10《綠》第2課時教學(xué)實錄-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：四年級下冊語文統(tǒng)編版《綠》第2課時，主要通過朗讀、感悟、討論等形式，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者對綠色的描繪和贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和語言表達能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與第一課時對《綠》的初步閱讀和感知相聯(lián)系，進一步挖掘課文中的關(guān)鍵詞語、句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、對比等方法，理解作者對綠色的情感表達，同時復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的生字詞和修辭手法。教材章節(jié)為四年級下冊第四單元第10課《綠》。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言運用：通過朗讀和討論，提高學(xué)生對課文語言的感知力，學(xué)會運用比喻、擬人等修辭手法進行創(chuàng)造性表達。

2.思維發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察自然景物，發(fā)現(xiàn)生活中的美，提升形象思維和創(chuàng)造性思維。

3.情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對自然環(huán)境的熱愛，培養(yǎng)積極向上的審美情感，增強環(huán)保意識。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過展示不同季節(jié)的綠色植物圖片，讓學(xué)生感受綠色的變化，引出課文《綠》的主題。

-情境模擬：讓學(xué)生閉眼想象自己置身于一片綠色的森林中，感受作者對綠色的描繪。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論課文中對綠色的不同描述，探討作者的情感表達。

-角色扮演：學(xué)生扮演課文中的角色，通過朗讀和表演，深入體驗和傳達對綠色的感受。

3.反思與評價

-自我反思：學(xué)生在課后寫一篇短文，描述自己對綠色的理解，反思課文的學(xué)習(xí)過程。

-同伴評價：學(xué)生在小組內(nèi)相互評價對方的短文，提出改進意見，共同提高對課文的理解和表達能力。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：講解課文背景和作者的寫作意圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞課文中的關(guān)鍵詞語和句子進行小組討論，激發(fā)思維碰撞。

3.情境教學(xué)法：通過模擬自然的綠色環(huán)境，讓學(xué)生在情境中感受和體驗課文所描繪的意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文中的圖片和視頻，增強學(xué)生對綠色自然環(huán)境的直觀感受。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進行互動式學(xué)習(xí)，如在線測試、詞語游戲等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、文學(xué)作品，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和視野。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放一段森林中綠色植物的短視頻，讓學(xué)生初步感受綠色帶來的視覺沖擊。隨后，教師提出問題：“你們在哪里見過綠色？綠色給你什么感覺？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對本課的興趣。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課對《綠》的初步閱讀，然后讓學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)注出生字詞和不理解的句子。接著，教師通過PPT展示課文中描述綠色的關(guān)鍵詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生探討作者使用的修辭手法，如比喻、擬人等。教師逐一解釋生字詞，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論這些詞語在課文中的含義和作用。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇課文中的一個自然段進行角色扮演。學(xué)生需要根據(jù)段落內(nèi)容，模擬作者對綠色的感受和表達。教師在旁聽并給予指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用自己的語言和情感去表達對綠色的理解。之后，每組進行展示，其他小組進行評價。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置一個小練習(xí)，讓學(xué)生選擇一種自然界的綠色物體，用自己的話寫一段描述其綠色的文字。學(xué)生需要在練習(xí)本上完成，并在下節(jié)課前分享給全班同學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予反饋，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地表達對綠色的感受。六、教學(xué)反思與改進

1.教學(xué)反思：學(xué)生對綠色情感的表達仍有局限，部分學(xué)生難以用自己的語言描述綠色帶來的感受，說明學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解不夠深入。

2.教學(xué)改進：在未來的教學(xué)中，增加對課文細節(jié)的探討，引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的具體描寫來感受綠色的美，同時增加更多實踐活動，如繪畫、寫作，讓學(xué)生在實踐中深化對綠色的認(rèn)識和理解。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.朗讀課文《綠》三遍，注意語氣、節(jié)奏的把握，嘗試體會作者對綠色的情感表達。

2.選擇課文中你最喜歡的自然段，用自己的話復(fù)述該段內(nèi)容，并嘗試用至少兩種修辭手法進行創(chuàng)作。

3.觀察身邊的綠色植物，寫一篇短文，描述它們的顏色、形狀和給你的感受，字?jǐn)?shù)不限。

作業(yè)反饋：

1.朗讀作業(yè)：在批改學(xué)生朗讀錄音時，我注意到大部分學(xué)生能夠較好地把握課文節(jié)奏，但部分學(xué)生在情感表達上仍有不足。針對這一問題，我建議學(xué)生在朗讀時，可以先將課文內(nèi)容進行內(nèi)化，想象自己就是作者，在描述綠色時所感受到的情感。同時，可以多聽幾遍優(yōu)秀朗讀者的錄音，學(xué)習(xí)他們的表達方式。

2.復(fù)述與創(chuàng)作作業(yè)：學(xué)生在復(fù)述課文內(nèi)容時，大多數(shù)人能夠較好地保持原意，但在加入修辭手法進行創(chuàng)作時，部分學(xué)生的運用顯得生硬。我建議學(xué)生在創(chuàng)作前，先回顧課文中的修辭手法，并嘗試?yán)斫馄浔澈蟮那楦泻鸵鈭D。在創(chuàng)作時，可以嘗試將修辭手法與自己的感受相結(jié)合，使作品更具個性化和表現(xiàn)力。

3.觀察與描述作業(yè)：學(xué)生在描述綠色植物的短文中，大部分能夠觀察細致，描述具體。但有些學(xué)生在表達個人感受時，語言較為簡單，缺乏深度。針對這一點，我建議學(xué)生在寫作時，不僅要描述植物的外貌，還要嘗試挖掘它們給自己帶來的情感體驗，可以使用比喻、擬人等修辭手法，使短文更加生動有趣。

在給予學(xué)生反饋時，我注重個體的差異，針對每位學(xué)生的作業(yè)特點進行個性化的評價和建議，旨在幫助他們更好地理解和運用所學(xué)知識，提高語言表達能力和審美情感。同時，我也鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流，通過同伴互助，共同進步。八、九結(jié)語

同學(xué)們，今天我們一起走進了艾青的《綠》，感受了詩人眼中綠色的美麗和生命的力量。希望大家能夠像詩人一樣，用心去觀察大自然，去感受生