Page3《直角的初步相識》說課稿一、說教材1、教材簡析“直角的初步相識”這節(jié)課出自人教版義務教化課程標準試驗教科書數(shù)學課本二年級上冊第三單元。這單元的內(nèi)容是角和直角的初步相識，“直角的初步相識”是學生初步相識了角，知道角的各部分名稱后，在這基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。教材通過引導學生視察國旗、椅子、雙桿上的角，來說明這些角都是直角。然后讓學生通過折紙做直角，加深對直角的相識。再借助三角板來說明要推斷一個角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比。最終讓學生學會用三角板畫直角。學好這部分學問，能為今后進一步相識直角以及學習其它幾何圖形打下堅固的基礎(chǔ)。2、教學目標（1）結(jié)合生活情境，使學生初步相識直角，會用三角板推斷直角和會畫直角。（2）通過看一看，比一比，折一折，畫一畫等教學活動，培育學生的視察實力，推斷實力和實踐實力。（3）讓學生用數(shù)學的眼光去發(fā)覺直角在現(xiàn)實生活中有廣泛的應用。3、教學重點、難點教學重點是會用三角板推斷直角和用三角板畫直角。教學難點是使學生駕馭推斷直角的方法。二、說教法和學法我考慮到教材的特點和學生的學習實力，我主要運用以下方法進行教學：（1）視察法：在教學中緊密聯(lián)系日常生活實物和學生的生活實際，從視察桌面、黑板面、等入手，找到直角的輪廓，用手去摸、去感知、呈現(xiàn)直角的形態(tài)，再讓學生看書上國旗、椅子、雙桿上的直角。（2）合作學習法：我建立探究性的學習方式，以學生為主體，引導學生主動參加獲得學問，讓學生在感知直角的形態(tài)，大小的基礎(chǔ)上發(fā)覺直角，再通過擺、折、用三角板的直角推斷直角、畫直角讓學生在動手操作活動中親身體驗、感知，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好。在教學中我注意讓學生在學習的過程中用自己的心靈去感悟，讓他們用腦思索、用眼視察、用耳細聽、用手操作，給他們創(chuàng)建一個主動性、獨立性和體驗學習的生動活潑、富有特性的學習氛圍。三、說教學程序（一）導入以猜謎語（鐘表），上面的分針和時針成的角不斷改變，復習角的學問，接著學生玩活動角，得到不同的角，我拿一個直角來和學生比，引出直角，這個圖形叫什么？（直角）指出這個角的頂點和邊。2、說一說四周哪些物體表面的角是像這樣的角（板書課題）它在生活中應用特別廣。（教學設想：在這一環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)初步相識了角，所以我利用舊學問搭橋過渡的導入方法，勝利地運用從已知到未知的教學原則。既鞏固了舊學問，又聯(lián)系實際為新學問作了鋪墊。）（二）、探究新知在教學中，要注意所學學問與日常生活的緊密聯(lián)系，還要注意使學生在視察、操作等活動中，獲得對簡潔圖形的直觀閱歷。為此，我把新課分為三個層次：1、初步相識直角（1）讓學生用活動角擺直角，用兩根小棒擺直角（2）視察數(shù)學課本的表面的角和國旗上表面的角，比一比它們大小。（3）指導學生看課本40頁畫的國旗、椅子、雙桿上的直角，對于直角、我們還可以用一種符號把它表示出來，直角用∟表示。（4）讓學生說一說四周還有哪些物體的表面有直角？（同桌相互說）

（教學設想：通過找角，比較角的形態(tài)、大小、從而發(fā)覺直角的大小都是相等的，使學生加深對直角的相識。并通過小組探討，培育了小組團結(jié)合作的精神。）2、學會分辨直角（1）用紙折直角，拿一張紙先上下對折，再怎樣折可以得到直角？圓形紙呢？（同桌探討溝通）（2）拿出三角板，讓學生想方法怎樣用三角板中的直角檢驗一個角是不是直角。（小組溝通），請學生匯報。（教學設想：通過動手操作等活動，使學生學會思索問題，這樣既符合小學生的認知特點，又有利于認知結(jié)構(gòu)的形成。合作溝通，讓學生自己找到推斷直角的方法、學生的視察、思維實力得到培育。）練習

1、下面圖形是直角的在（）是打“√”。

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)（教學設想：這一練習是基本練習，目的是使學生駕馭直角的特征。能推斷一個角是不是直角）3、學畫直角（1）先讓學生嘗試畫直角，同桌探討方法。（2）老師示范講解畫直角的方法。（3）叫學生在方格紙上試畫直角。（教學設想：先讓學生動腦筋想問題，設疑引欲，增加學習內(nèi)動力，再通過老師的講解教給學生學習方法，學生易于接受。）4、閱讀課本，不明白的地方問我。

（教學設想：留肯定時間讓學生讀課本，質(zhì)疑問難，把問題解決在課堂上。）（三）、鞏固練習

2、做41頁2題（教學設想：這道練習是新授學問的鞏固、提高環(huán)節(jié)、培育了學生思維的廣袤性、敏捷性。）（四）、全課總結(jié)。這節(jié)課你們學習了什么內(nèi)容？四、本節(jié)課引出的幾點思索：1、重視學生的主體作用，強調(diào)讓學生經(jīng)驗學習的過程，通過符合學生實際的教學設計讓學生真正成為學習的主子。2、課堂的活動設計得有實效性、趣味性和可操作性，不僅要解決“學到什么”和“怎樣學習”的問題，還要解決學生“喜愛學”和“主動學”的問題，重視學生的情感看法，肯定要聯(lián)系學生的實際，以學生的學習基礎(chǔ)和心理特點為動身點。3、學