊子，幫助學(xué)生了解食物對身體健康的影響。

-英語動畫片或電影：推薦一些與食物相關(guān)的英語動畫片或電影，如《CloudywithaChanceofMeatballs》，既提高學(xué)生的英語聽力，也增加學(xué)習(xí)興趣。

-美食英語網(wǎng)站或應(yīng)用：介紹一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)食物英語的在線資源，如兒童英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用程序。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在家里與家長一起制作一份英文食譜，并在班級內(nèi)分享，這樣既能鍛煉學(xué)生的英語書寫能力，也能增進家庭成員之間的交流。

-安排學(xué)生在課堂上演示制作簡單的食物，如沙拉或三明治，同時用英語描述制作過程，提高學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力。

-組織學(xué)生參觀學(xué)校食堂或附近的餐廳，了解食物制作和餐飲服務(wù)流程，用英語進行實地交流。

-鼓勵學(xué)生在課余時間通過英語繪本或動畫片學(xué)習(xí)更多食物相關(guān)的詞匯和表達，增加語言輸入量。

-定期舉辦食物主題的英語角活動，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中練習(xí)使用英語討論食物和飲食習(xí)慣。

-推薦學(xué)生閱讀英文版的健康飲食書籍，如《FoodRules:AnEater'sManual》的簡化版，幫助學(xué)生建立正確的飲食觀念。

-鼓勵學(xué)生參與英語烹飪課程或在線烹飪教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)如何用英語描述烹飪步驟和食材準(zhǔn)備。

-利用學(xué)校的英語學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，定期發(fā)布食物相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資料和練習(xí)題，方便學(xué)生隨時復(fù)習(xí)和自我檢測。

-與家長合作，鼓勵家長參與孩子的英語學(xué)習(xí)，例如一起制作英文食譜或一起觀看食物主題的英語節(jié)目。

-在學(xué)習(xí)食物類單詞和句型的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作英語小故事，以食物為主題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作能力。九、教學(xué)評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學(xué)生在課堂上的互動和參與度，檢查他們的作業(yè)完成情況，以及他們在實踐活動中的表現(xiàn)來評估他們的學(xué)習(xí)情況。我注意到，在課堂討論和角色扮演活動中，學(xué)生們能夠積極地使用新學(xué)的食物單詞和句型。在作業(yè)方面，學(xué)生們制定的飲食計劃顯示出了他們對健康飲食的理解，但寫作能力還有提升的空間。實踐活動中，學(xué)生們在模擬餐廳點餐時表現(xiàn)出了較好的英語口語能力。

改進策略：基于評估結(jié)果，我計劃采取以下措施來提高教學(xué)效果。首先，我會增加一些寫作練習(xí)，比如讓學(xué)生撰寫關(guān)于他們喜歡的食物的簡短描述，以此來提高他們的書面表達能力。其次，我會在課堂上安排更多的小組活動，讓學(xué)生有更多的機會練習(xí)口語，并通過同伴互助來提高他們的交流技巧。此外，我還會關(guān)注學(xué)生的個體差異，對于那些在語言表達上需要額外幫助的學(xué)生，我會提供個性化的輔導(dǎo)，比如額外的詞匯練習(xí)和口語對話練習(xí)。

我還會調(diào)整教學(xué)材料，引入更多