《性狀遺傳有一定的規(guī)律性》（教案）20242025學年北師大版生物八年級上冊分類教學內容一、教材分析《性狀遺傳有一定的規(guī)律性》是北師大版生物八年級上冊的內容，本節(jié)內容在北師大版生物八年級上冊中具有承上啟下的重要作用。它承接了前面關于生物的性狀和相對性狀的知識，通過介紹基因與性狀的關系，使學生對遺傳現象有更深入的理解，為后續(xù)學習生物的變異以及遺傳育種等知識奠定基礎。教材以圖文并茂的方式闡述了基因在親子代間傳遞的規(guī)律，如基因的顯性和隱性、基因型與表現型的關系等，注重引導學生從現象到本質，逐步構建遺傳學的基礎知識體系，培養(yǎng)學生的邏輯思維和科學探究能力。二、核心素養(yǎng)目標1.生命觀念：理解基因控制生物的性狀，認識到性狀遺傳是有規(guī)律可循的，形成遺傳物質在親子代間穩(wěn)定傳遞的生命觀念。

2.科學思維：通過分析孟德爾豌豆雜交實驗等實例，學會運用歸納與演繹、邏輯推理等科學思維方法，分析基因的顯性和隱性以及基因型與表現型之間的關系。

3.科學探究：嘗試設計簡單的遺傳實驗，探究性狀遺傳的規(guī)律，培養(yǎng)學生提出問題、作出假設、設計實驗、分析結果和得出結論的科學探究能力。

4.社會責任：了解遺傳知識在農業(yè)、醫(yī)學等領域的應用，認識到遺傳育種對提高農作物產量和質量以及預防人類遺傳病的重要意義，增強學生關注生命科學發(fā)展、利用科學知識造福人類的社會責任感。三、教學重難點1.

教學重點：

（1）基因的顯性和隱性的概念。

（2）基因型和表現型的關系以及遺傳規(guī)律的應用。

2.

教學難點：

（1）對孟德爾豌豆雜交實驗的理解和分析，尤其是基因分離定律的推導過程。

（2）運用遺傳規(guī)律解決實際生活中的遺傳問題，如遺傳病的預測等。四、教學方法和學習策略1.

教學方法：講授法、討論法、探究法、模型構建法相結合。通過講授法講解核心概念和基本原理；利用討論法激發(fā)學生的思維碰撞，促進學生對知識的深入理解；采用探究法引導學生設計實驗、分析數據，培養(yǎng)學生的探究能力；運用模型構建法（如遺傳圖解模型）幫助學生直觀地理解抽象的遺傳規(guī)律。

2.

學習策略：自主學習與合作學習相結合。學生在課前通過自主閱讀教材和查閱資料，對性狀遺傳的相關知識有初步的了解；在課堂上通過小組合作學習，共同分析實驗數據、構建遺傳模型、討論遺傳問題，培養(yǎng)學生的團隊協作能力和科學思維能力。五、教學準備1.教師準備：制作多媒體課件，包括孟德爾豌豆雜交實驗的動畫演示、遺傳圖解的示例、相關圖片和視頻資料等；準備實驗材料，如不同顏色的卡片代表不同基因，用于模擬遺傳實驗。

2.學生準備：預習教材內容，了解性狀、相對性狀、基因等基本概念；收集生活中有關性狀遺傳的實例，如家族成員的某些性狀特征等。六、教學過程1.導入新課

展示一些家庭親子照片，提問學生：為什么子女會與父母在某些性狀上相似？引導學生思考性狀遺傳的現象和原因。

展示不同性狀的動植物圖片，如豌豆的高莖和矮莖、兔子的白毛和黑毛等，讓學生回顧性狀和相對性狀的概念，引出本節(jié)課的主題——性狀遺傳有一定的規(guī)律性。

設計意圖：通過生活中常見的親子照片和動植物圖片，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生已有的知識經驗，自然地導入新課，為后續(xù)學習做好鋪墊。

2.基因與性狀的關系

講解基因是控制生物性狀的基本遺傳單位，基因位于染色體上，在體細胞中染色體成對存在，基因也成對存在。例如，控制豌豆高莖的基因用D表示，控制矮莖的基因用d表示。

展示基因控制性狀的示意圖，說明基因通過指導蛋白質的合成來控制生物的性狀。

設計意圖：使學生明確基因與性狀之間的內在聯系，理解基因是性狀遺傳的物質基礎，為學習基因的顯性和隱性以及遺傳規(guī)律奠定基礎。

3.基因的顯性和隱性

介紹孟德爾豌豆雜交實驗：孟德爾選用純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆進行雜交，子一代（F1）全部表現為高莖。然后讓F1自交，得到的子二代（F2）中既有高莖又有矮莖，且高莖與矮莖的比例接近3:1。

引導學生思考：為什么F1都是高莖，而F2中會出現矮莖？通過動畫演示孟德爾豌豆雜交實驗的過程，幫助學生理解基因的分離和組合。

講解顯性基因和隱性基因的概念：在相對性狀中，表現為顯性性狀的基因稱為顯性基因（如D），表現為隱性性狀的基因稱為隱性基因（如d）。當顯性基因和隱性基因同時存在時，顯性基因所控制的性狀會表現出來，而隱性基因所控制的性狀則被掩蓋。

讓學生用遺傳圖解的方式表示孟德爾豌豆雜交實驗的過程，教師巡視并指導。

設計意圖：通過孟德爾豌豆雜交實驗這一經典案例，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力。讓學生親自動手繪制遺傳圖解，加深對基因的顯性和隱性以及基因分離定律的理解。

4.基因型和表現型

講解基因型是指生物個體基因組成，如DD、Dd、dd；表現型是指生物個體表現出來的性狀，如高莖、矮莖。

舉例說明基因型與表現型的關系：DD和Dd基因型表現為高莖，dd基因型表現為矮莖，即基因型決定表現型，但表現型還受環(huán)境因素的影響。

組織學生小組討論：在生活中，有哪些實例可以說明表現型受環(huán)境影響？例如，同一種基因型的小麥，在肥沃土壤中生長可能比在貧瘠土壤中生長得更高大。

設計意圖：使學生理解基因型和表現型的概念以及它們之間的關系，通過小組討論培養(yǎng)學生的合作學習能力和聯系實際生活的能力。

5.遺傳規(guī)律的應用

案例分析：展示一些常見的遺傳病案例，如白化?。[性遺傳?。?、多指（顯性遺傳?。┑?，讓學生根據所學的遺傳規(guī)律分析這些遺傳病的遺傳方式和發(fā)病概率。

遺傳咨詢模擬：設置遺傳咨詢情境，讓學生扮演遺傳咨詢師，為有遺傳困惑的“咨詢者”（由教師或其他學生扮演）提供遺傳咨詢服務。例如，一對夫婦中一方為多指患者（基因型為Dd），另一方正常（基因型為dd），他們的子女患多指的概率是多少？如何預防遺傳病的發(fā)生？

引導學生思考：在農業(yè)生產中，如何利用遺傳規(guī)律培育優(yōu)良品種？例如，通過雜交育種獲得具有高產、抗病等優(yōu)良性狀的農作物品種。

設計意圖：通過案例分析和遺傳咨詢模擬，讓學生將所學的遺傳規(guī)律應用到實際生活和生產中，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和社會責任感。

6.課堂小結

引導學生回顧本節(jié)課的主要內容，包括基因的顯性和隱性、基因型與表現型的關系、遺傳規(guī)律及其應用等。

強調性狀遺傳是有規(guī)律可循的，遺傳規(guī)律在農業(yè)、醫(yī)學等領域有著重要的應用價值。

設計意圖：幫助學生梳理本節(jié)課的知識框架，鞏固所學知識，加深對性狀遺傳規(guī)律的理解和認識。

7.課堂練習

布置一些與本節(jié)課內容相關的練習題，包括選擇題、填空題、簡答題等，讓學生在課堂上完成。

教師巡視學生的練習情況，及時給予指導和反饋，針對學生普遍存在的問題進行集中講解。

設計意圖：通過課堂練習，檢測學生對本節(jié)課知識的掌握程度，及時發(fā)現學生的學習問題并加以解決，強化學生對知識的理解和應用能力。七、板書設計《性狀遺傳有一定的規(guī)律性》板書1.基因與性狀的關系

基因是控制生物性狀的基本遺傳單位，位于染色體上。

基因通過指導蛋白質合成控制性狀。

2.基因的顯性和隱性

孟德爾豌豆雜交實驗：純種高莖×純種矮莖→F1高莖（Dd）；F1自交→F2高莖（DD、Dd）：矮莖（dd）≈3:1

顯性基因（D）與隱性基因（d）：顯性性狀與隱性性狀

3.基因型和表現型

基因型：基因組成（DD、Dd、dd）

表現型：性狀表現（高莖、矮莖）

基因型決定表現型，受環(huán)境影響

4.遺傳規(guī)律的應用

遺傳病分析與遺傳咨詢

農業(yè)育種中的應用八、教學反思在教學過程中，通過多種教學方法和豐富的教學資源，學生對性狀遺傳的規(guī)律有了較深入的理解，能夠運用遺傳知識解決一些實際問題，教學目標基本達成。但在教學中也發(fā)現一些不足之處，如部分學生在繪制遺傳圖解和分析復雜遺傳問題時仍存在