第四單元跨學科實踐3水質檢測及自制凈水器教學實錄---2024--2025學年九年級化學人教版（2024）上冊一、課程背景與目標定位

本節(jié)課為2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊第四單元跨學科實踐3“水質檢測及自制凈水器”，旨在通過實踐操作，讓學生掌握水質檢測的基本方法，理解水質凈化的原理，提高學生的實踐操作能力和科學探究意識。課程內容與日常生活緊密相關，有助于培養(yǎng)學生關注環(huán)境保護、關注水資源的意識。通過本節(jié)課的學習，學生能夠：

1.了解水質檢測的方法和指標；

2.學會自制簡易凈水器，掌握凈化水的基本原理；

3.培養(yǎng)實驗操作能力，提高科學探究素養(yǎng)；

4.增強團隊合作意識，提升溝通與協(xié)作能力。二程目標設定

二、核心素養(yǎng)目標

1.科學探究與創(chuàng)新意識：通過水質檢測和自制凈水器的實踐活動，培養(yǎng)觀察、實驗、分析、推理的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

2.實踐操作與問題解決：掌握水質檢測方法，設計并制作凈水器，提升解決實際問題的能力。

3.環(huán)保意識與社會責任：認識水資源的珍貴性，增強環(huán)保意識，承擔起保護水資源的責任。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了水的組成、性質以及水溶液的相關知識。

-學生對化學實驗的基本操作和實驗安全有一定的了解。

-學生在日常生活中對水資源的保護和凈化有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對實驗操作有較高的興趣，喜歡親自動手實踐。

-學生具備基本的觀察能力和分析能力，能夠完成簡單的實驗報告。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在水質檢測過程中，學生可能會對檢測方法的理解和應用產生困惑。

-自制凈水器的過程中，學生可能會遇到設計、材料和操作上的困難。

-學生在實驗數(shù)據(jù)分析時，可能會遇到如何準確記錄和解釋實驗結果的問題。

-部分學生可能對科學探究的嚴謹性和耐心要求較高的特點感到挑戰(zhàn)。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-采用實驗法，通過水質檢測和自制凈水器的實踐活動，讓學生親身體驗化學知識的應用。

-運用討論法，鼓勵學生分享實驗過程中的觀察和思考，促進思維的碰撞和深度學習。

-應用講授法，對水質檢測原理和凈水器設計要點進行系統(tǒng)講解，為學生提供理論支持。

2.教學手段：

-利用多媒體設備展示水質檢測標準和凈水器的工作原理，增強直觀性。

-使用教學軟件模擬水質檢測過程，幫助學生理解實驗步驟和注意事項。

-通過網(wǎng)絡資源，提供相關的背景資料和擴展閱讀，拓寬學生的知識視野。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內容：教師通過展示日常生活中受污染的水樣和清潔的水樣，引導學生關注水質問題。接著提出問題：“我們如何判斷水質是否達標？如何對水進行凈化？”以引發(fā)學生的思考和興趣。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：

-教師簡要介紹水質檢測的基本指標和方法，如pH值、硬度、turbidity（濁度）等，并演示水質檢測的基本步驟。

-接著，教師講解自制凈水器的基本原理，包括物理過濾、吸附、沉淀等，并展示不同類型的凈水材料。

-學生在教師的指導下，分組討論并設計一個簡單的凈水器模型，考慮使用不同的材料和層疊方式。

-各小組分享他們的設計思路，教師提供反饋和指導。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：學生分組進行水質檢測實驗，使用教師提供的工具和試劑，按照所學方法對水樣進行檢測。同時，學生根據(jù)之前的設計，開始制作簡易凈水器。教師巡回指導，確保每個小組都能正確操作并理解實驗過程。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：教師邀請各小組展示他們的凈水器作品，并讓其他小組對其效果進行評價。教師總結本次課的重點內容，強調水質檢測和凈化的重要性，并鼓勵學生在日常生活中積極參與水資源保護。最后，教師布置相關的課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識。六、教學反思

這節(jié)課學生的參與度很高，他們對于水質檢測和自制凈水器的實踐活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。不過，我也注意到一些學生在實驗操作中還需要更多的指導，特別是在數(shù)據(jù)分析方面，他們還需要更多的練習來提高準確性和嚴謹性。下次課，我打算增加一些互動環(huán)節(jié)，讓學生更多地進行小組討論，這樣可以進一步提高他們的合作能力和科學探究能力。同時，我會更加關注每個學生的學習進度，確保他們都能跟上課程的節(jié)奏。七、教學資源拓展

1.拓展資源：

-水質檢測標準與方法：介紹國家或地方水質標準，如《生活飲用水衛(wèi)生標準》等，以及水質檢測的具體方法，如滴定法、光譜分析法等。

-水處理技術：探討常見的工業(yè)水處理技術，包括活性炭吸附、膜分離技術、離子交換等。

-水資源保護與污染治理：介紹水資源保護的基本原則，水污染的類型和治理方法，如污水處理廠的工作原理。

-水質監(jiān)測儀器：介紹水質監(jiān)測中使用的儀器設備，如pH計、濁度計、電導率儀等。

-水質檢測實驗案例：分析實際案例，如自來水廠的凈水流程，河水污染的檢測與治理等。

2.拓展建議：

-讓學生查閱相關的水質檢測標準，理解不同指標的含義和檢測方法。

-鼓勵學生研究不同水處理技術的原理和應用，了解其在實際生活中的應用。

-建議學生調查當?shù)氐乃Y源狀況，了解水污染的主要來源和治理措施。

-指導學生使用水質檢測儀器，進行實際水樣的檢測，記錄并分析結果。

-引導學生通過實驗案例的學習，理解水質檢測和凈化在環(huán)境保護中的重要性。

-鼓勵學生參與社區(qū)水資源保護的志愿活動，將所學知識應用到實際中。

-提議學生閱讀相關的科普書籍和文章，如《水的故事》、《水污染與治理》等，以增加對水資源的了解。

-建議學生關注國內外水資源保護的政策和動態(tài)，了解水資源的最新研究成果。

-引導學生進行跨學科思考，探索化學、生物、環(huán)境科學等學科在水質檢測和凈化中的應用。

-鼓勵學生參加科學競賽和項目，如水質檢測創(chuàng)新設計大賽，以激發(fā)創(chuàng)新思維和實踐能力。八、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

-參與度：學生在課堂上的參與度較高，發(fā)言積極，討論熱烈，表現(xiàn)出良好的合作能力。

-準確性：學生在回答問題和完成實驗操作時，對水質檢測和凈水器制作的知識掌握較為準確，但部分學生在數(shù)據(jù)分析上還需加強。

2.作業(yè)與測試評價

-作業(yè)質量：學生的作業(yè)完成情況良好，能夠結合所學知識進行案例分析，邏輯思維能力和表達能力有所體現(xiàn)。

-測試成績：單元測試顯示，學生對水質檢測和凈化的基本概念理解到位，但在實驗操作細節(jié)上存在一些不足。

3.反饋與改進

-學生反饋：學生們對實驗操作環(huán)節(jié)反饋積極，但對理論知識的掌握感到有一定難度。針對此情況，我將調整教學策略，加強理論與實踐的結合。

-教師反思：本節(jié)課在實踐環(huán)節(jié)取得了較好的效果，但在理論講解上還需更加深入淺出。未來教學中，我將優(yōu)化教學內容，確保學生能夠全面掌握水質檢測和凈化的知識。九、教學評估與改進

1.教學評估

在這堂關于水質檢測及自制凈水器的課中，我觀察到學生們對實驗操作表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們能夠積極參與，主動探索。從課堂表現(xiàn)來看，學生們能夠跟隨實驗步驟，對水質檢測的基本方法有了直觀的認識。在自制凈水器的環(huán)節(jié)，學生們發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試使用不同的材料，這體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。不過，我也注意到在理論知識的掌握上，一些學生還存在模糊的地方，特別是在數(shù)據(jù)分析時，他們對實驗數(shù)據(jù)的解讀不夠準確。

2.教學改進

為了提高教學效果，我計劃從以下幾個方面進行改進：

-強化理論知識的學習，通過更多的實例和案例分析，幫助學生深入理解水質檢測的原理和凈水器的工作機制。

-在實驗操作前，增加一個理論知識的復習環(huán)節(jié)，確保學生們在動手實驗之前，對相關的理論知識有足夠的了解。

-實驗過程中，我會更加注重引導學生進行觀察和思考，鼓勵他們記錄實驗現(xiàn)象，并對實驗結果進行討論和分析。

-對于數(shù)據(jù)分析部分，我會提供更多的指導，教會學生如何準確記錄數(shù)據(jù)，以及如何從數(shù)據(jù)中提取有用的信息。

-為了提高學生的合作能力，我會設計更多的團隊活動，讓學生在合作