Unit7第4課時SectionB(1a—1e)2024-2025學年九年級英語上冊同步教學實錄（人教版）河北專版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：Unit7第4課時SectionB(1a—1e)，主題為“Wherewouldyouliketovisit?”，主要包括聽力練習、閱讀理解、語法學習和寫作訓練。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與人教版九年級英語上冊Unit7的SectionA相呼應，復習鞏固了過去進行時的用法，同時引入新的語法點——將來時態(tài)。教材中1a-1e部分涵蓋了聽力、閱讀、語法和寫作，旨在幫助學生運用所學知識進行實際交流，提高英語綜合運用能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：通過聽力練習和閱讀理解，學生能夠識別并正確使用將來時態(tài)描述計劃或愿望，并能就旅行目的地進行交流。

2.文化意識：學生能夠理解并尊重不同文化背景下的旅行習慣和風土人情。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生預測和推理的能力，通過聽力材料和閱讀文本進行信息篩選和整合。

4.學習策略：鼓勵學生運用不同的學習策略，如合作學習、自我監(jiān)控和錯誤糾正，以提高英語學習效率。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了與Unit7相關(guān)的詞匯和基本句型，能夠用過去進行時描述過去正在進行的動作。在語法方面，學生對一般現(xiàn)在時和一般過去時有了較好的理解。

2.九年級的學生對英語學習有較高的興趣，具備一定的聽說讀寫能力，喜歡互動和合作學習。他們在學習新語法點時通常表現(xiàn)出較強的接受能力，但在實際應用中可能會因為害羞或缺乏自信而不愿意主動開口。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對于將來時態(tài)的構(gòu)成和用法理解不深，容易混淆不同時態(tài)的用法；在聽力過程中，可能因為語速、口音或背景噪音的影響而難以理解對話內(nèi)容；在口語表達時，可能會因為詞匯量不足或語法錯誤而無法流暢表達旅行計劃。四、教學資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：將使用與旅行主題相關(guān)的視頻片段和圖片，以激發(fā)學生的興趣和想象力，輔助導入新課內(nèi)容。同時，播放不同口音的英語聽力材料，幫助學生適應不同的語音環(huán)境。

2.閱讀材料：選取與Unit7話題相關(guān)的英文短文，介紹不同國家和地區(qū)的旅游景點，讓學生在閱讀中學習如何描述地點和表達旅行愿望。

3.在線工具：利用在線英語詞典幫助學生查找生詞，以及使用專門的聽力練習軟件，為學生提供個性化的聽力訓練，增強學習效果。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：通過播放一段關(guān)于“悖論酒店”的故事視頻，引導學生思考邏輯悖論在實際生活中的應用。

目的：激發(fā)學生對邏輯推理的興趣，為學習邏輯推理打下基礎。

2.講授新知

概念講解：通過PPT展示邏輯推理的基本概念，如概念、判斷、推理，并舉例說明，如使用“所有的人都會死亡，蘇格拉底是人，因此蘇格拉底會死亡”的三段論案例。

演繹推理：介紹演繹推理，通過“所有人需要吃飯，小明是人，所以小明需要吃飯”的例子，展示演繹推理的過程。

歸納推理：通過“觀察所有天鵝都是白色的，推斷出所有天鵝都是白色的”的例子，講解歸納推理的方法。

邏輯謬誤：通過“因為所有的鳥都有翅膀，所以蝙蝠也是鳥”的謬誤例子，讓學生識別和糾正邏輯謬誤。

3.鞏固練習

課堂練習：設計判斷題，如“以下哪項是有效的三段論？”讓學生在課堂上作答，并提供即時反饋。

小組討論：學生分組討論一個邏輯案例，如“如果所有植物都需要水，那么沒有水的植物是否會死亡？”并分享討論結(jié)果。

4.深化理解

案例分析：分析一個科學研究的案例，如“地球是圓的，而非flat”，讓學生運用邏輯推理來解釋這一科學事實。

辯論活動：組織辯論，如“科技發(fā)展是否利大于弊？”讓學生分組辯論，鍛煉邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

知識梳理：總結(jié)本節(jié)課的邏輯推理知識點，強調(diào)演繹和歸納推理的區(qū)別以及邏輯謬誤的識別。

學生反饋：邀請學生分享學習收獲，如“我學會了如何區(qū)分不同類型的邏輯推理”或“我意識到了以前在論證中的邏輯錯誤”。六、教學反思

這節(jié)課通過多媒體資源和實際案例分析，學生對邏輯推理有了更直觀的認識。我發(fā)現(xiàn)，通過辯論活動，學生們能夠更積極地運用邏輯推理進行論證，但部分學生在歸納推理方面仍存在困難。我會在下一節(jié)課重點強化這一點，同時，我也鼓勵學生在日常生活中多運用邏輯思維，提高他們的批判性思維能力。此外，學生的反饋讓我意識到，更多的互動和實際案例討論能夠激發(fā)他們的學習興趣，我會繼續(xù)采用這樣的教學方法。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容

在本節(jié)課結(jié)束前，我會布置以下作業(yè)：

-完成個人健康生活計劃的制定：要求學生根據(jù)課堂上學到的健康生活方式的核心要素，制定一份適合自己的健康生活計劃。計劃中應包括飲食、運動、休息等方面的具體目標和實施步驟。

-記錄一周的執(zhí)行情況：學生需要在一周內(nèi)跟蹤自己的健康生活計劃執(zhí)行情況，記錄下每天的飲食、運動和休息等內(nèi)容的實際執(zhí)行情況，以及遇到的困難和挑戰(zhàn)。

-撰寫一篇關(guān)于健康生活方式的短文：學生需要基于自己的體驗和見解，撰寫一篇短文，內(nèi)容包括對健康生活方式的理解、個人健康生活計劃的制定過程、一周執(zhí)行情況的反思以及對未來健康生活方式的展望。

2.反饋方式

-教師批改作業(yè)：我會認真批改每位學生的作業(yè)，針對他們的個人健康生活計劃和執(zhí)行情況的記錄，給出具體、建設性的反饋。我會關(guān)注學生是否能夠?qū)⒄n堂上學到的知識應用到個人生活中，以及他們在執(zhí)行計劃過程中遇到的問題和解決方案。

-課堂分享優(yōu)秀作業(yè)：在下一節(jié)課開始時，我會挑選幾份完成得特別出色的作業(yè)進行分享，讓這些學生有機會在課堂上展示自己的成果。這不僅能夠鼓勵被選中的學生，也能激發(fā)其他學生的學習興趣和動力。

-鼓勵學生互相學習：在作業(yè)分享環(huán)節(jié)結(jié)束后，我會鼓勵學