小蝌蚪找媽媽特色作業(yè)設(shè)計(jì)小蝌蚪找媽媽特色作業(yè)設(shè)計(jì)篇一設(shè)計(jì)意圖：在看了小班孩子的美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪》之后，我發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的小班孩子還不能夠很好的握筆去畫小蝌蚪的尾巴，我萌發(fā)了上2研的課的想法。在設(shè)計(jì)好活動(dòng)思路之后，結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計(jì)，上網(wǎng)搜索了精美的荷塘圖片，自己錄制了青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。教學(xué)目標(biāo)：1.提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)和成功感。2.培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.學(xué)習(xí)用手指壓印的畫法畫出各種動(dòng)態(tài)的蝌蚪。教學(xué)準(zhǔn)備：1.ppt課件《小蝌蚪找媽媽》、青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音、小蝌蚪的歌曲。2.幼兒學(xué)具：和幼兒人數(shù)相等的手指印泥、餐巾紙、畫有青蛙的a4紙張（上面畫有小蝌蚪的尾巴）。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題1.教師播放ppt第一個(gè)畫面：荷塘的圖片：“今天有個(gè)小動(dòng)物來(lái)我們班了，你們看――”。2.教師操作小青蛙手偶：“小朋友們你們好，你們知道我是誰(shuí)嗎？我的寶寶不見(jiàn)了，請(qǐng)小5班的寶寶們和我一起去找我的小蝌蚪寶寶好不好？”。3.播放ppt課件第二個(gè)畫面，請(qǐng)幼兒一邊看圖片一邊聽(tīng)青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音，感受故事情境。4.播放小蝌蚪變出來(lái)的動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒和老師一起數(shù)有幾只小蝌蚪，在發(fā)展幼兒的點(diǎn)數(shù)能力的同時(shí)活躍課堂氣氛。5.教師：“你們知道這些小蝌蚪是怎么變出來(lái)的嗎？請(qǐng)你們猜一猜”。幼兒：“畫出來(lái)的”。教師：“讓何老師來(lái)教你們?！辈シ判◎蝌街讣y印畫步驟的微課程。二、幼兒創(chuàng)作1.教師：“青蛙媽媽找到了自己的蝌蚪寶寶，太高興了，青蛙媽媽要請(qǐng)小5班的寶寶們?cè)賻退麄冋因蝌綄殞?，?qǐng)你們?nèi)椭嗤軏寢尠伞薄?.幼兒自選學(xué)具操作，教師巡回指導(dǎo)。（播放小蝌蚪的歌曲）有的孩子開(kāi)始還不敢去動(dòng)手，看到別的孩子動(dòng)手了，也嘗試著，孩子們的動(dòng)手能力很強(qiáng)，很快就完成了。三、評(píng)價(jià)作品用數(shù)碼相機(jī)拍攝兩個(gè)幼兒作品，在多媒體上播放，讓孩子們感受幫助青蛙媽媽找到小蝌蚪寶寶的成功喜悅感，讓孩子們給自己鼓掌。四、播放歌曲做《小蝌蚪》律動(dòng)播放《小蝌蚪》歌曲，教師戴青蛙頭飾帶孩子們一起表演《小蝌蚪找媽媽》的律動(dòng)，感受小蝌蚪慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程。小蝌蚪找媽媽特色作業(yè)設(shè)計(jì)篇二春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，我們的自然角也散發(fā)著勃勃生機(jī)。一群小蝌蚪在自然角的清水中嬉戲，當(dāng)孩子們看見(jiàn)小蝌蚪時(shí)，注意力完全被小蝌蚪吸引了，問(wèn)題也在不斷的出現(xiàn)?！巴趵蠋?，小蝌蚪哪里來(lái)的？”“小蝌蚪怎么這么小??？它有眼睛、嘴巴嗎？”……孩子們的議論引起了我的反思：應(yīng)該把孩子們拉到我預(yù)設(shè)的活動(dòng)中嗎？很顯然幼兒對(duì)小蝌蚪的興趣很濃，馬上打斷他們，讓他們來(lái)聽(tīng)小蝌蚪找媽媽的故事，顯得很生硬。于是我調(diào)整了原有的計(jì)劃，讓孩子們繼續(xù)觀察，滿足他們的需要。在觀察中，孩子們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的腦袋是圓圓的、扁扁的，尾巴是細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，它游的時(shí)候尾巴是彎彎的，不動(dòng)的時(shí)候是直直的，順著孩子的興趣，我們一起學(xué)學(xué)小蝌蚪，并把小蝌蚪的特征編到了兒歌里，大家非?？鞓?lè)。這時(shí)，一個(gè)孩子說(shuō)：“小蝌蚪長(zhǎng)大了會(huì)變成小青蛙的?！庇行┖⒆玉R上附和，但也有人不同意，于是自然地引出了小蝌蚪找媽媽的故事。在幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中，幼兒完全沉浸在故事氛圍中，還強(qiáng)烈想表演這個(gè)故事。其實(shí)，主題課程中是有《小蝌蚪找媽媽》的經(jīng)典故事，但教師主動(dòng)引入和幼兒自發(fā)想知道而生成的課程在意義上是不同的，生成性課程讓幼兒更有學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。孩子顯然對(duì)小蝌蚪產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師如果要根據(jù)預(yù)設(shè)的計(jì)劃馬上把孩子拉到故事中，就會(huì)造成孩子跟著老師走的現(xiàn)象，那么這時(shí)我們就應(yīng)順應(yīng)孩子的需要，既然他們對(duì)小蝌蚪感興趣，就讓他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。孩子觀察到一定的程度個(gè)別幼兒就提出：“小蝌蚪長(zhǎng)大了會(huì)變成青蛙的?！钡灿腥瞬煌?，于是就產(chǎn)生了問(wèn)題，這時(shí)我才引出故事《小蝌蚪找媽媽》，幼兒帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)故事，效果則更加好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于本來(lái)的預(yù)設(shè)活動(dòng)?！缎◎蝌秸覌寢尅返幕顒?dòng)雖然結(jié)束了,但是我們的孩子們?nèi)匀怀两诳鞓?lè)中。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的臉上都洋溢著激動(dòng)和興奮。今后，我們要更加有心去發(fā)現(xiàn)和把握孩子在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)，讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)。小蝌蚪找媽媽特色作業(yè)設(shè)計(jì)篇三活動(dòng)目標(biāo)：1、欣賞并理解故事《小蝌蚪找媽媽》。2、初步了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、課件《小蝌蚪找媽媽》。2、小蝌蚪、小鴨、小魚、烏龜、小鵝、青蛙頭飾若干?；顒?dòng)過(guò)程：一、討論教師播放課件圖片欣賞和視頻欣賞，豐富幼兒對(duì)小蝌蚪認(rèn)識(shí)。教師：你們見(jiàn)過(guò)小蝌蚪么？它們長(zhǎng)得什么樣子？二、故事《小蝌蚪找媽媽》1、教師播放課件故事欣賞，幼兒邊看課件邊欣賞故事。2、教師播放課件故事教學(xué)，教師請(qǐng)幼兒觀察畫面回憶故事或者指向"小蝌蚪第一次遇到了誰(shuí)"等文字按鈕。教師：小蝌蚪找媽媽的時(shí)候都遇到誰(shuí)了？它們?cè)趺凑f(shuō)的？小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣子？三、小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程幼兒根據(jù)故事討論小蝌蚪是怎么長(zhǎng)大變成青蛙的，教師可結(jié)合課件成長(zhǎng)視頻來(lái)開(kāi)展這一活動(dòng)?；顒?dòng)延伸：幼兒分角色進(jìn)行情景劇表演。活動(dòng)反思：我覺(jué)得這節(jié)課的設(shè)計(jì)整體來(lái)說(shuō)是自然、流暢、輕松活潑的，教學(xué)內(nèi)容符合孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式，生動(dòng)形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問(wèn)孩子們，回家沒(méi)看見(jiàn)自己的媽媽時(shí)，是什么樣的心情導(dǎo)入，讓幼兒知道孩子和媽媽的關(guān)系，之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事，這不僅集中了幼兒的注意力，也讓幼兒有了一個(gè)豐富的想象空間。從活動(dòng)中可以看出孩子們對(duì)老師的操作活動(dòng)有著很濃厚的興趣，通過(guò)自己的表達(dá)，孩子們對(duì)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)有了一定的理解，老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征，再讓幼兒討論小蝌蚪游動(dòng)的反向，是怎樣改變小蝌蚪游動(dòng)的方向的，突出了本節(jié)活動(dòng)課的重點(diǎn)。將語(yǔ)言發(fā)展，數(shù)的感知，探索巧妙的融合在一起。小蝌蚪找媽媽特色作業(yè)設(shè)計(jì)篇四[問(wèn)題的提出]在語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生以人文關(guān)懷，在教學(xué)情境中進(jìn)行潛移默化的道德情感體驗(yàn)的滲透，是新課標(biāo)的要旨，更是教育順應(yīng)時(shí)代、培養(yǎng)健全人格的要求。如能在各種變化多端的、突發(fā)的、意料之外的教學(xué)事件中不留痕跡地相機(jī)施教，或許能化腐朽為神奇，收到意想不到、事半功倍的效果。[案例描述]在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，我手持一個(gè)小蝌蚪的頭飾走上講臺(tái)，開(kāi)始了我的講課：“有一群小蝌蚪，從一出生就沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的媽媽，媽媽長(zhǎng)得什么樣？不知道。媽媽在哪里？是干什么的？也不知道！它們多么想見(jiàn)到自己的媽媽呀！咱們大家來(lái)給小蝌蚪出出主意，想想辦法，幫它們找回自己的媽媽。好嗎？”。小蝌蚪的可憐遭遇，一下子激起了孩子們的同情心，一只只小手高舉起來(lái)：“我有辦法?！蔽襾?lái)幫助它們。我給它們登尋人啟示?！薄⒆觽円粡垙垷崆榈男∧槪乙步蛔∮行┘?dòng)起來(lái)――為孩子們空前高漲的學(xué)習(xí)熱情，更為它們一顆顆金子般寶貴的心靈。就這樣，一次師生全心投入、趣味盎然而又令人感動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始了。進(jìn)入分角色朗讀階段了。從孩子們喜形于色的神情中，我知道他們最感興趣、最能展示他們風(fēng)采的時(shí)候到了。好幾個(gè)小組的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地開(kāi)始預(yù)演了。他們讀得是那么的投入。陳倩美正讀到小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽的那一段，她急切而又高興地喊著：“媽媽，媽媽！”充滿驚喜的語(yǔ)調(diào)，叫人聽(tīng)起來(lái)真有些鼻子發(fā)酸；汪晗韜扮演的青蛙媽媽則是和藹可親，語(yǔ)氣特別慈祥：“好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了?？焯蟻?lái)吧！”聽(tīng)著稚嫩的音色扮出老成的語(yǔ)調(diào)，看著他搖頭擺尾、自我陶醉的樣子，真叫人忍俊不禁。正當(dāng)我為我的學(xué)生而驕傲，為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)洋洋得意的時(shí)候，身后傳來(lái)了些不和諧的聲音?！拔揖褪遣谎轂觚?。不演，不演，就不演！”我回過(guò)頭一看，原來(lái)又是“嬌氣鬼”車船在“添亂”?？此禽^真的勁兒，我不禁有些緊張了。這孩子，平時(shí)被爺爺奶奶、爸爸媽媽寵壞了，總是以自我為中心，很少為別人著想?？磥?lái)，原本精彩的課堂氣氛又要讓他給攪“黃”了。我?guī)撞娇邕^(guò)去，從嗓子眼里擠出幾個(gè)硬邦邦的字眼：“怎么回事？”?！皨蓺夤怼奔钡媚樇t脖子粗，一臉的不情愿，癟癟小嘴，說(shuō)：“我就是不演烏龜！”“為什么？”我壓住了即將爆發(fā)的怒氣，低聲問(wèn)道?！叭思叶颊f(shuō)烏龜是王八，我不要當(dāng)王八?！笨粗槐菊?jīng)、振振有辭的樣子，我是好氣又好笑，可又有些無(wú)可奈何。我靈機(jī)一動(dòng)，想到求助于學(xué)生們，于是，我轉(zhuǎn)身面向同學(xué)們，故意以老師特有的威嚴(yán)語(yǔ)氣問(wèn)到：“你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)烏龜有什么可愛(ài)的地方嗎？”沒(méi)有人應(yīng)聲，孩子們都有些“不懷好意”地你望望我，我看看你，等著看笑話。我有點(diǎn)兒下不了臺(tái)，頓時(shí)感覺(jué)臉面上掛不住了。正在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有雙纖弱的小手在“蠢蠢欲動(dòng)”，原來(lái)是膽小又孤僻、不合群的“小不點(diǎn)”劉淼。我想，姑且聽(tīng)聽(tīng)她說(shuō)一說(shuō)吧。劉淼小心翼翼地站了起來(lái)，怯生生地說(shuō)：“我……我覺(jué)得……烏龜很可憐，人們都不喜歡它，小伙伴們也不愿意跟它玩?！彼钢诎迳系臑觚攬D形，充滿同情地說(shuō)：“你們看，它都傷心得快要哭了?！边@哪里是在說(shuō)烏龜！分明是在訴說(shuō)自己的遭遇呀！這都怪我，對(duì)劉淼關(guān)心太少，以至于這個(gè)從小就寄養(yǎng)在親戚家、遠(yuǎn)離父母的小女孩，小小年紀(jì)就懂得了孤獨(dú)。我不禁心有觸動(dòng)，而且深深地自責(zé)起來(lái)！同學(xué)們仿佛都受了這種情緒的感染，開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)。這時(shí)，“智多星”湯傲宇首先發(fā)言了，他有板有眼地說(shuō)：“據(jù)我所知，烏龜?shù)娜矶际菍?。龜肉可以食用，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高；龜殼還可以做藥材?！卑嚅L(zhǎng)黃銘輝也開(kāi)口了：“烏龜會(huì)保護(hù)自己，在碰到危險(xiǎn)的時(shí)候，它就把頭和腳都縮到硬邦邦的龜殼里去，誰(shuí)也別想傷害它。”“故事大王”郭偉說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)《狐貍和烏龜》的故事，烏龜用自己的聰明和智慧，打敗了強(qiáng)大而又狡猾的狐貍?！焙脦讉€(gè)孩子都不約而同地說(shuō)：“我想和烏龜交朋友?！薄拔以敢夂蜑觚斠黄鹜??！焙⒆觽冋鎿吹脑捳Z(yǔ)讓我的臉色一下子舒展開(kāi)來(lái)，內(nèi)心深處禁不住為我的學(xué)生們叫好，為他們而感到無(wú)比的自豪。當(dāng)我正想說(shuō)些什么的時(shí)候，“嬌氣鬼”車船打斷了我：“大家都別說(shuō)了，我愿意演烏龜，也愿意和它（她）交朋友。”邊說(shuō)還邊朝劉淼擠了擠眼。劉淼笑了，他也笑了，我笑了，孩子們都笑了。課堂小劇場(chǎng)開(kāi)演了。烏龜?shù)陌缪菡哕嚧恐碜?，慢悠悠地?cái)[動(dòng)著“四肢”，和顏悅色地對(duì)“小蝌蚪”說(shuō)：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽……”教室里響起一片熱烈的掌聲和一陣發(fā)自內(nèi)心的歡笑聲。[教學(xué)隨感]這樣的教學(xué)經(jīng)歷讓筆者感受到：1、真實(shí)的、真正的教學(xué)過(guò)程是豐富多彩而不可預(yù)測(cè)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此不應(yīng)希望將教學(xué)全過(guò)程盡在預(yù)料之中；2、教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件往往可以轉(zhuǎn)化為理想的教學(xué)情景與課程資源，即教師、學(xué)生、教學(xué)事件本身也是可以隨時(shí)開(kāi)發(fā)利用的豐富的課程資源；3、“澆樹(shù)要澆根，教人要教心”，只有教師與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的心與心的、情與情的交流，人文關(guān)懷才能真正落到實(shí)處；4、深切地體會(huì)到了教師以一顆童心融入小學(xué)生之中，與之同憂、同喜，讓小學(xué)生把教師當(dāng)成自己親密的學(xué)習(xí)伙伴，對(duì)他們真正進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)、提高學(xué)習(xí)效率有多么大的影響；5、新“課標(biāo)”要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，既要機(jī)智地駕馭課堂，靈活處理突發(fā)事件，又要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育。[案例點(diǎn)評(píng)]在上述案例中，我們看到教師將自己的“課改”理念充分地體現(xiàn)在自己的教學(xué)行為中，并有意識(shí)地以自己的教學(xué)行為，影響與改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，努力地嘗試著實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？梢钥闯?，教師的舉手投足之間、表情語(yǔ)言之中，都在與學(xué)生進(jìn)行著情感與心靈的交流；都在營(yíng)造著一種自主學(xué)習(xí)的氛圍與情境；都能看到教師真誠(chéng)的尊重、恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。尤其是在突發(fā)的教學(xué)事件中，教師機(jī)智地相機(jī)誘導(dǎo)，尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又巧妙適時(shí)地給學(xué)生以人文關(guān)懷與情感引導(dǎo)。另外，教師具有開(kāi)發(fā)新課程資源的意識(shí)，即將教師、學(xué)生、教學(xué)事件本身也作為可以隨時(shí)開(kāi)發(fā)的豐富的課程資源加以利用。還可以看出，教師試圖以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生獨(dú)特的、個(gè)性化的情感價(jià)值體驗(yàn)，努力站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的眼光去看事物，分析問(wèn)題。從而走進(jìn)了兒童的心靈深處，與學(xué)生進(jìn)行情感、思想的溝通與交流，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、辨析、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造出了開(kāi)放的、有活力的、民主和諧的課堂氛圍。（徐學(xué)政）小蝌蚪找媽媽特色作業(yè)設(shè)計(jì)篇五課時(shí)目標(biāo)：1、總結(jié)課文，鞏固青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化。2、會(huì)角色有感情地朗讀課文，能背誦課文的最后兩個(gè)自然段。3、知道青蛙是捉蟲的能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。4、會(huì)看單幅圖在問(wèn)題的提示下寫幾句話。教學(xué)過(guò)程：一、再學(xué)全文，借助圖片，理清過(guò)程。1、出示課文的四幅圖，觀察圖片，指名說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。2、默讀全文，用“―――”劃出表示小蝌蚪生長(zhǎng)的句子。出示：（1）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條后腿。（2）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，又長(zhǎng)出了兩條前腿。（3）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，尾巴變短了。（4）不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。a讀一讀，議議第二次變化是為什么加上一個(gè)“又”。b看圖填空。小蝌蚪先長(zhǎng)出（），再長(zhǎng)出（），（）變短了，最后變成（）。3、小結(jié)：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇見(jiàn)了鯉魚媽媽、烏龜媽媽，并在它們的指點(diǎn)下，找到了自己的媽媽――大青蛙，這時(shí)小蝌蚪也變成了小青蛙。4、分角色朗讀全文。二、指導(dǎo)背誦4、5兩個(gè)自然段。1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。師描述：碧綠的衣裳，雪白的肚皮、一對(duì)鼓鼓的大眼睛。為什么作者要把青蛙寫得這么可愛(ài)？（青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友，人類的好幫手。）2、我們把描寫青蛙外形的這段話背下來(lái)好嗎？（蹲著……披著……露著……鼓著……）自由背、知名背。3、課文的第4自然段是寫小蝌蚪找到青蛙媽媽的，它的結(jié)構(gòu)上和第2、3自然段一樣嗎？按“形態(tài)上的變化