2燕子

教學目標：

1.認識“伶、俐”等8個生字，讀準多音字“散、桿”，會寫“湊、拂”等13個字，會

寫“烏黑、活潑”等15個詞語。

2.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦課文第1?3自然段。

3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄。

教學重難點：

1.邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1?3自然段。

2.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄。

3.邊讀課文邊想象畫面，感受春天的爛漫無比和燕子的外形美。

教學準備：

教師：1.制作多媒體課件。

2.準備燕子的圖片、視頻資料。

學生：1.預習課文。

2.搜集有關燕子的文字及圖片資料。

教學課時：

2課時。

第1課時

課時目標：

1.認識“伶、俐”等8個生字，讀準多音字“散、桿”，會寫“湊、拂”等13個字，會

寫“烏黑、活潑”等15個詞語。

2.整體感知課文內(nèi)容，了解課文是從哪幾個方面來寫燕子的。

3.初步感受燕子的伶俐可愛，春光的爛漫美好。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1.談話激趣：同學們，春姑娘邁著輕盈的步子來到我們的身邊。在這草長鶯飛、花紅柳

綠的春天，有一種小鳥，它也從南方趕回來啦，開始銜泥筑巢，活動在鄉(xiāng)村、田野。你們知

道它是誰嗎？（燕子）

2.觀察圖片：出示燕子的圖片，學生觀察，說說燕子有什么特點。

預設：黑色的羽毛，尾巴像剪刀。

3.導入新課：今天我們就來看看著名作家鄭振鐸先生是怎樣描述燕子的。

教師板書課題。

4.介紹作者。

課件出示鄭振鐸(1898—1958),筆名西諦、郭源新，福建長樂人。中國作家、文學史

家、新文化運動的積極倡導者之一。主編《小說月報》《世界文庫》等。中華人民共和國成立

后，歷任國家文物局局長、文學研究所所長等。主要作品有短篇小說集《取火者的逮捕》，以

及《插圖本中國文學史》《中國俗文學史》等。

設計意圖

教師激情談話，為學習創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生觀察圖片，讓學生對

燕子的外形有個初步的印象，為下一步的學習做了鋪墊。

二、初讀課文，學習字詞

活動1小組合作，自學字詞

1.學生自讀課文。教師出示自讀要求。

課件出示閱讀要求：

(1)讀準字音，讀通句子，讀順課文。遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

(2)找出不理解的字、詞語和句子，并做上標記。

2.借助拼音或工具書自學生字新詞。

3.小組合作學習。以小組為單位，合作學習生字新詞。

(1)互相認讀生字，交流識記生字的方法。

(2)討論交流詞語的意思及理解詞語的方法。

活動2師生互動，檢查指導

1.交流對生字的掌握情況。

lingliyuyidangyangkunjuanxiansdnxianximuganhenji

課件出示伶俐羽翼蕩漾困倦閑散纖細木桿痕跡

(1)指名帶拼音讀詞、去掉拼音讀詞、單字讀。

(2)教師正音?！昂邸笔乔氨且?；“漾”的聲母是y,不要讀成翹舌音；“纖”不要誤讀

成半邊，聲母為x而非q。

(3)指導多音字。

①出示詞語“散步、分散、閑散、散亂”，讓學生給詞語中的“散”字選擇正確的讀音。

san,散步、分散；san,閑散、散亂。

出示詞語“旗桿、欄桿、筆桿、槍桿”，讓學生給詞語中的“桿”字選擇正確的讀音。gGn,

旗桿、欄桿；gin,筆桿、槍桿。

②教師小結(jié)，課件出示。

“散”在“閑散、松散、散裝”中讀sdn,表示“沒有約束，松開”“零碎的，不集中的”

等意思；在“解散、散會、散布"日讀sdn,表示“分開，由聚集而分離”“分布，分給”

等意思?！皸U”在“木桿、旗桿、標桿”中讀gan,表示“較長的木棍或類似的東西”的意

思；在“筆桿兒、槍桿兒、幾桿槍”中讀gan,表示“較小的圓木條或像木條的東西”“作

星詞，用于有桿的器物”。

(4)交流識字方法。

課件出示①利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識記：如，“伶、俐、倦、桿”等，都是左形右聲。

②聯(lián)系生活識記：如，“漾”可聯(lián)系生活中湖面“水波蕩漾”理解記憶。

③借助詞語識記：如，“倦”“痕”可借助“困倦”“痕跡”認讀記憶。

④結(jié)合語境識記：如，“散”“桿”這兩個多音字就要結(jié)合具體語境記憶。

2.交流對詞語的掌握情況。

課件出示伶俐蕩漾闈散纖細吹拂聚攏橫掠偶爾

(1)指名讀詞語。

(2)引導學生說說自己對這些詞語的理解。

(3)理解重點詞語。

課件出示［伶俐］聰明；靈活。

［蕩漾］(水波)一起一伏地動。

［閑散］無事可做而又無拘無束。

［纖細］非常細。

［吹拂］(微風)掠過；拂拭。

［聚攏］聚集。

［橫掠］文中指燕子在水面上輕輕擦過或拂過。

［偶爾］間或；有時候。

設計意圖

引導學生自學字詞，并在小組內(nèi)交流，培養(yǎng)了學生的自學能力及合作意識；師生互動，

檢查指導，既鞏固了字詞知識，又教給了學生識字解詞的方法。

三、再讀課文，整體感知

1.讀文思考：課文是從幾個方面描寫燕子的？

2.學生匯報：課文是從外形、飛行、停歇三個方面描寫燕子的。

3.引導交流：

課件出示（1）小燕子給你留下了怎樣的印象？（活潑可愛、輕快靈巧、嫻靜優(yōu)雅）

（2）課文除了寫這三方面內(nèi)容，還描繪了什么時候的景色？（春天的景色）

（3）從課文中你感受到了怎樣的春天？（生機勃勃、五彩繽紛）

4.組織討論：課文描繪了哪幾個畫面？你會怎樣給每個畫面起名字？

（1）以小組為單位合作交流。

（2）各組派代表匯報本組意見。

（3）教師歸納總結(jié)。

課件出示燕子外形圖春光燕子圖燕子飛行圖燕子休息圖

5.梳理層次：根據(jù)這四幅畫面，請同學們給課文分段，并說說段落大意。

第一部分（第1自然段）：勾畫了燕子的外形特點，突顯了它的活潑可愛。

第二部分（第2自然段）：描寫爛漫的春光，燕子的到來為春光平添了許多生趣。

第三部分（第3、4自然段）：描寫燕子飛行的姿態(tài)，展現(xiàn)了它的活潑機靈。

第四部分（第5自然段）：描寫了燕子休憩時的有趣畫面。

設計意圖

先引導學生圍繞燕子展開思考，明確課文所寫的四部分內(nèi)容；再組織學生展開討論，為

畫面起名字，課文內(nèi)容便清晰地呈現(xiàn)在學生的頭腦中；最后根據(jù)畫面梳理層次，水到渠成。

四、指導寫字，布置作業(yè)

1.出示“湊、拂”等13個字，引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)。

2.同桌交流寫字注意的事項。

3.班級交流，教師指導。

課件出示“湊”末筆是點，不要寫成捺；“偶”的最后三筆是豎、提、點，不要寫成

豎提、點；“倦”的右上部分只有兩橫，右下部分是，”，不是“巳”；“痕”的里邊是

“艮”，不是“良”；“聚”的第九筆是撇，第十筆是豎，不帶鉤?！皽?、集、偶”等字橫

畫平行等距，“聚、形”撇畫較多，要注意書寫位置。

4.教師課件演示，學生跟著書空。

5.學生練習寫字，教師巡視指導。

6.布置作業(yè)。

(1)練習有感情地朗讀課文。

(2)抄寫書后本課15個詞語。

設計意圖

引導學生觀察交流，誘發(fā)學生的有意注意，學生便會在主動地觀察交流中，對會寫字的

字形結(jié)構(gòu)有清楚的認知，再加之老師的重點指導，學生會把字寫得正確、美觀。

第2課時

課時目標：

1.有感情地朗讀課文，讀出對燕子的喜愛之情。背誦課文第1?3自然段。

2.邊讀課文邊想象畫面，感受春天的爛漫無比和燕子的伶俐可愛。

3.體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄，積累“剪刀似的尾巴”等詞語。

教學過程：

一、復習回顧，學習新課

1.認讀詞語。

課件出示伶俐翼尖蕩漾飛倦纖細閑散木桿幾痕湊成吹拂趕集

聚攏形成橫掠偶爾沾了一下水面

2.說說內(nèi)容。選擇上面的詞語，說說課文的主要內(nèi)容。

預設：伶俐可愛的小燕子從南方飛回來，為春天平添了生趣。有的燕子橫掠過湖面，翼

尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去；有的燕子飛倦了，停在纖細的電線

上休息。

3.回憶畫面。課文圍繞燕子描繪了哪幾個畫面？給你留下了怎樣的印象？

課文圍繞燕子描繪了“燕子外形圖、春光燕子圖、燕子飛行圖、燕子休息圖”四個鮮明

的畫面，讓我們感受到了春天的爛漫無比，燕子的伶俐可愛。

4.導入新課。這節(jié)課就讓我們帶著對小燕子的喜愛之情深入課文，去欣賞這個伶俐可愛

的小精靈吧!

設計意圖

認讀詞語，鞏固語文基礎知識；運用詞語說說內(nèi)容，既是對課文內(nèi)容的回顧，又培養(yǎng)了

學生的語言表達能力；回憶畫面，整體感知，為下一步學習奠定基礎。

二、品讀想象，感受燕子的可愛

活動1抓住特點，感知燕子的外形美

1.教師導入：這是一群怎樣的小精靈？我們將鏡頭拉近，來欣賞小燕子。

課件出示一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可

愛的活潑的小燕子。

2.默讀交流：讀句子，說說燕子的樣子。

預設：烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。

3.師生互動：

（1）作者是從幾方面來寫燕子外形的？各有什么特點？

預設：作者是從羽毛、翅膀、尾巴三方面來寫燕子外形的。羽毛一一烏黑、翅膀一一輕

快有力、尾巴一一剪刀似的。

（2）出示句子，先填空，再比較讀一讀，說說作者這樣寫有什么好處。

課件出示句1:（）的小燕子，它有（）的羽毛，（）的翅膀，（）的尾巴。

句2：（）的羽毛，（）的翅膀，（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

引導：作者這樣寫，突出了小燕子的外形特點，而且讀起來很有節(jié)奏感。

（3）出示黃鶯或天鵝的圖片，讓學生仿照文中的表達說一說。

預設1：一身金黃的羽毛，一對輕巧的翅膀，加上尖尖的小嘴，湊成了那樣機靈活潑的

小黃鶯。

預設2：一身潔白的羽毛，一對有力的翅膀，加上長長的頸項，湊成了那樣圣潔美麗的

白天鵝。

4.想象畫面：如何讓這只可愛的小燕子在自己頭腦中呈現(xiàn)？

預設：抓住“烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴”這些外形特點想象畫面，

小燕子的可愛形象自然就在頭腦中呈現(xiàn)出來了。

5.邊讀邊想：指名朗讀句子，一邊讀一邊想象畫面。

活動2緊扣事物，感知春光的爛漫無比

1.導讀：活潑可愛的小燕子在美麗的春天趕來，課文哪一自然段寫了美麗的春天？（第2

自然段)

2.自由讀課文第2自然段，思考：在這幅春光圖中有哪些景物？用筆畫出來。

3.學生匯報，教師相機總結(jié)：風、雨、柳、花、草、葉。

4.引導學生感受畫面的生動具體。

⑴以“雨”為例，引導學生在“雨”字的前面和后面逐次添加修飾成分，邊加邊想象畫

面，使畫面逐漸具體生動。

課件出示如毛的細雨由天上灑落著。

①引導：什么雨？什么樣的細雨？如毛的細雨怎么樣？

②讓學生邊加邊想象，并用自己的語言描述畫面。

(2)引導學生用“加一加”的方法，采用同桌互學的形式學習其他的景物。

布置任務：在課文中找一找，看作者在柳、風、草、葉、花前面加了哪些形容詞，用這

樣的方法讀句子想畫面，然后和同桌交流。

(3)出示圖片，適時講解“趕集”的用法：“趕集”指人們到集市上買賣貨物。文中運用

擬人的寫法，形容美好的事物都集中在一起。

(4)創(chuàng)設情境：同學們，這是多有意思的畫面哪！讀了這段文字，好像真的看到了一幅美

麗的畫卷。柳枝搖曳，鮮花盛開，細雨灑落，一派美好的景象！作者用了一個什么詞來形容

眼前的景色？(爛漫無比)

(5)指導朗讀：讀“二三月的春日里……千條萬條的柔柳”要用舒緩、輕柔的語調(diào)；讀“紅

的白的黃的花……都像趕集似的聚攏來”要用熱鬧和欣喜的語氣。

5.出示句子。

課件出示這時候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入這光彩

奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。

(D引導交流：古代詩人筆下的春天，不僅有花、草、樹、木，還有鳥、獸、蟲、魚。你

知道哪些詩人把小動物寫進了春天嗎？

預設1：蘇軾的《惠崇春江晚景》中的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，把鴨子

寫進了春天。

預設2：杜甫的《絕句》中的“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”,把燕子、鴛鴦寫進了春天。

(2)細細品味，鄭振鐸筆下的春天因為有了小燕子的加入，會有哪些不一樣的感覺？

預設：因為有了小燕子的加入，春天更有活力，更加富有生趣，更加光彩奪目。

6.邊讀邊想象面面，感受春天的爛漫無比。

活動3品讀飛行，感知燕子的動態(tài)美

1.談話：在美麗的春光里，小燕子們是如何顯示它們的活力的呢？

2.自由朗讀第3、4自然段，思考：這兩個自然段主要寫了什么？

預設：這兩個自然段主要寫燕子在曠亮無比的天空中飛行。

3.互動交流：

(1)小燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠、沾了一下水面)

(2)從這些飛行的姿態(tài)中你感受到了什么？

預設1：從“斜飛、橫掠”中我感受到了小燕子飛行時動作的優(yōu)美、輕盈。

預設2：從“沾了一下水面”中我感受到了小燕子飛行時動作的迅捷、靈活。

(3)“小圓暈”是什么意思？作者為什么不說“小圓圈”？

“小圓暈”指的是燕子點水蕩起的一圈圈波紋。在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子

點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的無圈那么漂亮。用“小圓暈”更能表達作者內(nèi)心的喜悅之

情。

4.有感情地朗讀第3、4自然段，邊讀邊想象畫面。

活動4品讀休憩，感知燕子的靜態(tài)美

1.導學：活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的情景呢？

2.讀第5自然段，邊讀邊思考：你看到了什么樣的畫面？

預設：燕子在電線上閑散地休憩，相互簇擁著，呢喃細語。

3.出示圖片，想一想停在電線上的小燕子像什么。(五線譜)

4.指導朗讀，感受燕子的悠閑和春光的畫面美，然后進行想象，描述畫面。

5.小結(jié)：小燕子在空中飛行時是自由自在的，在電線上休息時又是閑散有趣的。這真是

一幅有趣的休憩圖。

設計意圖

從語言文字入手，引導學生抓住關鍵詞語，想象畫面，感受春光之美，感受燕子外形之

美、飛行之美、休憩之美，使得學竺在品讀交流中學到了想象畫面的方法，閱讀能力和審美

情趣都得到了提升。

三、對比朗讀，體會語言的生動

1.出示句lo

課件出示另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一

下水面，那小圓暈便一周一圈地蕩漾開去。

教師引導：如果把句中的“橫掠”換成“橫飛”或“橫穿”，將“沾”換成"點”或“碰”,

對比著讀一讀，效果有什么不同？

“橫掠”“沾”兩個詞語的運月，讓語句顯得生動而優(yōu)美，更能表現(xiàn)小燕子飛行動作的

迅捷輕盈、輕快靈活。

2.出示句20

課件出示嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線連于桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，

那便是燕子。

教師引導：如果把句中的“兒痕細線”換成“幾根細線”，對比著讀一讀，效果有什么

不同？

“幾痕細線”讓人感覺到電線在畫面的遠處，看不那么真切，與“嫩藍的春天、幾支木

桿”構(gòu)成了曠遠的背景，正好與“幾個小黑點”相襯，突顯了小燕子休憩時的優(yōu)美恬靜。

3.引導交流：你認為文中還有哪些地方用詞準確、語句生動，跟同學交流。

預設1：我認為“斜飛”一詞運用準確，將小燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)表現(xiàn)了出來。

預設2：我認為“嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了”這句話寫得有

聲有色，我仿佛聽到了燕子的啼叫。

4.教師總結(jié)：本文語句生動優(yōu)美，將活潑可愛的小燕子栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前，描

寫有形、有聲、有色，并且具有很強的畫面感。

設計意圖

先讓學生通過換詞比較、對比閱讀體會語句的優(yōu)美生動，再引導學生自己到文中找一找

優(yōu)美的語句與同學交流，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了閱讀能力。

四、總結(jié)背誦，布置作業(yè)

1.總結(jié)方法。

(1)提問：回顧今天的學習，說一說我們是怎樣邊讀邊想象畫面的。

預設：抓住關鍵詞語想象畫面?！把嘧油庑螆D”我們是抓住“烏黑、輕快有力、剪刀似

的”等表現(xiàn)燕子外形特點的關鍵詞來想象畫面的；“春光燕子圖”我們是抓住“微微

地”“如毛”“千條萬條”等修飾詞和“聚攏”等動詞，從景物的狀態(tài)、樣子、顏色來展開

想象的。

(2)我們用什么方法體會文中優(yōu)美生動的語句？

預設：運用換詞比較、對比朗讀的方法來體會語句的生動優(yōu)美。第4自然段，可以將句

中的“橫掠”換成“橫飛”或“橫穿”、將“沾”換成"點”或“碰”，通過對比朗讀，體

會到了燕子的輕快靈活。第5自然段，我們將“幾痕細線”換成“幾根細線”，在換、讀、比

中，感受到了燕子休憩時的畫面是那么優(yōu)美恬靜。

2.指導背誦第1?3自然段。

(1)學生自己練習背誦。

(2)出示文中詞語短語，提供背誦的支架。

①烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。

②如毛的細雨、千條萬條的柔柳、紅的白的黃的花、青