教學(xué)診斷與改進案例詳解

教學(xué)診斷與改進國家萬人計劃領(lǐng)軍人才國家級教學(xué)名師教育部學(xué)位與研究生教育學(xué)位論文評議專家全國機械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會數(shù)控技術(shù)類專業(yè)委員會秘書長四川省高溫合金切削工藝技術(shù)工程實驗室主任教育部新一輪專業(yè)標準修訂組成員四川省教育科學(xué)研究院中職加工制造類專業(yè)指導(dǎo)委員會主任四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械學(xué)科教授委員會主任博士教授碩士導(dǎo)師匯報

提綱

二三四五產(chǎn)教融合，助推裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級產(chǎn)教融合，助推裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級教學(xué)診斷與改進案例詳解教學(xué)診斷與改進目標任務(wù)的解析與分類診改工作機構(gòu)的構(gòu)建問題導(dǎo)向的診改流程六七八診改工作的具體操作實務(wù)診改績效評價及持續(xù)改進問題反饋診改目標的設(shè)定診改信息化平臺的構(gòu)建一診改工作的內(nèi)涵理解教學(xué)診斷與改進一、診改工作的內(nèi)涵理解基本思路以堅持黨委領(lǐng)導(dǎo)立德樹人為根本以增強學(xué)校全員育人能力為目標以服務(wù)行業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級為導(dǎo)向以全面優(yōu)化育人體制機制為核心以問題導(dǎo)向優(yōu)化協(xié)同機制為手段教學(xué)診斷與改進一、診改工作的內(nèi)涵理解基本目的明確自身辦學(xué)理念與辦學(xué)定位強化教師隊伍建設(shè)與能力培養(yǎng)優(yōu)化課程體系設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容推進課程教學(xué)與實踐教學(xué)改革聚焦專業(yè)設(shè)置條件和培養(yǎng)目標提升學(xué)校管理與完善制度建設(shè)創(chuàng)新校企合作與完善機制建設(shè)完善質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)控體系構(gòu)建教學(xué)診斷與改進一、診改工作的內(nèi)涵理解基本任務(wù)切實發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保證主體作用持續(xù)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量不斷完善質(zhì)量保證體系和運行機制建設(shè)教學(xué)診斷與改進一、診改工作的內(nèi)涵理解基本原則問題導(dǎo)向和專家引導(dǎo)相結(jié)合機制創(chuàng)新和全員育人相結(jié)合制度優(yōu)化與人才培養(yǎng)相結(jié)合自主創(chuàng)新與開放合作相結(jié)合需求導(dǎo)向與自我保證相結(jié)合多元診斷與重在改進相結(jié)合自定目標與自主實施相結(jié)合自立標準與自我診斷相結(jié)合教學(xué)診斷與改進一、診改工作的內(nèi)涵理解質(zhì)量保證體系學(xué)校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的系統(tǒng)化管理手段為保證和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的良性運行機制教學(xué)診斷與改進二、診改工作機構(gòu)的構(gòu)建健全機構(gòu)學(xué)校黨委診改工作領(lǐng)導(dǎo)小組校長任組長教學(xué)副校長任副組長人事副校長任副組長教育、教學(xué)專項工作組診改辦公司/質(zhì)量控制辦公室學(xué)生工作副校長任副組長院（系）診改工作組三、標準的分解目標設(shè)定產(chǎn)教融合培養(yǎng)現(xiàn)代工匠調(diào)研分析教學(xué)實施保障條件課程體系與質(zhì)量標準教師標準職業(yè)能力分析專業(yè)人才培養(yǎng)標準職業(yè)院校企業(yè)專家專業(yè)帶頭人職業(yè)院校專業(yè)帶頭人人事處專業(yè)系部行業(yè)、企業(yè)專家學(xué)院課程帶頭人教學(xué)管理部門教學(xué)系部形成《教學(xué)實施基本保障條件》形成課程體系與課程質(zhì)量標準形成教師標準專業(yè)人才培養(yǎng)標準職業(yè)能力標準、典型工作任務(wù)分析表，明確人才規(guī)格和培養(yǎng)目標形成《調(diào)研報告》，明確辦學(xué)定位開發(fā)主體開發(fā)過程形成成果為誰培養(yǎng)人培養(yǎng)什么人如何培養(yǎng)人專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)三、診改目標的設(shè)定教學(xué)診斷與改進三、標準的分解辦學(xué)定位設(shè)定產(chǎn)教融合培養(yǎng)現(xiàn)代工匠走訪同類職業(yè)院校，比較各自辦學(xué)定位，對比分析自己的辦學(xué)狀況；深入行業(yè)企業(yè)了解企業(yè)用人要求根據(jù)調(diào)研報告，確定學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃，明確辦學(xué)定位根據(jù)調(diào)研報告，研討專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)保障條件職業(yè)院校企業(yè)專家學(xué)院示范辦等企業(yè)專家教學(xué)委員會完成專業(yè)優(yōu)化設(shè)置形成學(xué)院發(fā)展規(guī)劃與辦學(xué)定位相關(guān)文件形成《調(diào)研報告》開發(fā)主體開發(fā)過程形成成果專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)三、診改目標的設(shè)定教學(xué)診斷與改進三、標準的分解專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準產(chǎn)教融合培養(yǎng)現(xiàn)代工匠深入行業(yè)企業(yè)，調(diào)查分析該專業(yè)畢業(yè)生所從事崗位（群），分析崗位知識、能力、素質(zhì)要求根據(jù)《崗位職業(yè)標準》，分析“標準”中知識、能力、素質(zhì)要求根據(jù)《專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準》，分解要求職業(yè)院校行業(yè)企業(yè)專家專業(yè)帶頭人骨干教師專業(yè)帶頭人骨干教師形成《教學(xué)標準》形成《專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準》形成《崗位職業(yè)標準》開發(fā)主體開發(fā)過程形成成果專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)三、診改目標的設(shè)定教學(xué)診斷與改進制定人才培養(yǎng)標準的流程《崗位職業(yè)標準》界定了各階次崗位人才必備的知識、技能、素質(zhì)等，為各項教學(xué)活動提供依據(jù)。按照數(shù)控加工崗位人才成長序列，明確四個崗位升遷級別：Ⅰ級（數(shù)控加工操作工）、Ⅱ級（數(shù)控機床操作調(diào)整工或副、主操手）、Ⅲ級（機群長）、Ⅳ級（工藝師）。界定每個級別崗位工作概要、工作內(nèi)容、工作職責(zé)、基本要求、專業(yè)要求等。目前，數(shù)控專業(yè)及其專業(yè)群各專業(yè)的《崗位職業(yè)標準》、《人才培養(yǎng)質(zhì)量要求》和《人才培養(yǎng)方案》，先后通過了四川省經(jīng)委和中國機械工業(yè)聯(lián)合會組織的專家鑒定。三、專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)三、診改目標的設(shè)定教學(xué)診斷與改進教學(xué)診斷與改進與行業(yè)、企業(yè)共同組建了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，廣泛調(diào)研，形成《調(diào)研報告》、制定《崗位職業(yè)標準》。結(jié)合學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要，確定基礎(chǔ)理論知識、實踐技能和素質(zhì)要求的要點，構(gòu)成《人才培養(yǎng)質(zhì)量標準（要求）》。三、診改目標的設(shè)定形成兩套頂層標準《崗位職業(yè)標準》和《人才培養(yǎng)質(zhì)量要求》三、專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容分解基礎(chǔ)知識和能力專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)四、目標任務(wù)的解析與分類教學(xué)診斷與改進三、專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容分解專業(yè)技能知識和能力專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)四、目標任務(wù)的解析與分類教學(xué)診斷與改進三、專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容系統(tǒng)構(gòu)建課程體系專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)四、目標任務(wù)的解析與分類教學(xué)診斷與改進素質(zhì)要求對應(yīng)的課程思想道德素質(zhì)：熟悉中華人民共各國國情，牢固樹立“國家利益高于一切”的政治思想，堅持正義，自覺抵制各種危害祖國和廣大人民利益的不良思想和行為；牢固樹立社會主義“八榮八恥”榮辱觀和法紀觀，自尊、自愛、自律、自強，遵紀守法，尊重他人，養(yǎng)成恪守職業(yè)道德與行為規(guī)范的習(xí)慣，做一個對國家、集體和家庭負責(zé)任的人。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)道德形式與政策社會實踐身、心素質(zhì)：生理健全、身體健康，達到教育部和國家體育總局聯(lián)合發(fā)布的“大學(xué)生體質(zhì)健康測試標準”相應(yīng)要求，能勝任現(xiàn)場工作的需要；視覺良好；無眩暈癥；能正確面對困難、壓力與挫折，具有積極進取、樂觀向上的精神和健康、平和的心態(tài)。體育公選課第二、三課堂文化素質(zhì)：對文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)有一定了解，具有一定的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)；具備一定的與數(shù)控技術(shù)應(yīng)用工作相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)素質(zhì)和機械機構(gòu)及運動等方面的工程素質(zhì)。高等數(shù)學(xué)口才與寫作機械設(shè)計基礎(chǔ)機械制圖設(shè)備控制基礎(chǔ)公選課第二、三課堂三、專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容系統(tǒng)構(gòu)建課程體系專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)四、目標任務(wù)的解析與分類教學(xué)診斷與改進基本能力要求對應(yīng)的課程學(xué)習(xí)能力：學(xué)生應(yīng)具有一定的抽象思維能力，較強的形象思維能力、邏輯思維能力、閱讀理解能力、資料查閱和信息收集能力；具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及對新知識、新技能的再學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)口才與寫作第二、三課堂公選課溝通與表達能力：表達能力是學(xué)生社會活動的基本能力，要求學(xué)生具備語言表達能力、文字表達能力和形象表達能力。普通話標準，語言表達力強，具有較強的理解和溝通能力；能規(guī)范書寫簡歷、技術(shù)總結(jié)、技術(shù)報告、假條、借條等日常應(yīng)用文；能正確組織材料、提煉觀點通過文章表達自己的真實意圖；借助工具書能翻譯英文技術(shù)說明書等資料。社會實踐口才與寫作計算機基礎(chǔ)英語三、專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容系統(tǒng)構(gòu)建課程體系專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)四、目標任務(wù)的解析與分類教學(xué)診斷與改進知識要求對應(yīng)的課程文化基礎(chǔ)知識：具備計算機及應(yīng)用基礎(chǔ)知識；英語及專業(yè)英語基礎(chǔ)知識；數(shù)學(xué)及應(yīng)用基礎(chǔ)知識；力學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)知識。英語數(shù)學(xué)數(shù)控專業(yè)英語計算機應(yīng)用基礎(chǔ)機械設(shè)計基礎(chǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識：具備機械識圖與制圖知識與技能；工程材料及金屬熱處理知識；機電控制知識；機械結(jié)構(gòu)與原理；金屬切削原理；常用金屬材料組成，物理、化學(xué)性能，熱處理性能及切削性能；公差與配合、幾何量檢測及表面粗糙度知識、刀具、夾具、機床、工藝知識、數(shù)控編程等。電工電子技術(shù)機械設(shè)計基礎(chǔ)工程材料與熱處理設(shè)備控制基礎(chǔ)機械制圖零件幾何量檢測數(shù)控加工技術(shù)基礎(chǔ)金屬切削加工與刀具金屬切削機床機械加工工藝數(shù)控加工工藝與編程CAD/CAM技術(shù)教學(xué)診斷與改進四、目標任務(wù)的解析與分類課程體系開發(fā)根據(jù)《人才培養(yǎng)質(zhì)量標準》中的若干個知識點、若干個技能點和素質(zhì)要點，系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建課程體系。（一）課程體系開發(fā)教學(xué)診斷與改進四、目標任務(wù)的解析與分類制定課程質(zhì)量標準根據(jù)《人才培養(yǎng)質(zhì)量標準》中的若干個知識點、若干個技能點和素質(zhì)要點，系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建課程體系及課程質(zhì)量標準。（一）課程質(zhì)量標準基礎(chǔ)知識和能力分解表專業(yè)技能知識和能力分解表教學(xué)診斷與改進四、目標任務(wù)的解析與分類標準任務(wù)分解根據(jù)《人才培養(yǎng)質(zhì)量標準》和《人才培養(yǎng)方案》，研討并形成教師標準。（二）教師標準根據(jù)《人才培養(yǎng)質(zhì)量標準》和《人才培養(yǎng)方案》，研討并形成教學(xué)標準。（三）教學(xué)標準（四）實訓(xùn)基地建設(shè)標準根據(jù)《人才培養(yǎng)質(zhì)量標準》和《人才培養(yǎng)方案》，研討并形成實訓(xùn)基地建設(shè)標準。（五）頂崗實習(xí)標準根據(jù)《人才培養(yǎng)質(zhì)量標準》和《人才培養(yǎng)方案》，研討并形成實訓(xùn)基地建設(shè)標準。教學(xué)診斷與改進五、問題導(dǎo)向的診改流程診改流程問題收集問題的甄別是問題嗎？Y問題分類N終止問題推送權(quán)限界定校長部門副校長診改辦公室教學(xué)后勤其它意見整改方案行政辦公會診改領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)督整改績效評價持續(xù)改進問題教學(xué)診斷與改進六、診改平臺的構(gòu)建平臺搭建教學(xué)診斷與改進

主動查擺問題由診改辦公室組織人員對照標準找差距和問題，形成各類分析報告?！艚處熕脚c教師標準存在的問題查擺

◆現(xiàn)有教學(xué)與教學(xué)標準存在的問題查擺◆課程教學(xué)與課程標準存在的問題查擺

按照課程考試大綱，通過期末成績考核，進行成績分析，找出問題和差距。成績分析表七、診改工作的具體操作實務(wù)問題的收集教學(xué)診斷與改進

收集問題由診改辦公室完成◆問卷調(diào)查設(shè)計問卷◆舉行訪談、開展座談◆統(tǒng)計分析狀態(tài)數(shù)據(jù)庫◆第三方評價的教學(xué)質(zhì)量報告◆鏈接教學(xué)督導(dǎo)評價系統(tǒng)◆學(xué)生評教系統(tǒng)

◆教師評學(xué)

◆院長信箱七、診改工作的具體操作實務(wù)問題的收集教學(xué)診斷與改進問題的處理

◆由診改辦公室將問題分類，診改工作小組對問題進行診別分析，如果認為不是問題的問題，那么就終止該問題；

◆如果這個問題不屬于教學(xué)診改的問題，就通過學(xué)院辦公室的協(xié)同辦公傳到其它專項診改工作處理，問題終止。

◆如果是屬于二級部門能解決的提案，由學(xué)院黨委、行政辦公會提出目標、要求等通過信息平臺直接推送到相關(guān)二級部門，在規(guī)定的時間節(jié)點提出整改實施方案反饋到診改辦公室。七、診改工作的具體操作實務(wù)問題的處理教學(xué)診斷與改進診改任務(wù)落實總體思路◆通過教學(xué)診改工作信息化平臺，實現(xiàn)診改任務(wù)的及時發(fā)送、及時處理和實時監(jiān)督，加強過程控制和指導(dǎo)，每學(xué)期由質(zhì)控辦牽頭完成教學(xué)診改任務(wù)完成情況的總結(jié)報告，開展質(zhì)量保證體系績效評價，評價結(jié)果與各部門年度目標考核掛鉤。七、診改工作的具體操作實務(wù)診改任務(wù)落實教學(xué)診斷與改進問題處理落實流程

◆由質(zhì)控辦牽頭負責(zé)對教學(xué)診改任務(wù)實施情況全過程監(jiān)督◆如果是教師問題，達不到教師標準，則由負責(zé)人事的副院長牽頭，會同人事處、院系共同研討制訂《師資隊伍整改方案》，并提交學(xué)院診改小組討論定稿，要求責(zé)任部門按照《師資隊伍整改方案》，制訂具體措施?！羧绻钦n程教學(xué)到不到課程質(zhì)量標準，則由分管教學(xué)的副院長牽頭，會院系共同研討制訂《課程教學(xué)整改方案》，并提交學(xué)院診改小組討論定稿，要求責(zé)任部門按照《課程教學(xué)整改方案