角色游戲促進(jìn)中班幼兒同伴交往能力的實(shí)踐研究

主講人：目錄第一章研究背景與意義第二章角色游戲的理論基礎(chǔ)第四章角色游戲的實(shí)踐應(yīng)用第三章研究方法與實(shí)施步驟第六章結(jié)論與建議第五章研究結(jié)果與分析研究背景與意義01角色游戲的定義角色游戲是一種模仿成人社會(huì)活動(dòng)的游戲，孩子們通過扮演不同角色來體驗(yàn)和學(xué)習(xí)社會(huì)角色。角色游戲的概念01角色游戲能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和社交技能的發(fā)展，是幼兒園教育中重要的教學(xué)手段。角色游戲的教育價(jià)值02在角色游戲中，幼兒通過與同伴的互動(dòng)，學(xué)習(xí)合作、溝通和解決沖突，提高同伴交往能力。角色游戲與同伴交往03中班幼兒交往能力現(xiàn)狀01中班幼兒開始展現(xiàn)出基本的社交技能，如分享玩具、輪流游戲，但技能水平參差不齊。社交技能的初步形成02幼兒在交往中常出現(xiàn)沖突，但多數(shù)孩子缺乏有效解決沖突的策略，需要成人引導(dǎo)。同伴沖突的處理方式03中班幼兒在與同伴交往時(shí)，情感表達(dá)更加豐富，但部分孩子在表達(dá)負(fù)面情緒時(shí)仍顯困難。情感表達(dá)的多樣性研究的重要性增強(qiáng)自我認(rèn)知提升社交技能角色游戲能有效提高幼兒的社交技能，幫助他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)合作與交流。通過角色扮演，幼兒能夠更好地理解自我，增強(qiáng)自我認(rèn)知和自信心。促進(jìn)情感發(fā)展角色游戲?yàn)橛變禾峁┣楦斜磉_(dá)的平臺(tái)，有助于他們理解和管理自己的情緒。角色游戲的理論基礎(chǔ)02角色游戲的教育價(jià)值角色游戲通過模擬社會(huì)角色，幫助幼兒學(xué)習(xí)合作、分享和解決沖突，提升社交能力。促進(jìn)社交技能發(fā)展角色游戲鼓勵(lì)幼兒自由想象和創(chuàng)造，通過構(gòu)建不同的角色和情境，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力在角色扮演中，幼兒需要使用語言來表達(dá)角色的想法和情感，從而鍛煉語言表達(dá)和溝通技巧。增強(qiáng)語言表達(dá)能力010203同伴交往能力的構(gòu)成情感交流是同伴交往的基礎(chǔ)，幼兒通過角色游戲?qū)W會(huì)表達(dá)和理解情感，如分享、同情和安慰。情感交流能力01角色游戲提供了一個(gè)模擬社交場(chǎng)景，幼兒在其中通過語言和非語言方式與同伴溝通，提高表達(dá)能力。溝通與語言能力02在角色游戲中，幼兒需要與他人合作完成任務(wù)，通過協(xié)商解決沖突，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。合作與協(xié)商能力03角色游戲中的角色扮演和情節(jié)發(fā)展常常涉及沖突，幼兒學(xué)習(xí)如何通過對(duì)話和妥協(xié)來解決問題。解決沖突的能力04相關(guān)理論支持皮亞杰理論強(qiáng)調(diào)兒童通過游戲?qū)W習(xí)，角色游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知和社會(huì)交往能力的發(fā)展。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論01維果茨基提出社會(huì)互動(dòng)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要性，角色游戲提供了一個(gè)社會(huì)互動(dòng)的平臺(tái)。維果茨基的社會(huì)文化理論02埃里克森理論中，角色游戲有助于幼兒在不同階段解決身份認(rèn)同和角色扮演的問題。埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論03研究方法與實(shí)施步驟03研究設(shè)計(jì)與方法選擇定性與定量相結(jié)合采用觀察記錄和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法，全面評(píng)估幼兒同伴交往能力的變化。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組設(shè)置設(shè)置實(shí)驗(yàn)組參與角色游戲，對(duì)照組不參與，以比較兩種條件下幼兒交往能力的差異。長(zhǎng)期跟蹤觀察通過長(zhǎng)期跟蹤觀察，記錄幼兒在角色游戲中的互動(dòng)情況，分析其對(duì)交往能力的影響。實(shí)施過程的規(guī)劃創(chuàng)設(shè)安全、舒適的游戲環(huán)境，包括角色扮演區(qū)、道具準(zhǔn)備等，為幼兒提供豐富的互動(dòng)空間。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，精心挑選和設(shè)計(jì)適合的角色游戲，以促進(jìn)其同伴交往能力。教師在角色游戲中扮演引導(dǎo)者和觀察者的角色，適時(shí)介入，確保游戲順利進(jìn)行并觀察幼兒交往行為。角色游戲的選擇與設(shè)計(jì)游戲環(huán)境的布置建立定期評(píng)估體系，收集幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，及時(shí)給予正面反饋和必要指導(dǎo)。教師角色的定位評(píng)估與反饋機(jī)制數(shù)據(jù)收集與分析方法觀察記錄法通過視頻錄制和現(xiàn)場(chǎng)觀察，記錄幼兒在角色游戲中的互動(dòng)行為，為后續(xù)分析提供原始數(shù)據(jù)。訪談法對(duì)參與游戲的幼兒進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)游戲的感受和對(duì)同伴交往的看法。問卷調(diào)查法設(shè)計(jì)問卷，收集幼兒家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒同伴交往能力變化的觀察和評(píng)價(jià)。案例分析法選取典型的游戲案例進(jìn)行深入分析，探討角色游戲如何促進(jìn)幼兒同伴交往能力的發(fā)展。角色游戲的實(shí)踐應(yīng)用04游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)貼近幼兒生活的游戲情境，如超市、醫(yī)院等，激發(fā)幼兒參與角色游戲的興趣。創(chuàng)設(shè)情境與幼兒共同討論并制定游戲規(guī)則，確保游戲有序進(jìn)行，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。規(guī)則制定根據(jù)幼兒的個(gè)性和興趣分配角色，鼓勵(lì)幼兒扮演不同角色，促進(jìn)角色理解與交流。角色分配設(shè)置需要合作完成的任務(wù)，如角色間的買賣交易，增強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)與合作。互動(dòng)環(huán)節(jié)教師的角色與指導(dǎo)確保游戲環(huán)境安全，監(jiān)督幼兒行為，防止意外發(fā)生，保障游戲順利進(jìn)行。安全監(jiān)督者教師通過提問和建議，引導(dǎo)幼兒深入角色，促進(jìn)其社交技能的發(fā)展。引導(dǎo)者與促進(jìn)者教師在角色游戲中扮演觀察者，記錄幼兒的互動(dòng)情況，為后續(xù)指導(dǎo)提供依據(jù)。觀察者與記錄者幼兒互動(dòng)的觀察記錄觀察幼兒在角色游戲中如何分工合作，如扮演醫(yī)生和護(hù)士，記錄他們的互動(dòng)和溝通方式。記錄合作游戲行為01記錄幼兒在角色游戲中遇到分歧時(shí)的解決策略，例如通過協(xié)商或?qū)で罄蠋煄椭鷣斫鉀Q問題。記錄沖突解決過程02觀察幼兒在角色游戲中的投入程度，記錄他們?nèi)绾瓮ㄟ^語言和行為深入扮演角色，促進(jìn)同伴交往。記錄角色扮演的深度03研究結(jié)果與分析05同伴交往能力的提升效果通過角色扮演游戲，幼兒學(xué)會(huì)了合作與分享，提升了與同伴的互動(dòng)頻率和質(zhì)量。合作游戲中的角色扮演在角色游戲中，幼兒面對(duì)角色間的沖突，學(xué)習(xí)了解決問題的策略，有效提高了沖突解決能力。解決沖突的能力增強(qiáng)角色游戲讓幼兒在模擬的社交情境中實(shí)踐，顯著提升了他們的社交技能，如輪流、傾聽和表達(dá)。社交技能的顯著提高游戲活動(dòng)的積極影響合作完成游戲任務(wù)讓幼兒體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神在角色扮演中，幼兒需要表達(dá)自己的想法和感受，這促進(jìn)了他們的語言表達(dá)能力和詞匯量的增長(zhǎng)。增強(qiáng)語言表達(dá)角色游戲讓幼兒扮演不同角色，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)合作與溝通，有效提高他們的社交技能。提升社交技能存在問題與改進(jìn)建議01角色游戲參與度不均部分幼兒在角色游戲中參與度較低，建議設(shè)計(jì)更多元化的角色和情節(jié)，以激發(fā)所有孩子的興趣。03教師引導(dǎo)作用不足研究發(fā)現(xiàn)教師在游戲中的引導(dǎo)作用不夠明顯，建議加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升其引導(dǎo)和干預(yù)技巧。02同伴交往能力提升不明顯盡管進(jìn)行了角色游戲，但部分幼兒的同伴交往能力提升有限，建議增加角色游戲的頻率和持續(xù)時(shí)間。04游戲材料單一游戲材料的單一性限制了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，建議豐富游戲材料，提供更多互動(dòng)元素。結(jié)論與建議06研究的主要結(jié)論通過角色游戲，中班幼兒在互動(dòng)中學(xué)習(xí)合作、分享，有效提高了同伴交往能力。角色游戲提升社交技能在角色扮演中，幼兒能夠更好地理解他人角色，從而培養(yǎng)了自我認(rèn)知和同理心。增強(qiáng)自我認(rèn)知與同理心角色游戲?yàn)橛變禾峁┝素S富的語言環(huán)境，孩子們?cè)谟螒蛑绣憻捔苏Z言表達(dá)和溝通技巧。游戲促進(jìn)語言表達(dá)010203對(duì)教育實(shí)踐的建議通過設(shè)計(jì)不同主題的角色游戲，激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)他們?cè)谟螒蛑械纳缃换?dòng)。設(shè)計(jì)多樣化的角色游戲01確保有足夠的游戲材料和道具，讓幼兒在游戲中自由選擇角色，增強(qiáng)游戲的真實(shí)感和參與度。提供充分的游戲材料02教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒理解不同角色的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們嘗試扮演多種角色，以提高適應(yīng)性和同理心。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演03定期對(duì)幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，并給予積極反饋，幫助他們認(rèn)識(shí)到同伴交往的重要性。定期評(píng)估與反饋04對(duì)未來研究的展望未來研究可以探討角色游戲?qū)τ變洪L(zhǎng)期同伴交往能力的影響，以及其在不同年齡段的效果。角色游戲的長(zhǎng)期效果研究角色游戲在不同文化背景下對(duì)幼兒同伴交往能力的影響，以比較和借鑒不同教育實(shí)踐?？缥幕慕巧螒蜓芯刻剿鹘巧螒蚺c其他教學(xué)方法結(jié)合使用時(shí)，對(duì)幼兒社交技能提升的協(xié)同效應(yīng)。角色游戲與其他教學(xué)方法的結(jié)合未來研究可以關(guān)注教師培訓(xùn)對(duì)角色游戲?qū)嵤┬Ч挠绊?，以及如何提升教師的引?dǎo)能力。教師培訓(xùn)與角色游戲?qū)嵤┙巧螒虼龠M(jìn)中班幼兒同伴交往能力的實(shí)踐研究(1)

內(nèi)容摘要01內(nèi)容摘要

中班幼兒正處于社會(huì)交往能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同伴交往能力的培養(yǎng)對(duì)其未來的社會(huì)適應(yīng)和人際關(guān)系建立具有重要影響。角色游戲作為一種重要的教育手段，對(duì)于中班幼兒的同伴交往能力發(fā)展具有獨(dú)特的促進(jìn)作用。本文旨在探討角色游戲在促進(jìn)中班幼兒同伴交往能力方面的實(shí)踐研究。角色游戲與同伴交往能力的關(guān)系02角色游戲與同伴交往能力的關(guān)系

角色游戲是一種富有創(chuàng)造性的游戲形式，幼兒在游戲中扮演不同的角色，通過模仿、想象和理解他人的情感、行為，進(jìn)行社會(huì)交往。這種游戲形式有助于中班幼兒發(fā)展同理心，理解他人立場(chǎng)，提高溝通、協(xié)商和解決問題的能力。同時(shí)，角色游戲還能幫助幼兒建立積極的社交關(guān)系，提高他們?cè)谕榻煌械淖孕判暮瓦m應(yīng)性。實(shí)踐研究03實(shí)踐研究

1.研究設(shè)計(jì)

2.實(shí)施過程

3.數(shù)據(jù)分析本研究采用實(shí)踐研究的方法，以中班幼兒為研究對(duì)象，通過實(shí)施角色游戲，觀察幼兒在游戲中同伴交往能力的變化。研究過程中，研究者需要設(shè)計(jì)適合中班幼兒的角色游戲，如“超市購(gòu)物”、“醫(yī)生與病人”等，并在游戲中觀察幼兒的交往行為。在實(shí)施角色游戲時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，創(chuàng)設(shè)富有吸引力的游戲環(huán)境。在游戲中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極參與，發(fā)揮想象力，扮演不同的角色。同時(shí)，教師還需要觀察幼兒在游戲中的交往行為，記錄他們的表現(xiàn)。研究結(jié)束后，研究者需要對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。通過分析幼兒在游戲中的交往行為，了解他們?cè)诮巧螒蛑械谋憩F(xiàn)，以及角色游戲?qū)λ麄兺榻煌芰Φ挠绊?。研究結(jié)果與討論04研究結(jié)果與討論

通過實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)角色游戲?qū)χ邪嘤變旱耐榻煌芰哂酗@著的促進(jìn)作用。在游戲中，幼兒通過扮演不同的角色，學(xué)會(huì)理解他人，溝通協(xié)商，解決沖突。這些技能在游戲中得到鍛煉和提高，進(jìn)而促進(jìn)他們?cè)谌粘Ｉ钪械耐榻煌芰?。然而，研究過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分幼兒在角色游戲中表現(xiàn)羞澀，不愿意參與。針對(duì)這一問題，教師需要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，如鼓?lì)、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)輕松的游戲氛圍等，幫助這些幼兒克服心理障礙，積極參與游戲。結(jié)論05結(jié)論

本研究表明，角色游戲?qū)χ邪嘤變旱耐榻煌芰哂酗@著的促進(jìn)作用。通過實(shí)踐研究，我們了解到角色游戲可以幫助幼兒發(fā)展同理心，提高溝通、協(xié)商和解決問題的能力。因此，教師在日常教育中應(yīng)充分利用角色游戲，促進(jìn)中班幼兒的同伴交往能力發(fā)展。同時(shí)，教師還需要關(guān)注幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)，對(duì)存在的問題采取適當(dāng)?shù)拇胧_保游戲的順利進(jìn)行。展望06展望

未來研究可以進(jìn)一步探討角色游戲在其他方面的作用，如對(duì)幼兒情感、認(rèn)知發(fā)展的影響等。同時(shí)，可以探索其他教育手段在促進(jìn)幼兒同伴交往能力方面的作用，為幼兒教育提供更多的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。角色游戲促進(jìn)中班幼兒同伴交往能力的實(shí)踐研究(2)

概要介紹01概要介紹

中班幼兒正處于社交技能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們渴望與同伴建立親密的關(guān)系，掌握基本的交往技能。然而，在實(shí)際生活中，許多中班幼兒在同伴交往方面存在困難，如缺乏主動(dòng)交流意識(shí)、難以與他人合作等。因此，如何有效地促進(jìn)中班幼兒同伴交往能力的發(fā)展成為了當(dāng)前教育工作者亟待解決的問題。角色游戲的內(nèi)涵及特點(diǎn)02角色游戲的內(nèi)涵及特點(diǎn)幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想象來創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景和角色，使游戲充滿趣味性和新穎性。1.創(chuàng)造性角色游戲強(qiáng)調(diào)幼兒之間的相互合作與交流，有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。2.互動(dòng)性角色游戲往往以特定的情境為基礎(chǔ)，使幼兒能夠在模擬的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和交往。3.情境性

角色游戲促進(jìn)同伴交往能力的實(shí)踐應(yīng)用03角色游戲促進(jìn)同伴交往能力的實(shí)踐應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的角色游戲環(huán)境為了有效地促進(jìn)中班幼兒同伴交往能力的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣和情境的角色游戲環(huán)境。這包括提供數(shù)量充足、種類多樣的玩具和游戲材料，如積木、玩偶、紙板等，讓幼兒在游戲中有更多的選擇和發(fā)揮空間。同時(shí)，我們還要注重環(huán)境的布局和設(shè)計(jì)，營(yíng)造出一種自由、寬松且富有挑戰(zhàn)性的游戲氛圍。（二）精心設(shè)計(jì)與同伴交往相關(guān)的角色游戲在角色游戲的策劃和實(shí)施過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求，精心設(shè)計(jì)和挑選那些能夠促進(jìn)同伴交往的游戲主題和情節(jié)。例如，“小醫(yī)院”、“小超市”角色游戲促進(jìn)同伴交往能力的實(shí)踐應(yīng)用

等游戲，能夠讓幼兒在模擬的日常生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)如何與他人溝通、協(xié)作和分享。這些游戲不僅有助于培養(yǎng)幼兒的社交技能，還能讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到合作與分享的快樂。（三）引導(dǎo)幼兒在游戲中積極互動(dòng)與合作在角色游戲的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時(shí)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。對(duì)于那些性格內(nèi)向或交往困難的幼兒，教師要主動(dòng)與其交流，了解他們的想法和困難，并提供必要的支持和幫助。同時(shí)，教師還要組織幼兒進(jìn)行小組合作游戲，讓他們?cè)谙嗷f(xié)作中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和配合。（四）評(píng)價(jià)與反思對(duì)角色游戲促進(jìn)同伴交往能力的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。角色游戲促進(jìn)同伴交往能力的實(shí)踐應(yīng)用

教師可以通過觀察幼兒的游戲行為、記錄幼兒之間的互動(dòng)情況以及收集家長(zhǎng)的反饋意見等方式來全面了解游戲的效果。在此基礎(chǔ)上，教師還要對(duì)自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行總結(jié)和反思，找出存在的問題和不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。實(shí)踐效果與分析04實(shí)踐效果與分析

經(jīng)過一系列的角色游戲?qū)嵺`，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)中班幼兒在同伴交往能力方面取得了顯著的進(jìn)步。首先，他們的自信心得到了顯著增強(qiáng)，不再害怕在同伴面前表現(xiàn)自己。其次，他們的社交技能也得到了很大的提升，如學(xué)會(huì)了如何與他人分享玩具、主動(dòng)與他人交流等。此外，通過角色游戲，幼兒還學(xué)會(huì)了如何處理同伴間的矛盾和沖突，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。結(jié)論與展望05結(jié)論與展望

綜上所述，角色游戲在促進(jìn)中班幼兒同伴交往能力方面具有顯著的效果。它不僅能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣和創(chuàng)造力，還能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)真實(shí)、自然且富有挑戰(zhàn)性的社交環(huán)境。因此，在日常教育實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)充分重視角色游戲在同伴交往能力培養(yǎng)中的重要作用，并不斷探索和創(chuàng)新實(shí)踐方法，以更好地促進(jìn)中班幼兒的全面發(fā)展。展望未來，我們將繼續(xù)深入研究角色游戲?qū)χ邪嘤變和榻煌芰τ绊懙男Ч蜋C(jī)制，不斷完善角色游戲的策劃和實(shí)施策略。同時(shí)，我們還將加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的合作與交流，共同推動(dòng)中班幼兒同伴交往能力的整體提升。角色游戲促進(jìn)中班幼兒同伴交往能力的實(shí)踐研究(3)

簡(jiǎn)述要點(diǎn)01簡(jiǎn)述要點(diǎn)

在幼兒教育中，角色扮演游戲是一種非常重要的教學(xué)方式。它不僅能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)行為和規(guī)則，還能促進(jìn)其情感、認(rèn)知和社交技能的發(fā)展。尤其對(duì)于中班幼兒而言，他們正處于從自我中心向社會(huì)化過渡的關(guān)鍵時(shí)期，通過角色扮演游戲，可以有效提升他們的同伴交往能力。研究背景02研究背景

中班幼兒通常處于3至4歲之間，這個(gè)年齡段的孩子開始展現(xiàn)出明顯的社會(huì)性發(fā)展，他們對(duì)周圍的人和事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且開始嘗試?yán)斫馑说那楦泻托枨?。然而，這一階段的孩子由于年齡較小，還不能完全理解復(fù)雜的社交情境，因此，他們與同伴之間的互動(dòng)往往較為簡(jiǎn)單直接。為了促進(jìn)這一階段孩子的社會(huì)交往能力，教師可以利用角色游戲這一有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)孩子在游戲中學(xué)會(huì)合作、分享、理解和尊重他人。研究目的03研究目的

本研究旨在探討角色游戲如何促進(jìn)中班幼兒的同伴交往能力，具體目標(biāo)包括：1.了解中班幼兒在角色游戲中的交往行為；2.分析角色游戲?qū)μ岣哂變和榻煌芰Φ淖饔脵C(jī)制；3.提出在角色游戲中促進(jìn)幼兒同伴交往能力發(fā)展的策略建議。研究方法04研究方法

本研究采用觀察法、訪談法以及問卷調(diào)查法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。首先，在幼兒園內(nèi)選擇部分中班班級(jí)作為研究對(duì)象，觀察孩子們?cè)诮巧螒蛑械幕?dòng)情況；其次，對(duì)教師進(jìn)行訪談，了解他們?cè)诮巧螒蛟O(shè)計(jì)和實(shí)施過程中所遇到的問題及經(jīng)驗(yàn)；最后，設(shè)計(jì)一份針對(duì)中班