（-）教育觀

（二）（素質(zhì)教育）

素質(zhì)教育是以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，

注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

素質(zhì)教育內(nèi)涵（★★★）材料分析題

1.以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨

2.面向全體學(xué)生的教育：不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，一視同仁，不過分關(guān)注

個(gè)別學(xué)生

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育：德智體美勞全面發(fā)展，知識(shí)的傳授與實(shí)踐相結(jié)合，三好

學(xué)生，均衡課程設(shè)置，和諧發(fā)展

4.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育:教育內(nèi)容上——發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，教育方法——有地放矢，

因材施教

5.培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育—?jiǎng)?chuàng)新是素質(zhì)教育的核心:教育與實(shí)

踐相結(jié)合，操作能力。創(chuàng)新精神—教育創(chuàng)新。教育創(chuàng)新—不管就是最好的創(chuàng)

新

記憶方法：提速、個(gè)性、創(chuàng)、兩全

第一課----王安中

新課改的具體目標(biāo)：

1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（核心目標(biāo)）

2.實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

3.課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

①自主學(xué)習(xí)

②合作學(xué)習(xí)

③探究學(xué)習(xí)

5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度—發(fā)展性評(píng)價(jià)：看潛力、看未來

1.評(píng)價(jià)主體多元化：教師、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化：德、智、體、美、勞、心

3.評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化：教育前、教育中、教育后

4.評(píng)價(jià)方式多元化：定向評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合

5.實(shí)行三級(jí)課程管理制度（家、地方、學(xué)校）

新課改的教學(xué)觀（★★★）材料分析:裁

1.從"教育者中心"轉(zhuǎn)向”學(xué)習(xí)者中心"：①.鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，②創(chuàng)設(shè)智力操作活

動(dòng)③教給學(xué)生思維方法并加強(qiáng)訓(xùn)練考點(diǎn)：教師聽從學(xué)生意見讓學(xué)生參與教學(xué)過程

2.從"教會(huì)學(xué)生知識(shí)"轉(zhuǎn)向"教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)"①指導(dǎo)學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)過程②了解學(xué)

科特征掌握學(xué)習(xí)方法③培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)慣考點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生方法，研究方法,

訓(xùn)練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.從"重結(jié)論輕過程"轉(zhuǎn)向"重結(jié)論更重過程"結(jié)論與過程教學(xué)相長(zhǎng)考點(diǎn)：容錯(cuò)教

育——容許學(xué)生犯錯(cuò)誤，重視非預(yù)期結(jié)果。

4.從"關(guān)注科學(xué)"轉(zhuǎn)向"關(guān)注人"

記憶方法：學(xué)習(xí)過人

考點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生—情緒和情感體驗(yàn)、道德、人格快樂、學(xué)習(xí)第二必

教育改革的核心是課改，課改的核心目標(biāo)是課程功能的轉(zhuǎn)變

幼兒教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法：★

L提高教師的教育觀念，實(shí)施啟發(fā)教學(xué)

2提高教師師德素養(yǎng)

3.將教育目的落實(shí)到教學(xué)之中，開展多種活動(dòng)，實(shí)施素質(zhì)教育

4.教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合

5.調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的區(qū)別

應(yīng)試教育素質(zhì)教育

主要面向少數(shù)學(xué)生忽視大多面向所有學(xué)生

學(xué)生

目的偏重知識(shí)傳授忽視，忽視德、智、體、美、勞、

智、德、體、美、心、勞全全面進(jìn)行

面進(jìn)行

能力重視技能訓(xùn)練忽視能力培養(yǎng)重視能力的培養(yǎng)

方法死記硬背和機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為啟發(fā)、探究教學(xué)使學(xué)生

方法，是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重生動(dòng)活潑的主動(dòng)地學(xué)

習(xí)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

評(píng)價(jià)篩選性評(píng)價(jià)，以成績(jī)作為主發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多

要標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)元,評(píng)價(jià)主體多元

內(nèi)容內(nèi)容較難偏重學(xué)科體系忽視降低深度和難度，弱化學(xué)科

綜合性及應(yīng)用性內(nèi)容，脫離體系，重視綜合，教學(xué)內(nèi)容

生活實(shí)際，忽視實(shí)踐等問題結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際

著眼點(diǎn)局限于學(xué)校注重發(fā)展性，終身教育終身

學(xué)習(xí)

主要內(nèi)容材料考點(diǎn)考查重點(diǎn)

提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨

面向全體學(xué)生的教育

素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

為重點(diǎn)的教育

教育觀

實(shí)施啟發(fā)教育實(shí)施素質(zhì)教

育

教學(xué)觀學(xué)習(xí)者為中心

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

重結(jié)論的同時(shí)更重過程

關(guān)注人

(-)學(xué)生觀概述

(二)“育人為本"兒童觀的內(nèi)涵(★★★)

堅(jiān)持育人為本，必須以兒童作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。育人為本兒童觀的核心是

”一切為了每T立孩子的發(fā)展"

1.孩子是發(fā)展的人**

第一，孩子的身心發(fā)展是有規(guī)律的(一般考選擇題)：

(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性：發(fā)展過程不可跨越—不能拔苗助長(zhǎng)，

陵節(jié)而施(超越現(xiàn)有水平去教育)

(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性：不同階段不同特點(diǎn)—不能一刀切

(3)個(gè)人身心發(fā)展的不平衡性：速度——關(guān)鍵期

(4)身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性

(5)個(gè)人身心發(fā)展的互補(bǔ)性：身心、身身互補(bǔ)(中)

(6)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性：因材施教(中)

第二，孩子具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋铩锟键c(diǎn)：教師看到學(xué)生可以進(jìn)步，能

夠改正錯(cuò)誤。

第三，兒童身心發(fā)展具有快速性、幼稚性和全面性**考點(diǎn)：原諒幼兒錯(cuò)

誤，保護(hù)幼兒身心，全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.孩子是獨(dú)特的人**

(1)兒童是完整的人

(2)兒童是獨(dú)一無二的人★★考點(diǎn)：因材施教，發(fā)展幼兒個(gè)性

3.孩子是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性教育對(duì)象**

考點(diǎn)：教師要尊重幼兒的想法，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，因勢(shì)利導(dǎo)

記憶術(shù)：兩獨(dú)一發(fā)

（三）全面發(fā)展教育的實(shí)施—"以人為本"的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)（中小）

1.德育在全面發(fā)展的教育中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用

2.智育在全面發(fā)展的教育中起著前提和支持的作用

3.體育是全面發(fā)展的教育中的重要物質(zhì)基礎(chǔ)

4.美育在全面發(fā)展的教育中起著動(dòng)力作用

5.勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育、美育的作用

（三）幼兒全面發(fā)展的教育實(shí)施（幼）★

1.幼兒體育：基礎(chǔ)

2.幼兒智育：學(xué)習(xí)"如何學(xué)習(xí)"，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程

3.幼兒德育：

4.幼兒美育：

（四）教育公正—"以人為本”的實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)則

一、教育公正與中小學(xué)生的共同發(fā)展（中?。?/p>

以人為本，以學(xué)生為本，也不是以一部分學(xué)生為本，而是以全體學(xué)生為本。

所謂教育機(jī)會(huì)均等，應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一個(gè)是入學(xué)機(jī)會(huì)均等，一個(gè)是教

育過程中機(jī)會(huì)均等。

二、教育公正與幼兒的共同發(fā)展（幼）★

1."教育公正”的幼兒發(fā)展觀

所謂教育機(jī)會(huì)均等，應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一個(gè)是入學(xué)機(jī)會(huì)均等，一個(gè)是教

育過程中機(jī)會(huì)均等。

2.有差異幼兒的共同發(fā)展

①幼兒性別差異與共同發(fā)展

②幼兒民族差異與共同發(fā)展

③幼兒的地域差異與共同發(fā)展

④幼兒家庭背景差異與共同發(fā)展

⑤幼兒身心水平的差異與共同發(fā)展

主要內(nèi)容材料考點(diǎn)考查重點(diǎn)

育人為本1.兒童是發(fā)展的人

學(xué)生觀的(1)兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

內(nèi)涵(2)兒童身心發(fā)展具有快速性、幼

稚性和全面性

兒童觀2.兒童是獨(dú)特的人

(1)兒童是一個(gè)完整的人

(2)兒童是獨(dú)一無二的人

3.兒童是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性

的教育對(duì)象

全面發(fā)展

教育公正與素質(zhì)教育的“兩全"相同

全體學(xué)生

一、教師觀概述

二、教師職業(yè)的勞動(dòng)特征(幼兒)

1.教育對(duì)象的幼稚性

2.勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性

3.教育過程的創(chuàng)造性

4.教育手段的示范性

5.教學(xué)行為的自主性

三、新課改背景下的幼兒教師觀★★★

1.教師是幼兒的傾聽者、觀察者材料分析考點(diǎn)：耐心傾聽，認(rèn)真觀察。

2.教師是幼兒活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者材料分析考點(diǎn)：鼓勵(lì)啟發(fā)，幫

助幼兒游戲，幫助學(xué)生歸納重視

3.教師是幼J序習(xí)活動(dòng)中的合作者.材料分析考點(diǎn)：與幼兒互動(dòng)，參

與幼兒游戲

4.教師應(yīng)成為研究者、學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者材料分析考點(diǎn)：更新教學(xué)內(nèi)

容和方法

5.教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者材料分析考點(diǎn)：校本課程開發(fā)和改

進(jìn)

四、教師專業(yè)發(fā)展

(-)教師專業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)

1.教師的教育理念與師德修養(yǎng)—科目一

2.教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

(1)本體性知識(shí)：語(yǔ)文老師善文學(xué)—科目三

(2)條件性知識(shí)：教育學(xué)、心理學(xué)——科目二

(3)實(shí)踐性知識(shí)：教學(xué)法一科目二、科目三

(4)文化知識(shí)：人文自然科學(xué)知識(shí)—科目一

3.教師的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)

(1)教師從事教師職業(yè)所必須具備的基本能力

(2)教師專業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐能力

(3)教師反思和研究的能力

4.教師的心理素養(yǎng)

(1)良好的情感特征

(2)積極穩(wěn)定的情緒特特征

(3)良好的性格特征

(二)教師專業(yè)發(fā)展理論

1.教師成長(zhǎng)三階段理論

(1)關(guān)注生存階段：處理人際關(guān)系

(2)關(guān)注情境階段：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

(3)關(guān)注學(xué)生階段：因材施教一一衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。

2.教師發(fā)展的五階段理論

(1)新手階段：剛剛走上教學(xué)工作崗位

(2)熟練新手階段：2-3年，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與書本知識(shí)的結(jié)合

(3)勝任階段：3-4年，教學(xué)目的明確，選擇有效的方法，有更強(qiáng)的責(zé)任

(4)業(yè)務(wù)精干階段：認(rèn)知自動(dòng)化水平

（5）專家階段

（四）