第一部分現(xiàn)代文閱讀專題一信息類文本閱讀——基于信息獲取與處理eq\a\vs4\al(回扣教材)部編教材學(xué)習(xí)任務(wù)群講讀課文文本類型關(guān)鍵任務(wù)要求必修上冊(cè)實(shí)用性閱讀喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平通訊1.分析通訊的報(bào)道角度，理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，抓住典型事件，把握人物精神。2．了解新聞評(píng)論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)闡述觀點(diǎn)的方法。以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)新聞評(píng)論整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》學(xué)術(shù)著作理解書中的關(guān)鍵概念，把握全書的邏輯思路，了解這本書的學(xué)術(shù)價(jià)值。思辨性閱讀反對(duì)黨八股(節(jié)選)議論文準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，關(guān)注作者思考問題的角度，學(xué)習(xí)他們有針對(duì)性地表達(dá)觀點(diǎn)的方法。拿來主義議論文必修下冊(cè)實(shí)用性閱讀青蒿素：人類征服疾病的一小步事理說明文1.把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路。2．分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。說“木葉”文學(xué)評(píng)論實(shí)用性閱讀在《人民報(bào)》創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說演講詞1.要注意這些作品切于實(shí)用、關(guān)注特定對(duì)象、富于針對(duì)性的特點(diǎn)。2．結(jié)合具體作品，學(xué)習(xí)有理有據(jù)地發(fā)表意見，闡發(fā)主張。在馬克思墓前的講話演講詞選擇性必修上冊(cè)實(shí)用性閱讀中國(guó)人民站起來了演講詞1.結(jié)合歷史背景研讀作品，理解作品內(nèi)涵，感受作品中洋溢的革命豪情和建設(shè)熱情，獲得崇高的體驗(yàn)。2．把握不同體式作品的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其寫作技巧，欣賞富有時(shí)代特征的表達(dá)藝術(shù)。別了，“不列顛尼亞”消息在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國(guó)抗疫記通訊選擇性必修中冊(cè)思辨性閱讀社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)社會(huì)科學(xué)論文1.閱讀時(shí)要抓住主要概念，把握核心觀點(diǎn)，理清論述思路，感受文章強(qiáng)大的思想力量。2．欣賞文章的論證藝術(shù)，體會(huì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。改造我們的學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)論文人的正確思想是從哪里來的？社會(huì)科學(xué)論文實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)科學(xué)論文選擇性必修下冊(cè)實(shí)用性閱讀自然選擇的證明自然科學(xué)論文1.注意抓住關(guān)鍵概念，梳理思路，把握邏輯，理解主要內(nèi)容。2．體會(huì)自然科學(xué)論著的表述方式和語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式和研究方法。eq\a\vs4\al(考情解讀)試題來源語料主題文本體裁客觀題(9分)主觀題(8～10分)2023·新課標(biāo)Ⅰ卷真相的獲得(論述、連續(xù))學(xué)術(shù)論著內(nèi)容理解文內(nèi)推斷文外印證歸納概括論證方法2023·新課標(biāo)Ⅱ卷調(diào)查研究(論述、非連續(xù))政論時(shí)評(píng)＋學(xué)術(shù)論文內(nèi)容理解文內(nèi)推斷文內(nèi)評(píng)價(jià)論證語言信息比較2022·新高考Ⅰ卷創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化(論述、非連續(xù))政論時(shí)評(píng)＋學(xué)術(shù)論文內(nèi)容理解文內(nèi)推斷文外印證觀點(diǎn)遷移歸納概括2022·新高考Ⅱ卷典籍翻譯(論述、非連續(xù))學(xué)術(shù)論文信息圖示內(nèi)容理解文內(nèi)評(píng)價(jià)信息比較歸納概括2021·新高考Ⅰ卷詩與畫的關(guān)系(論述、非連續(xù))學(xué)術(shù)論文內(nèi)容理解文內(nèi)推斷文外印證論證思路觀點(diǎn)遷移2021·新高考Ⅱ卷網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)(論述、連續(xù))政論時(shí)評(píng)內(nèi)容理解文內(nèi)推斷文外印證論證結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)遷移eq\a\vs4\al(命題分析)新高考信息類文本閱讀命題呈現(xiàn)如下變化：①選材，對(duì)標(biāo)核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化自信，以學(xué)術(shù)論文為主，兼及政論、時(shí)評(píng)、報(bào)告、科普等。②組材，形式多樣，有非連續(xù)性及單一文本，以非連續(xù)性文本實(shí)質(zhì)為主題的群文閱讀。③題型，兼具選擇題、簡(jiǎn)答題，探究性、拓展性等，凸顯立足情境解決問題的趨勢(shì)。④重點(diǎn)，命題重在獲取關(guān)鍵信息、梳理文本邏輯結(jié)構(gòu)及對(duì)有效信息的運(yùn)用與探究。⑤趨勢(shì)，注重情境建構(gòu)，因境因文設(shè)題、跨文本設(shè)題，突出運(yùn)用性、綜合性。eq\a\vs4\al(備考策略)在新教材中，信息類文本閱讀涉及實(shí)用性閱讀與交流、思辨性閱讀與表達(dá)、科學(xué)與文化論著研習(xí)、中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)和整本書閱讀五個(gè)任務(wù)群30篇文本。通過這些作品的學(xué)習(xí)，我們提高了思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。高考對(duì)信息類文本閱讀篩選、提取、整合、比較、分析、應(yīng)用等能力的要求，均可以在文本中找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)和答題依據(jù)。為夯實(shí)與信息類閱讀有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，我們可以結(jié)合教材，掌握朱光潛《咬文嚼字》中“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的舉例論證，荀子《勸學(xué)》中關(guān)于“積累、堅(jiān)持、專注”學(xué)習(xí)方法的比喻論證，《鄒忌諷齊王納諫》中用“自我被蒙蔽”來論證“國(guó)君被蒙蔽”的類比論證，《師說》中關(guān)于“從師態(tài)度”的對(duì)比論證，魯迅《拿來主義》的駁論，蘇洵《六國(guó)論》的立論論證等方法及作用。除此之外，還要重點(diǎn)研讀部編版教材中“思辨性閱讀與表達(dá)”中“議論要有針對(duì)性”“如何闡述自己的觀點(diǎn)”“如何論證”“嘗試寫駁論文”“深化理性思考”等章節(jié)內(nèi)容，了解橫向、縱向展開議論、反駁、辯證分析、邏輯常識(shí)等知識(shí)。eq\a\vs4\al(文體知識(shí))一、論述文的文體特點(diǎn)分類概念特點(diǎn)政論文是政治性論文的簡(jiǎn)稱，是指從政治角度闡述和評(píng)論當(dāng)前重大事件和社會(huì)問題的議論性文章。它主要包括社論、政治評(píng)論、思想評(píng)論、國(guó)際時(shí)事評(píng)論、黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要文章和報(bào)告等用具有說服力的事例和事理以及邏輯推理的方法來證明作者的觀點(diǎn)或看法，辨明是非曲直，做到以理服人學(xué)術(shù)論文是用系統(tǒng)的、專門的知識(shí)來討論或研究某種問題或課題的學(xué)理性文章。是對(duì)科學(xué)領(lǐng)域中有學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的問題進(jìn)行探討的書面成果①一般有自己的中心議題，有自己的論證角度、論證體系和研究成果。②具有專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、原創(chuàng)性、真實(shí)性和科學(xué)性文藝評(píng)論是運(yùn)用文藝?yán)碚搶?duì)文學(xué)作品進(jìn)行研究、探討，揭示文學(xué)的發(fā)展規(guī)律，以指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng)的一種文體。也可歸為學(xué)術(shù)論文①主要針對(duì)作品思想內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)等方面展開議論、評(píng)價(jià)。②觀點(diǎn)鮮明，經(jīng)常旁征博引，引用與文學(xué)作品有關(guān)的各種材料論證觀點(diǎn)。③對(duì)讀者不太了解的作品，評(píng)論前還要對(duì)其有關(guān)方面作一定的交代時(shí)評(píng)是對(duì)當(dāng)前發(fā)生的新聞及新聞中的事實(shí)發(fā)表見解的文章①具有時(shí)效性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性、說理性、思想性。②以說理為主，或夾敘夾議，或先敘后議書評(píng)是評(píng)論或介紹書籍以探求其創(chuàng)作的思想性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性和藝術(shù)性的文章①以“書”為對(duì)象，對(duì)書籍的內(nèi)容和形式進(jìn)行價(jià)值判斷。②一般包含介紹、評(píng)價(jià)、推薦幾部分。③采用記敘、說明、議論等表達(dá)方式，以傳播書的內(nèi)容、評(píng)論書的價(jià)值、推介書的特色等二、論述類文本的三要素1．論點(diǎn)論點(diǎn)是作者對(duì)議論的問題所持的見解和主張，是文章的靈魂。論述類文本只有一個(gè)中心論點(diǎn)，但有的圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，用來補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)。論點(diǎn)所在的位置不固定，有的直接出現(xiàn)在開頭，開門見山；有的出現(xiàn)在文章結(jié)尾，大多以“所以”“總而言之”“總之”“歸根結(jié)底”等總結(jié)性的詞語為標(biāo)志，收束全篇；有的出現(xiàn)在文章中間，勾連首尾；有的標(biāo)題就是全文的論點(diǎn)，直觀醒目。2．論據(jù)論據(jù)是用來證明論點(diǎn)正確性和可行性的材料，是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。一般包括事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。分類闡釋事實(shí)論據(jù)指有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實(shí)等。事實(shí)論據(jù)在議論文中的作用十分明顯：通過典型的事實(shí)，凸顯道理，突出論點(diǎn)。運(yùn)用事實(shí)論據(jù)要詳略得當(dāng)理論論據(jù)指經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的格言、原理、定律等。引用理論論據(jù)要準(zhǔn)確恰當(dāng)，論據(jù)的排列要有一定的順序3.論證論證就是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法，與論點(diǎn)的關(guān)系是證明與被證明的關(guān)系。一般來說，論點(diǎn)是解決“證明什么”的問題，論據(jù)是解決“用什么來證明”的問題，而論證是解決“怎樣證明”的問題。論證的目的在于揭示論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。常見的論證方法有：(1)舉例論證特點(diǎn)列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)作用使說理有事實(shí)依據(jù)，增強(qiáng)文章的說服力、權(quán)威性(2)對(duì)比論證特點(diǎn)拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)作用達(dá)到否定錯(cuò)誤論點(diǎn)、樹立正確論點(diǎn)的目的(3)比喻論證特點(diǎn)用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)作用化抽象為具體，化陌生為熟識(shí)，化深?yuàn)W為淺顯(4)類比論證特點(diǎn)是從已知的事物中推出同類事物的方法，即從特殊到特殊的論證方法作用通過對(duì)有相同屬性的事物(或事例)的類比，推出令人信服的結(jié)論，從而有力地證明論點(diǎn)(5)因果論證特點(diǎn)通過分析事理，揭示論點(diǎn)和論據(jù)之間的因果關(guān)系來證明論點(diǎn)。因果論證可以以因證果或以果證因，還可以因果互證作用使文章邏輯性、思辨性強(qiáng)(6)引用論證特點(diǎn)引用經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外的名言、科學(xué)原理、公式定理等，通過講道理的方式來證明論點(diǎn)作用使論證顯得有高度，有深度，也有可信度(7)歸謬法特點(diǎn)為了反駁一個(gè)錯(cuò)誤的論題，先假設(shè)這個(gè)論題是正確的，由此導(dǎo)出更荒謬的結(jié)論，從而證明原先的論題是錯(cuò)誤的作用這種論證方法常和潑辣、犀利的語言相配合，產(chǎn)生辛辣、有力而富有幽默感的表達(dá)效果論述類文本一般由引論(提出問題或論點(diǎn))、本論(分析問題)、結(jié)論(解決問題)三部分組成，常見的論證結(jié)構(gòu)有以下四種：形式具體說明并列式文本展開的各層次間的關(guān)系是平等的?；蚴欠终擖c(diǎn)之間關(guān)系是并列表述的；或是圍繞一個(gè)問題，從不同角度論證同一觀點(diǎn)層進(jìn)式文本各層次之間層層深入、步步推進(jìn)，可以是由表及里，從現(xiàn)象入手，分析原因，找出癥結(jié)，指明性質(zhì)，提出解決問題的方法對(duì)比式把兩種觀點(diǎn)加以對(duì)比，通過二者的對(duì)比，突出論證其中一方面的正確性。往往一方面用墨較多，作為論證的重點(diǎn)；而另一方面著墨較少，只作陪襯總分式文章各層次之間有總說與分說的關(guān)系，論點(diǎn)在各層次的分論點(diǎn)當(dāng)中體現(xiàn)，而各層次的分論點(diǎn)由總論點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)，可以先總后分，也可以先分后總，還可以先總后分再總?cè)⒄撌鲱愇谋镜恼Z言特點(diǎn)特點(diǎn)具體說明精練概括論述類文本的主要表達(dá)方式為議論，因此在陳述論據(jù)、敘述事實(shí)、援引事例時(shí)要求采用概括敘述的方法。特別是在敘述之后，必須對(duì)事實(shí)材料進(jìn)行歸納和總結(jié)，概括出抽象的道理，這樣才能使認(rèn)識(shí)深入事物的內(nèi)部。文本語言的概括性越強(qiáng)，它所說明的道理的普遍意義就越大有條有理論述類文本是一篇注重說理的文章。為了說清楚，語言必須有條理。先說什么，后說什么，甲、乙、丙、丁……要有條不紊，這樣讀者才容易理解、接受。文本語言的條理性，表現(xiàn)在層與層、段與段之間的一些過渡詞語的使用。例如，一些文章運(yùn)用過渡語“首先”“其次”“再次”使文章層次分明，易于了解作者的思路。除此之外，還常常使用“一方面……另一方面……”“不但……而且……”“或者……或者……”“只要……就……”“只有……才……”“因?yàn)椤浴钡汝P(guān)聯(lián)詞，使句與句之間、段與段之間的順序或邏輯關(guān)系清楚明白續(xù)表清晰明確論述類文本的語言必須是準(zhǔn)確的，因?yàn)槲恼卤仨殰?zhǔn)確地闡述概念，準(zhǔn)確地表明作者的想法，準(zhǔn)確地做出判斷，在邏輯上進(jìn)行推理、演繹和論證文本的語言準(zhǔn)確，首先要把握好語言的“分寸感”。不同的對(duì)象、場(chǎng)合，根據(jù)不同的寫作目的，選擇不同的詞語來恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。不濫用詞語，刻意加重語言的分量，也不輕描淡寫，而應(yīng)給人留下清晰、鮮明的印象，給人以適度的感覺文本語言的準(zhǔn)確性，還表現(xiàn)在正確描述事物的范圍和程度，既不夸大，也不縮小，不搞絕對(duì)化文本語言的準(zhǔn)確性還包括在各種定義和判斷中準(zhǔn)確使用各種概念和詞語四、實(shí)用類文本的特點(diǎn)分類概念特點(diǎn)新聞是對(duì)新近已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的事實(shí)的及時(shí)報(bào)道①真實(shí)性。這是新聞最基本的要求。報(bào)道的內(nèi)容要真實(shí)準(zhǔn)確，有根有據(jù)，講究用事實(shí)說話。②準(zhǔn)確性。新聞?wù)Z言多客觀敘述，主觀評(píng)論很少。③新鮮性。一般是以前沒有過的，講究從新角度說話。④及時(shí)性。報(bào)道要迅速及時(shí)，在日趨激烈的新聞競(jìng)爭(zhēng)中，及時(shí)性是新聞價(jià)值的保障傳記遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體①人物的時(shí)代性和代表性。傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域里較突出的人物。②選材的真實(shí)性和典型性。傳記的材料比較翔實(shí)，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有較強(qiáng)的說服力。③選文兼具史實(shí)性與文學(xué)性報(bào)告是對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)事件、某個(gè)問題，經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織或領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)的一種文書①寫實(shí)性。報(bào)告在占有大量現(xiàn)實(shí)資料和歷史資料的基礎(chǔ)上，用敘述性的語言實(shí)事求是地反映某一客觀事物。②針對(duì)性。報(bào)告一般有比較明確的意向，相關(guān)的調(diào)查取證都是針對(duì)和圍繞某一綜合性或?qū)ｎ}性問題展開的。③邏輯性。報(bào)告離不開確鑿的事實(shí)，但又不是材料的機(jī)械堆砌，而是對(duì)核實(shí)無誤的數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯論證科普文是介紹、普及科學(xué)知識(shí)的說明文體?？破瘴拇笾路譃榭茖W(xué)說明文和科學(xué)小品文①科學(xué)性?？破瘴谋仨殰?zhǔn)確無誤地講述科學(xué)知識(shí)，傳播科技信息，普及科學(xué)教育，在內(nèi)容上要揭示客觀事物的某一方面的規(guī)律，且要有科學(xué)依據(jù)。②文學(xué)性?？破瘴陌芽茖W(xué)知識(shí)形象化，用文學(xué)的手段加以表現(xiàn)，用文學(xué)的形式講述科學(xué)的道理，是文學(xué)與科學(xué)的完美結(jié)合。③通俗性?？破瘴臑榱诉_(dá)到普及科學(xué)知識(shí)的目的，用通俗易懂的語言來深入淺出地講述科學(xué)道理訪談是就某個(gè)人、某件事、某個(gè)特定問題去訪問專家或知情者，請(qǐng)他們對(duì)提出的問題進(jìn)行解答，運(yùn)用談話紀(jì)實(shí)的方式進(jìn)行報(bào)道的文章①針對(duì)性。訪談主要是通過對(duì)一定的對(duì)象、一定的事件或一定的問題，在現(xiàn)實(shí)的情景中進(jìn)行提問，因此它的針對(duì)性十分明確。②專題性。是說對(duì)要訪談的問題經(jīng)過高度的提煉，突出某一方面的問題，集中在某一個(gè)點(diǎn)上，不求大求全。專訪的問題多半是帶有現(xiàn)實(shí)意義的，突出了一定的主題思想內(nèi)容。③典型性。是說訪談的內(nèi)容具有代表性。它應(yīng)該是在一定的起點(diǎn)或一定的高度上，對(duì)可以成為話題的、新鮮的事實(shí)的報(bào)道，對(duì)大眾普遍關(guān)心的、能引起共鳴的問題進(jìn)行的專訪eq\a\vs4\al(閱讀指導(dǎo))一、明確閱讀任務(wù)1．概括每則材料(含圖表材料)的中心。要特別關(guān)注標(biāo)題、中心句、文本的結(jié)構(gòu)(總分、并列、遞進(jìn)、對(duì)照等)。2．在各則材料的基礎(chǔ)上概括多則材料的核心話題或主題。3．在概括中心話題或主題的基礎(chǔ)上厘清話題與各材料間的內(nèi)在關(guān)系。二、掌握閱讀方法1．文字型材料(1)關(guān)注材料出處，弄清文本體裁類型及話題。信息類文本的標(biāo)題一般放在材料后面以括號(hào)形式呈現(xiàn)。先從材料后的括句讀起，就可以知道材料出處及其相應(yīng)的文體類型，更可以了解材料的核心話題。如2023年新課標(biāo)Ⅱ卷信息類文本材料一出自習(xí)近平總書記《談?wù)務(wù){(diào)查研究》；材料二出自費(fèi)孝通《亦談社會(huì)調(diào)查》。一看出處就知道其核心話題是“調(diào)查研究”。(2)針對(duì)不同文體，把握各自不同的核心內(nèi)容。①論述類文本的核心內(nèi)容是主要觀點(diǎn)及依據(jù)。②新聞報(bào)道的核心內(nèi)容是新聞事件(背景、價(jià)值)。③調(diào)查報(bào)告的核心內(nèi)容是標(biāo)題、結(jié)論(經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、建議等)。④訪談的核心內(nèi)容是談話話題。⑤科普文章的核心內(nèi)容是核心概念、科學(xué)結(jié)論(現(xiàn)狀、發(fā)展)。(3)以抓關(guān)鍵詞語的形式找出各自的側(cè)重點(diǎn)(角度或方面)。2．圖表型材料(1)抓住圖表標(biāo)題及圖腳，大致了解圖表的中心內(nèi)容。關(guān)注試題中文字陳述的提示或暗示(這些往往指明了應(yīng)該關(guān)注的數(shù)據(jù)和對(duì)象)。(2)遵循讀圖步驟：勾畫關(guān)鍵詞，由上到下，由橫坐標(biāo)到縱坐標(biāo)(或是由左到右)；注重圖表整體變化及趨勢(shì)；注意各圖表的特點(diǎn)。圖表類型關(guān)注點(diǎn)表格圖重點(diǎn)欄目和數(shù)據(jù)變化折線圖數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)餅狀圖每個(gè)值占總體值的份額環(huán)形圖部分與整體的關(guān)系柱狀圖數(shù)據(jù)的變化或圖形的比較三、遵循閱讀步驟：分—總(或總—分)第一步，分別概括每則材料的中心。第二步，在此基礎(chǔ)上總體概括多則材料的中心話題或主題。第三步，厘清關(guān)系：圍繞中心話題或主題，每則材料各是從哪個(gè)角度來敘述的，材料與材料之間存在怎樣的關(guān)系。第四步，在前面步驟的基礎(chǔ)上畫出思維導(dǎo)圖。四、掌握信息類文本解題三步驟第一步，讀原文快速閱讀文章，同時(shí)將閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的一些帶有修飾限制性的詞語用鉛筆圈出來。抓住關(guān)鍵詞語要注意：①盡量落實(shí)到詞，集中注意點(diǎn)；②可以用符號(hào)將有用信息做好標(biāo)記；③若有題目，根據(jù)題目把握全文的中心，若沒有題目，找出出現(xiàn)頻率較高的詞，盡快弄清文章的話題或觀點(diǎn)；④注意把握全文的順序，邊讀邊理清思路，讀完全文要整理出全文的中心主旨。第二步，審題干審清題干要求，明確題目要求是什么。選擇題：正確還是不正確的項(xiàng)、屬于還是不屬于、能還是不能。找正確項(xiàng)，須用排除法；找錯(cuò)誤項(xiàng)，運(yùn)用重點(diǎn)突破法。主觀題：一定要圍繞“問題”對(duì)應(yīng)回答，要問什么答什么，有幾問作幾答，怎樣問就怎樣答。信息篩選時(shí)要辨別出錯(cuò)誤和冗余的信息，信息整合時(shí)要有縱觀材料的意識(shí)，信息運(yùn)用時(shí)要學(xué)會(huì)利用文本解決問題。第三步，找原文選擇題：在閱讀材料中找到與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的文段內(nèi)容，即確定閱讀區(qū)間。將選項(xiàng)與閱讀材料中的句子仔細(xì)比較，求同求異，確認(rèn)對(duì)還是錯(cuò)。主觀題：“答案在原文中”也是閱讀題命題的原則之一，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于捕捉文中與題目相關(guān)的關(guān)鍵詞語，提取答案要點(diǎn)。eq\a\vs4\al(真題示范)(2023·新課標(biāo)Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成1～5題。對(duì)素食者和腸胃疾病患者來說，藜麥的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)eq\x(奇跡)。藜麥不含麩質(zhì)，富含鎂和鐵，比其他種子含有更多的蛋白質(zhì)，包括人體無法獨(dú)自生成的必需的氨基酸。美國(guó)宇航局宣布，藜麥?zhǔn)堑厍蛏蠣I(yíng)養(yǎng)最均衡的食物之一，是宇航員的理想之選。(對(duì)應(yīng)第1題A項(xiàng))產(chǎn)于安第斯山的藜麥有一個(gè)令西方消費(fèi)者神往的傳說：印加人非常重視藜麥，認(rèn)為它是神圣的，并且稱之為“萬谷之母”。eq\x(不過)，藜麥的愛好者卻通過媒體發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人不安的事實(shí)。從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r(jià)格上漲了兩倍。2011年，《獨(dú)立報(bào)》稱，玻利維亞的藜麥消費(fèi)量“5年間下降了34%，當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已經(jīng)變成了奢侈品”?！都~約時(shí)報(bào)》援引研究報(bào)告稱，藜麥種植區(qū)的兒童營(yíng)養(yǎng)不良率正在上升。2013年，《衛(wèi)報(bào)》用煽動(dòng)性標(biāo)題提升了人們對(duì)這個(gè)問題的關(guān)注度：“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實(shí)嗎？”該報(bào)稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的“進(jìn)口垃圾食品”。《獨(dú)立報(bào)》2013年一篇報(bào)道的標(biāo)題是“藜麥：對(duì)你有利——對(duì)玻利維亞人有害”。eq\x(這些)消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發(fā)了一場(chǎng)eq\x(良心危機(jī))。在社交媒體、素食博客和健康飲食論壇上，人們開始詢問食用藜麥?zhǔn)欠窈线m。(對(duì)應(yīng)第1題B項(xiàng))eq\x(這種說法看似)可信，被許多人認(rèn)可，eq\x(但是)經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬克·貝勒馬爾等人對(duì)eq\x(此)則持保留意見。畢竟，藜麥貿(mào)易使大量外國(guó)資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進(jìn)入了南美最貧窮的地區(qū)。幾位經(jīng)濟(jì)學(xué)家eq\x(跟蹤)了秘魯家庭支出的eq\x(調(diào)查數(shù)據(jù))，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個(gè)小組。他們發(fā)現(xiàn)，從2004年到2013年，三個(gè)小組的生活水平eq\x(都上升)了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長(zhǎng)速度是eq\x(最快)的。農(nóng)民們正在變富，他們將這種新收入轉(zhuǎn)化為支出又給周邊民眾帶來了好處。那么藜麥消費(fèi)量下降34%又是怎么回事呢？eq\x(原來)，在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)兩個(gè)國(guó)家的藜麥消費(fèi)量一直在緩慢而穩(wěn)定地下降，這意味著消費(fèi)量的下降和價(jià)格的激增不存在明顯的聯(lián)系。更加接近事實(shí)的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點(diǎn)別的東西。為了解藜麥的種植情況，eq\x(我)去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時(shí)代以前就得到了開墾。藜麥?zhǔn)且环N美麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區(qū)域，人們?cè)谔萏锷贤瑫r(shí)種植藜麥以及當(dāng)?shù)靥赜械挠衩缀婉R鈴薯品種。“國(guó)外需求絕對(duì)是一件好事，”我的秘魯向?qū)Ы芪骺ㄕf道，“農(nóng)民非常高興，eq\x(所有)想吃藜麥的人仍然買得起這種食物?！彼€解釋了另一個(gè)好處。之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人“很土”。現(xiàn)在，由于美國(guó)人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時(shí)尚。(對(duì)應(yīng)第1題C項(xiàng))“利馬人終于開始尊重我們這些高原人和我們的傳統(tǒng)了?！辈＠S亞西南部有一片遙遠(yuǎn)而不適合居住的區(qū)域，那里到處都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了第一步，讀原文1.歸納層意，用“eq\x()”標(biāo)示重要詞語。2.用“”標(biāo)示重點(diǎn)句子。第一段(提出問題)，引入“藜麥”這一對(duì)象，對(duì)藜麥的優(yōu)點(diǎn)和由于其優(yōu)點(diǎn)而引發(fā)的問題進(jìn)行了敘述。各類報(bào)紙的報(bào)道與消息的傳播，是作者闡釋“后真相”的典型案例。本段側(cè)重闡釋藜麥的價(jià)格上漲和新聞報(bào)道引發(fā)了人們對(duì)藜麥貿(mào)易對(duì)當(dāng)?shù)鼐用竦膿?dān)憂。第二段(分析問題1)，點(diǎn)出藜麥貿(mào)易的事實(shí)：藜麥貿(mào)易使資金涌入。并且通過更具說服力的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋說明，敘述了藜麥貿(mào)易的真相。運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)家的跟蹤調(diào)查，揭示了藜麥貿(mào)易的事實(shí)——農(nóng)民們正在變富。也回答了上一段中各種新聞報(bào)道的一些問題：消費(fèi)量的下降和價(jià)格的激增不存在明顯聯(lián)系、當(dāng)?shù)鼐用裰皇窍霌Q換口味。第三段(分析問題2)，寫作者的親歷，用當(dāng)?shù)叵驅(qū)У脑捳Z點(diǎn)出藜麥貿(mào)易對(duì)當(dāng)?shù)氐膬蓚€(gè)好處，我也親自看到了藜麥貿(mào)易的好處，當(dāng)?shù)厝藢?duì)新聞報(bào)道及引發(fā)的危機(jī)予以否認(rèn)。

續(xù)表由藜麥資金支持的當(dāng)?shù)丶毙璧拈_發(fā)和旅游項(xiàng)目。千百年來勉強(qiáng)能夠養(yǎng)家糊口的自耕農(nóng)開始為更加美好的未來而投資。我在2017年4月聽到的玻利維亞人對(duì)于該作物的eq\x(唯一抱怨)是，日益增長(zhǎng)的供給正在拉低價(jià)格。玻利維亞的藜麥種植面積增長(zhǎng)了兩倍多，從2007年的5萬公頃增長(zhǎng)到2016年的18萬公頃。馬克·貝勒馬爾后來對(duì)我說：“這是一個(gè)令人悲傷的結(jié)局，因?yàn)樗膬r(jià)格不太可能再度回升?！?對(duì)應(yīng)第2題B項(xiàng))在風(fēng)景如畫的科爾卡山谷，當(dāng)太陽落山時(shí)，我問杰西卡，歐洲和北美的消費(fèi)者是否應(yīng)該為吃掉秘魯人和玻利維亞人的食物而感到內(nèi)疚。我可以猜到答案，但我想聽到當(dāng)?shù)厝说挠H口否認(rèn)?！跋嘈盼?，”杰西卡笑道，“我們有許多藜麥?！闭б豢矗@一關(guān)于食物熱潮、全球貿(mào)易和消費(fèi)者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過程。eq\x(不過)，這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫Α?對(duì)應(yīng)第2題D項(xiàng))各行各業(yè)eq\x(有經(jīng)驗(yàn)的)溝通者會(huì)通過eq\x(片面的)事實(shí)、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，eq\x(從而)影響現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)例子中，新聞工作者和博主出于高尚的理由引導(dǎo)消費(fèi)者遠(yuǎn)離藜麥：他們eq\x(由衷地)為一個(gè)貧困群體感到擔(dān)憂，害怕狂暴的全球貿(mào)易風(fēng)潮會(huì)危及這一群體的利益。(對(duì)應(yīng)第1題D項(xiàng))我們很早就知道這一點(diǎn)：每個(gè)新手辯論者和犯錯(cuò)誤的小學(xué)生都知道如何挑選最有利于自己的真相。eq\x(不過)，我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的eq\x(靈活性)。很多時(shí)候，你可以通過許多方式描述一個(gè)人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有eq\x(同等的真實(shí)性)。(對(duì)應(yīng)第2題C項(xiàng))我將它們稱為“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。(摘編自赫克托·麥克唐納《后真相時(shí)代》，劉清山譯)第四段(解決問題)，由作者親身經(jīng)歷來回答第一段中新聞報(bào)道引發(fā)的問題，并且對(duì)藜麥貿(mào)易“后真相”產(chǎn)生的整個(gè)過程進(jìn)行了簡(jiǎn)單敘述，點(diǎn)明了靈活利用真相的現(xiàn)象。第二步，審題干明確題干的要求，確定問題的內(nèi)涵與外延。第三步，找原文帶著問題回到原文，找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，仔細(xì)篩選概括信息。1.(內(nèi)容理解)下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．藜麥適合素食者和腸胃疾病患者食用，并且由于其營(yíng)養(yǎng)均衡，被美國(guó)宇航局認(rèn)為是宇航員食物的理想之選。B．“馬克·貝勒馬爾等人對(duì)此則持保留意見”中的“此”，指的是被國(guó)外需求推高的藜麥價(jià)格給玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)厝嗽斐蓚@一說法。C．藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯?shù)鹊剞r(nóng)民的生活水平顯著提高，而且改變了當(dāng)?shù)厝藢?duì)藜麥帶有歧視的看法。D．作者認(rèn)為，盡管一些媒體引導(dǎo)消費(fèi)者遠(yuǎn)離藜麥的做法值得商榷，但是其出發(fā)點(diǎn)卻不是惡意的，他們?yōu)楫?dāng)?shù)氐呢毨Ь用窀械綋?dān)憂?！窘馕觥俊稗见湹拇竺娣e種植……改變了當(dāng)?shù)厝藢?duì)藜麥帶有歧視的看法”錯(cuò)誤。根據(jù)原文“之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人‘很土’?，F(xiàn)在，由于美國(guó)人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時(shí)尚”可知，應(yīng)是“美國(guó)人和歐洲人的重視”改變了當(dāng)?shù)厝藢?duì)藜麥帶有歧視的看法?！敬鸢浮緾2．(文內(nèi)推斷)根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．從第一段的內(nèi)容可以看出，當(dāng)一起事件超出了我們直接觀察的范圍時(shí)，有些人會(huì)根據(jù)他人提供的信息，并結(jié)合自己的判斷，生成對(duì)該事件的看法。B．“它的價(jià)格不太可能再度回升”，可能是因?yàn)槭袌?chǎng)對(duì)藜麥的需求量不再大幅增加，而藜麥的種植面積持續(xù)擴(kuò)大，供給日益增長(zhǎng)。C．“每個(gè)新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見有些“溝通者”會(huì)選擇有助于推進(jìn)個(gè)人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。D．從藜麥?zhǔn)录梢园l(fā)現(xiàn)，一組片面的事實(shí)編織在一起引發(fā)了一場(chǎng)良心危機(jī)，而這場(chǎng)良心危機(jī)對(duì)玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫??！窘馕觥俊霸斐闪苏嬲膫Α卞e(cuò)誤。“造成了”或然變必然，原文最后一段中是說“這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫Α??！敬鸢浮緿3．(文外印證)下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐第二段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)()A．“糧食優(yōu)先”智庫的工作人員塔尼婭·科森在談到安第斯山藜麥種植者時(shí)表示：“坦率地說，他們厭倦了藜麥，因此開始購(gòu)買其他食物?！盉．加拿大《環(huán)球郵報(bào)》一則新聞的標(biāo)題為“你對(duì)藜麥的愛越深，你對(duì)玻利維亞人和秘魯人的傷害就越深”。C．制片人邁克爾·威爾科克斯專門為這個(gè)問題制作了一部紀(jì)錄片，他說：“我見過一些反對(duì)食用藜麥的文字評(píng)論，實(shí)際上，停止消費(fèi)才會(huì)真正傷害這些農(nóng)民?！盌．英國(guó)廣播公司播音員埃文·戴維斯指出：“事實(shí)上，說謊常常是沒有必要的。你可以在不使用任何謊言的情況下完成許多有效的欺騙?！薄窘馕觥康诙蔚挠^點(diǎn)是“消費(fèi)量的下降和價(jià)格的激增不存在明顯的聯(lián)系”。A項(xiàng)，表明是安第斯山藜麥種植者想吃點(diǎn)別的東西導(dǎo)致藜麥消費(fèi)量的下降，而不是藜麥價(jià)格的上漲，直接支撐了第二段的觀點(diǎn)。B項(xiàng)，說的是藜麥價(jià)格的上漲會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厝嗽斐蓚?，與第二段的觀點(diǎn)相悖。C項(xiàng)，說的是“停止消費(fèi)才會(huì)真正傷害這些農(nóng)民”，可以用來支撐第三段的觀點(diǎn)，與第二段的觀點(diǎn)關(guān)聯(lián)不大。D項(xiàng)，可以用來支撐“競(jìng)爭(zhēng)性真相”的相關(guān)觀點(diǎn)，與第二段的觀點(diǎn)無關(guān)。故選A?！敬鸢浮緼4．(歸納概括)請(qǐng)簡(jiǎn)要說明文本中的西方媒體在報(bào)道時(shí)使用了哪些“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。(4分)答：________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】首先要明確答題區(qū)間，由題干中“西方媒體在報(bào)道時(shí)”可確定答題區(qū)間為第一段；其次要理解“競(jìng)爭(zhēng)性真相”這一概念的含義，即第四段中的“通過許多方式描述一個(gè)人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實(shí)性”，而這些“方式”在上文中有所體現(xiàn)，如“各行各業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的溝通者會(huì)通過片面的事實(shí)、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實(shí)”等；然后在以上分析的基礎(chǔ)上思考，第一段所涉及的西方媒體的報(bào)道通過哪些方式得出了什么樣的結(jié)論。比如《獨(dú)立報(bào)》以“玻利維亞的藜麥消費(fèi)量‘5年間下降了34%’”這一片面的事實(shí)和數(shù)據(jù)，得出“當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已經(jīng)變成了奢侈品”這一結(jié)論；比如《紐約時(shí)報(bào)》“援引研究報(bào)告”，得出“藜麥種植區(qū)的兒童營(yíng)養(yǎng)不良率正在上升”的結(jié)論；再比如《衛(wèi)報(bào)》“用煽動(dòng)性標(biāo)題提升了人們對(duì)這個(gè)問題的關(guān)注度”、《獨(dú)立報(bào)》用“藜麥：對(duì)你有利——對(duì)玻利維亞人有害”這一具有明顯情感傾向的標(biāo)題來強(qiáng)調(diào)藜麥價(jià)格上漲對(duì)藜麥種植者造成的傷害?！敬鸢浮竣佟丢?dú)立報(bào)》通過片面的事實(shí)和數(shù)據(jù)，稱藜麥價(jià)格的上漲使玻利維亞人吃不起藜麥了。②《紐約時(shí)報(bào)》直接援引他人研究，得出藜麥種植區(qū)的兒童營(yíng)養(yǎng)不良率正在上升的結(jié)論。③《衛(wèi)報(bào)》和《獨(dú)立報(bào)》使用具有明顯傾向性的標(biāo)題強(qiáng)調(diào)藜麥價(jià)格上漲對(duì)藜麥種植者造成的傷害。5．(論證方法)作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤？請(qǐng)根據(jù)文本概括。(6分)答：________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】首先要明確該文探究的核心問題，即西方媒體在關(guān)于玻利維亞和秘魯藜麥生產(chǎn)和消費(fèi)的報(bào)道中大量使用“競(jìng)爭(zhēng)性真相”，使讀者產(chǎn)生誤會(huì)甚至引發(fā)良心危機(jī)。第一段列舉西方媒體的報(bào)道，提出問題。第二段先提出質(zhì)疑的觀點(diǎn)，然后結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)家的相關(guān)調(diào)查，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論：“消費(fèi)量的下降和價(jià)格的激增不存在明顯的聯(lián)系。更加接近事實(shí)的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點(diǎn)別的東西。”第三段則重點(diǎn)探討了“我”的實(shí)地考察，以事實(shí)說話，使得闡釋更具有科學(xué)依據(jù)：一方面指出其他地區(qū)的人食用藜麥給當(dāng)?shù)厝藥砹撕锰?，另一方面指出?dāng)?shù)厝瞬⒉蝗鄙俎见湣Ｗ詈笠欢芜M(jìn)一步指出“這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫Α?，意在?qiáng)調(diào)片面地使用“競(jìng)爭(zhēng)性真相”會(huì)造成更多的傷害，作者在此處用“新手辯論者和犯錯(cuò)誤的小學(xué)生”的常規(guī)邏輯認(rèn)知進(jìn)行類比論證?！敬鸢浮竣俳柚矣^點(diǎn)與事實(shí)論據(jù)加以批判，比如第二段引出馬克·貝勒馬爾等人的質(zhì)疑，引用相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的調(diào)查論證，用事實(shí)反駁報(bào)道中的錯(cuò)誤信息。②借助實(shí)地考察的真相加以批駁，比如第三段用親自調(diào)查時(shí)掌握的第一手材料，反駁報(bào)道中的錯(cuò)誤信息。③借助常規(guī)邏輯認(rèn)知加以批判，比如最后一段以新手論辯與犯錯(cuò)誤小學(xué)生的自我辯護(hù)的技巧進(jìn)行類比，批判報(bào)道中的“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。突破點(diǎn)一文意理解與信息推斷文意理解與信息推斷主要以客觀題的形式出現(xiàn)在信息類文本閱讀中，主要考查三種能力：信息的確認(rèn)能力、信息的篩選能力和信息的推斷能力。eq\a\vs4\al(考向1文內(nèi)信息篩選題)文內(nèi)信息篩選一般是信息類文本閱讀的第1題，命題采用客觀選擇題的形式，題干通常表述為“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確(或不正確)的一項(xiàng)是”。選項(xiàng)均圍繞文本的內(nèi)容設(shè)置，常見陷阱有10種；解題要采用題文比對(duì)的方式。陷阱一：以偏概全設(shè)誤方式命題者設(shè)計(jì)這類選項(xiàng)時(shí)，故意增刪、變換、改動(dòng)文中表示范圍大小或程度輕重的詞語干擾考生，常常以整體代部分(或相反)、以一般代個(gè)別(或相反)、以普遍代特殊等解題指津(1)勾畫選項(xiàng)與原文重要詞語前邊表修飾與限制的詞①表程度：很、非常、相當(dāng)、十分等；②表范圍：凡、全部、所有等；③表數(shù)量：少數(shù)、部分、幾個(gè)、大多等；④表頻率：通常、總是、有時(shí)、偶爾等；⑤多項(xiàng)并舉詞：和、同、跟、以及、另外等。(2)細(xì)心比對(duì)選項(xiàng)和原文中這些表修飾與限制的詞即學(xué)即練1請(qǐng)對(duì)選項(xiàng)和原文加以比對(duì)，分析選項(xiàng)錯(cuò)誤的原因。[選項(xiàng)]材料認(rèn)為“高樹”和“高木”的形象不同，“高樹”飽滿，“高木”空闊，這就是“木”與“樹”的不同之處。[教材原文](必修下冊(cè)《說“木葉”》)然則“高樹”則飽滿，“高木”則空闊，這就是“木”與“樹”相同而又不同的地方?！澳尽痹谶@里要比“樹”更顯得單純，所謂“枯桑知天風(fēng)”這樣的樹，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素，這正是“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。[比對(duì)分析]________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】“這就是‘木’與‘樹’的不同之處”錯(cuò)誤，材料“這就是‘木’與‘樹’相同而又不同的地方”強(qiáng)調(diào)二者既有相同之處也有不同之處，選項(xiàng)以偏概全。陷阱二：武斷絕對(duì)設(shè)誤方式原文的內(nèi)容在范圍、程度等方面有所保留，而選項(xiàng)內(nèi)容夸大其詞，把相對(duì)的情況說成絕對(duì)的情況解題指津注意選項(xiàng)中表示全部范圍的詞“全部”“所有”“囊括”“總共”“一概”等，表示限定范圍的詞“只”“僅僅”等，表示肯定的詞“必定”“必須”“一定”“就”等，遇到這些詞時(shí)要注意比對(duì)原文，如果原文沒有，一般就屬于武斷絕對(duì)了即學(xué)即練2請(qǐng)對(duì)選項(xiàng)和原文加以比對(duì)，分析選項(xiàng)錯(cuò)誤的原因。[選項(xiàng)]一個(gè)企業(yè)，只要像手工匠人一樣雕琢技藝、打造產(chǎn)品，就能創(chuàng)造金字招牌，經(jīng)受住用戶最挑剔眼光的檢驗(yàn)。[教材原文](必修上冊(cè)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》)只有像手工匠人一樣雕琢技藝、打造產(chǎn)品，企業(yè)才有金字招牌，產(chǎn)品才能經(jīng)受住用戶最挑剔眼光的檢驗(yàn)。[比對(duì)分析]________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】“只要……就……”錯(cuò)誤，表達(dá)絕對(duì)化。陷阱三：無中生有設(shè)誤方式選項(xiàng)在加工轉(zhuǎn)述原文內(nèi)容時(shí)增添了原文沒有的信息，或者原文中沒有此意，而是命題者故意增加內(nèi)容，以此來干擾考生解題指津仔細(xì)檢查所給選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來即學(xué)即練3請(qǐng)對(duì)選項(xiàng)和原文加以比對(duì)，分析選項(xiàng)錯(cuò)誤的原因。[選項(xiàng)]鑲嵌著銀河系的星系團(tuán)只是宇宙中的一小部分，而地球在這一星系團(tuán)中只是靠反射太陽光而發(fā)出微光，更顯渺小，但因?yàn)橛辛酥腔凵某霈F(xiàn)，使地球顯得珍貴而稀少。[教材原文](選擇性必修下冊(cè)《宇宙的邊疆》)我們確信，有人居住的這個(gè)行星只不過是一丁點(diǎn)兒的巖石和金屬，它靠著反射太陽光而發(fā)出微光。在這樣的大距離里，它已經(jīng)消失得無影無蹤。[比對(duì)分析]________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】“但因?yàn)橛辛酥腔凵某霈F(xiàn)，使地球顯得珍貴而稀少”無中生有。陷阱四：混淆時(shí)態(tài)設(shè)誤方式命題者故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或推測(cè)，通過增刪，轉(zhuǎn)換成選項(xiàng)中的既成事實(shí)。主要是指已然與未然、或然與必然?！耙讶弧笔鞘挛镆呀?jīng)成為事實(shí)的狀態(tài)或?qū)傩浴！拔慈弧笔鞘挛锷形闯蔀槭聦?shí)的狀態(tài)或?qū)傩?。命題者故意把“尚未發(fā)生的事情”轉(zhuǎn)述為“既成事實(shí)”，把“可能是”轉(zhuǎn)述為“必然是”，也可能反之解題指津注意選項(xiàng)與原文中表示時(shí)間、結(jié)果等的關(guān)鍵詞。如“已經(jīng)、曾經(jīng)、過去、現(xiàn)在、目前、將要、尚未、之前、之后、一定、必將、可能、估計(jì)、如果、未必、完成、成功”等即學(xué)即練4請(qǐng)對(duì)選項(xiàng)和原文加以比對(duì)，分析選項(xiàng)錯(cuò)誤的原因。[選項(xiàng)]中國(guó)的基礎(chǔ)和臨床研究發(fā)現(xiàn)，具有悠久應(yīng)用歷史的中藥砒霜，用于治療白血病頗有療效，將成為治療白血病的重要選擇。[教材原文](必修下冊(cè)《青蒿素：人類征服疾病的一小步》)中國(guó)的基礎(chǔ)和臨床研究還發(fā)現(xiàn)，具有悠久應(yīng)用歷史的中藥砒霜，用于治療白血病頗有療效，已經(jīng)成為治療白血病的重要選擇。[比對(duì)分析]________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】“將成為治療白血病的重要選擇”說法錯(cuò)誤。材料中說的是“已經(jīng)成為治療白血病的重要選擇”，而非“將成為”。選項(xiàng)變已然為未然。陷阱五：偷換概念設(shè)誤方式命題者在整合概括中，故意弄錯(cuò)對(duì)象，迷惑考生，使考生誤入“歧途”。命題者暗中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵、屬性、作用、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行了調(diào)換、改變解題指津抽取相關(guān)語句主干，進(jìn)行有效壓縮概括，特別注意選項(xiàng)在對(duì)原文整合概括中改換的詞語，思考換用的詞語是否犯了似是而非，曲解文意，改變肯定與否定、現(xiàn)象與本質(zhì)等錯(cuò)誤；然后比對(duì)，在具體比對(duì)過程中既要比對(duì)主干部分是否轉(zhuǎn)述一致，也要比對(duì)修飾部分是否轉(zhuǎn)述一致，以防偷換概念即學(xué)即練5請(qǐng)對(duì)選項(xiàng)和原文加以比對(duì)，分析選項(xiàng)錯(cuò)誤的原因。[選項(xiàng)]從“對(duì)于洋貨發(fā)生了恐怖”中可以看出，閉關(guān)鎖國(guó)政策對(duì)青年的毒害。[教材原文](必修上冊(cè)《拿來主義》)但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國(guó)的鴉片，德國(guó)的廢槍炮，后有法國(guó)的香粉，美國(guó)的電影，日本的印著“完全國(guó)貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們，也對(duì)于洋貨發(fā)生了恐怖。[比對(duì)分析]________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】“閉關(guān)鎖國(guó)政策對(duì)青年的毒害”偷換概念。原文是為了說明“拿來主義”的必要性。陷阱六：混淆是非設(shè)誤方式命題者整合概括時(shí)，有意將原文材料中肯定的內(nèi)容予以否定，或者將否定的事情加以肯定解題指津注意區(qū)別原文中作者對(duì)每一種事物的觀點(diǎn)態(tài)度，特別注意含有作者觀點(diǎn)態(tài)度的語句及否定性詞語。比對(duì)選項(xiàng)中和原文中出現(xiàn)的含有肯定和否定的關(guān)鍵詞，如“沒有、沒、無、無非、拒絕、妨礙”等，以防混淆是非即學(xué)即練6請(qǐng)對(duì)選項(xiàng)和原文加以比對(duì)，分析選項(xiàng)錯(cuò)誤的原因。[選項(xiàng)]我國(guó)古代天文學(xué)家在研究宇宙時(shí)，極為重視實(shí)際校驗(yàn)。這一傳統(tǒng)在希臘天文學(xué)研究中也有明顯的體現(xiàn)。[教材原文](選擇性必修下冊(cè)《天文學(xué)上的曠世之爭(zhēng)》)渾蓋之爭(zhēng)過程中表現(xiàn)出來的重視實(shí)際校驗(yàn)的這種做法，是中國(guó)古代天文學(xué)的一個(gè)優(yōu)秀傳統(tǒng)。這一傳統(tǒng)與希臘天文學(xué)的某些特點(diǎn)有明顯的不同。[比對(duì)分析]________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】“這一傳統(tǒng)在希臘天文學(xué)研究中也有明顯的體現(xiàn)”錯(cuò)誤，選項(xiàng)混淆是非。陷阱七：張冠李戴設(shè)誤方式命題者設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，在表述對(duì)象上設(shè)置干擾，將此人表述成彼人，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面，比如把某一時(shí)間、地點(diǎn)說成另一時(shí)間、地點(diǎn)解題指津需要圈出陳述對(duì)象，要特別注意選項(xiàng)句的主語與賓語，因?yàn)椤肮凇蓖霈F(xiàn)在選項(xiàng)句的主語或賓語的位置上；當(dāng)選項(xiàng)中出現(xiàn)類似“××的觀點(diǎn)是×××”這樣的句子時(shí)，應(yīng)注意是否有此類情況。另外，還要留意文中代詞的指代。要聯(lián)系上下文弄清指代性詞語指代的具體內(nèi)容即學(xué)即練7請(qǐng)對(duì)選項(xiàng)和原文加以比對(duì)，分析選項(xiàng)錯(cuò)誤的原因。[選項(xiàng)]不同形體的西方建筑物是用中國(guó)建筑的“詞匯”，遵循著一定的“文法”建造，以此表達(dá)建筑師不同的情感。[教材原文](必修下冊(cè)《中國(guó)建筑的特征》)它們之所以都是中國(guó)建筑，具有共同的中國(guó)建筑的特性和特色，就是因?yàn)樗鼈兌际怯弥袊?guó)建筑的“詞匯”，遵循著中國(guó)建筑的“文法”所組織起來的。運(yùn)用這“文法”的規(guī)則，為了不同的需要，可以用極不相同的“詞匯”構(gòu)成極不相同的體形，表達(dá)極不相同的情感，解決極不相同的問題，創(chuàng)造極不相同的類型。[比對(duì)分析]________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】“不同形體的西方建筑物是用中國(guó)建筑的‘詞匯’”錯(cuò)誤。原文是“中國(guó)建筑”，選項(xiàng)張冠李戴。陷阱八：曲解文意設(shè)誤方式選項(xiàng)中的觀點(diǎn)與原文不一致，錯(cuò)誤項(xiàng)故意更換個(gè)別關(guān)鍵字詞或說法，造成一字、一詞之差或說法相異，從而背離原文意思，歪曲作者觀點(diǎn)解題指津要判斷“曲解文意”干擾項(xiàng)，一定要仔細(xì)比對(duì)原文，充分理解文意。要特別注意揣摩概念與概念、事物與事物、事理與事理之間的關(guān)系，看選項(xiàng)是否有意混淆各種關(guān)系，比如將并列說成轉(zhuǎn)折、將遞進(jìn)說成并列，或者將條件說成結(jié)果、將假設(shè)說成現(xiàn)實(shí)、將充分(必要)條件說成必要(充分)條件，或者在概括轉(zhuǎn)換時(shí)更換了意思，等等即學(xué)即練8請(qǐng)對(duì)選項(xiàng)和原文加以比對(duì)，分析選項(xiàng)錯(cuò)誤的原因。[選項(xiàng)]堅(jiān)守工匠精神的匠人要耐得住寂寞，同世界脫節(jié)，用自己的技能和手藝卻能改變世界。[教材原文](必修上冊(cè)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》)一盞孤燈一刻刀，一柄標(biāo)尺一把銼，構(gòu)成一個(gè)匠人的全部世界。別人可能覺得他們同世界脫節(jié)，但方寸之間他們實(shí)實(shí)在在地改變著世界。[比對(duì)分析]________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】“同世界脫節(jié)”曲解文意。材料說“別人可能覺得他們同世界脫節(jié)，但方寸之間他們實(shí)實(shí)在在地改變著世界”，由此可知，“同世界脫節(jié)”是人們的誤解。陷阱九：關(guān)系錯(cuò)位設(shè)誤方式命題者有意混淆了各種關(guān)系，如將并列轉(zhuǎn)換成轉(zhuǎn)折，將遞進(jìn)轉(zhuǎn)換成并列；或者將條件轉(zhuǎn)換成結(jié)果，將假設(shè)說成現(xiàn)實(shí)，將因果中的“果”與“因”顛倒；或者將充分(必要)轉(zhuǎn)換成必要(充分)等?？忌Ｒ婂e(cuò)誤：片面解讀選項(xiàng)，忽視整個(gè)選項(xiàng)內(nèi)部的語法關(guān)系、語義關(guān)系與邏輯關(guān)系；忽略選項(xiàng)各部分在原文中的對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解膚淺，推敲得不夠仔細(xì)，導(dǎo)致邏輯關(guān)系混亂；缺少必要的邏輯知識(shí)，分不清邏輯學(xué)中的各種條件關(guān)系等解題指津句子之間的邏輯關(guān)系有并列關(guān)系、承接關(guān)系、主次關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、選擇關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、因果關(guān)系、條件關(guān)系、解說關(guān)系、目的關(guān)系等，其中在分辨條件關(guān)系時(shí)，考生要特別注意必要條件、充分條件和充分必要條件的區(qū)別。既要細(xì)心分析原文相關(guān)信息、語句之間的關(guān)系，也要分析選項(xiàng)語句之間的關(guān)系，再細(xì)心比對(duì)選項(xiàng)與原文兩者之間的關(guān)系是否一致。常見的邏輯關(guān)系錯(cuò)誤有：因果關(guān)系不當(dāng)、混淆肯定與否定、條件關(guān)系不當(dāng)(混淆充分條件、必要條件)、遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng)、目的關(guān)系不當(dāng)、把假設(shè)關(guān)系說成既成事實(shí)關(guān)系等即學(xué)即練9請(qǐng)對(duì)選項(xiàng)和原文加以比對(duì)，分析選項(xiàng)錯(cuò)誤的原因。[選項(xiàng)]黨八股往往是裝腔作勢(shì)，借以嚇人，所以非常膽怯，害怕被人反駁，這其實(shí)是自欺欺人。[教材原文](必修上冊(cè)《反對(duì)黨八股》)主觀主義和宗派主義的東西，表現(xiàn)在黨八股式的文章和演說里面，卻生怕人家駁，非常膽怯，于是就靠裝樣子嚇人；以為這一嚇，人家就會(huì)閉口，自己就可以“得勝回朝”了。[比對(duì)分析]________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】“所以”因果關(guān)系顛倒。原文說的是“生怕人家駁，非常膽怯，于是就靠裝樣子嚇人”。陷阱十：強(qiáng)加關(guān)系設(shè)誤方式原文兩個(gè)概念或兩句話之間，沒有任何關(guān)系，選項(xiàng)卻強(qiáng)加關(guān)系。要特別注意因果關(guān)系的兩種情況：一是因果的顛倒，指選項(xiàng)在因果(或條件)關(guān)系上，故意把原材料中的“因”(或條件)變成了“果”，或把“果”變成了“因”(或條件)等；二是強(qiáng)加因果關(guān)系，即把無因果關(guān)系的兩個(gè)事物說成有因果關(guān)系解題指津要判斷“因果混亂”干擾項(xiàng)，在閱讀涉及因果關(guān)系的選項(xiàng)句時(shí)，一定要在原文中找出相關(guān)的句子，比較一下；注意選項(xiàng)中的“因”與“果”在原文中是否在同一位置，注意一些改換因果關(guān)系的關(guān)鍵詞，如“從而”“因此”“之所以”“就只要”等，注意選項(xiàng)的因果關(guān)系在原文中是否存在即學(xué)即練10請(qǐng)對(duì)選項(xiàng)和原文加以比對(duì)，分析選項(xiàng)錯(cuò)誤的原因。[選項(xiàng)]文學(xué)的目的不是揭示真理，所以不符合客觀實(shí)際，不能顯示事物現(xiàn)象的本質(zhì)。[教材原文](選擇性必修中冊(cè)《修辭立其誠(chéng)》)哲學(xué)命題與科學(xué)命題都可稱為理論命題，理論命題符合于客觀實(shí)際，就是真理的揭示。文學(xué)不是表示客觀事實(shí)或客觀規(guī)律的，然而也必須對(duì)于事物現(xiàn)象的本質(zhì)有所顯示，才能夠感動(dòng)人心。[比對(duì)分析]________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】選項(xiàng)強(qiáng)加關(guān)系，“所以”表示的因果關(guān)系在文中并不存在。解題通法信息的理解與分析“三步驟”典題研練(2023·新課標(biāo)Ⅱ卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。材料一：搞好調(diào)查研究，一定要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見。人民群眾的社會(huì)實(shí)踐，是獲得正確認(rèn)識(shí)的源泉，也是檢驗(yàn)和深化我們認(rèn)識(shí)的根本所在。調(diào)查研究成果的質(zhì)量如何，形成的意見正確與否，最終都要由人民群眾的實(shí)踐來檢驗(yàn)。毛澤東同志1930年在尋烏縣調(diào)查時(shí)，直接與各界群眾開調(diào)查會(huì)，掌握了大量第一手材料，諸如該縣各類物產(chǎn)的產(chǎn)量、價(jià)格，縣城各業(yè)人員數(shù)量、比例，各商鋪經(jīng)營(yíng)品種、收入，各地農(nóng)民分了多少土地、收入怎樣，各類人群的政治態(tài)度，等等，都弄得一清二楚。這種深入、唯實(shí)的作風(fēng)值得我們學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行調(diào)查研究，要放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車間，同群眾一起討論問題，傾聽他們的呼聲，體察他們的情緒，感受他們的疾苦，總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，吸取他們的智慧。既要聽群眾的順耳話，也要聽群眾的逆耳言；既要讓群眾反映情況，也要請(qǐng)群眾提出意見。尤其對(duì)群眾最盼、最急、最憂、最怨的問題更要主動(dòng)調(diào)研，抓住不放。這樣才能真正聽到實(shí)話、察到實(shí)情、獲得真知、收到實(shí)效。調(diào)查研究必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，樹立求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，具有追求真理、修正錯(cuò)誤的勇氣。現(xiàn)在有的干部善于察言觀色，準(zhǔn)備了幾個(gè)口袋，揣摩上面或領(lǐng)導(dǎo)的意圖來提供材料。很顯然，這樣的調(diào)查是看不到實(shí)情、得不到真知、做不出正確結(jié)論的。調(diào)查研究一定要從客觀實(shí)際出發(fā)，不能帶著事先定的調(diào)子下去，而要堅(jiān)持結(jié)論產(chǎn)生在調(diào)查研究之后，建立在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上。對(duì)調(diào)查了解到的真實(shí)情況和各種問題，要堅(jiān)持有一是一、有二是二，既報(bào)喜又報(bào)憂，不唯書、不唯上、只唯實(shí)。(摘自習(xí)近平《談?wù)務(wù){(diào)查研究》)材料二：社會(huì)科學(xué)并不擁有像自然科學(xué)一模一樣的實(shí)驗(yàn)室，那是沒有人能否認(rèn)的。但是，如果說社會(huì)科學(xué)研究者并不能控制他所要觀察的現(xiàn)象，那也并不完全正確。其實(shí)不過是控制的技術(shù)問題，而不是能不能控制的問題。在物理實(shí)驗(yàn)里用斜面滾球來實(shí)驗(yàn)引力，斜板這實(shí)驗(yàn)因子并不影響所要觀察的引力現(xiàn)象，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)者在計(jì)算球動(dòng)的速率中會(huì)考慮到這斜板的因子——換一句話，所謂實(shí)驗(yàn)并不是孤立現(xiàn)象，而是把所有發(fā)生作用的因子都加以充分考慮的意思。觀察社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，如果我們能確知觀察情境各種因子對(duì)于被觀察現(xiàn)象所起的作用，我們同樣可以達(dá)到自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)中所具備的條件。在技術(shù)上，觀察社會(huì)現(xiàn)象比觀察自然現(xiàn)象更為困難。社會(huì)現(xiàn)象并不限于人的動(dòng)作，而且包括人的動(dòng)機(jī)；動(dòng)機(jī)又受著人所接受的那一套認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如是的規(guī)律支配；這套規(guī)律是社會(huì)所共有的，而且是在時(shí)間里累積下來的——這是人的生活適用于他所處的具體環(huán)境的方法，是在人和物的接觸中，在動(dòng)作里，給人的滿足與否的結(jié)果里，選擇和淘汰出來的，而且也永遠(yuǎn)在變動(dòng)之中——在這里我們可以見到社會(huì)現(xiàn)象有著不能分的兩部分：一部分我們可以在體外看得到的，另一部分，在體外是看不到的。這第二部分必須由經(jīng)驗(yàn)者本人用語言表達(dá)出來，才能使旁觀的人明白。觀察社會(huì)現(xiàn)象的困難常發(fā)生在第二部分。談到這里，我愿意提出最重要的問題來了。那就是社會(huì)現(xiàn)象的研究工作中觀察者必須和被觀察者取得充分合作。合作還不夠，必須不分觀察者和被觀察者而大家一同來分析大家的經(jīng)驗(yàn)。我在上邊已說到科學(xué)的觀察必須充分確認(rèn)現(xiàn)象發(fā)生的情境，考慮到一切會(huì)影響現(xiàn)象的因子。這是實(shí)驗(yàn)的真正意義。觀察社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，因?yàn)檎Z言材料的重要，最容易影響敘述現(xiàn)象正確性的是調(diào)查者和所要觀察的現(xiàn)象的人事關(guān)系。有些不肯正視這關(guān)系的學(xué)者，只提出一個(gè)“客觀”的空洞概念。但是“客觀”是什么意思呢？是指對(duì)觀察的現(xiàn)象沒有興趣，或是沒有關(guān)系么？這是不可能的。一個(gè)人去觀察一個(gè)現(xiàn)象必然是有興趣的。你自己可以不問這問題，可是被觀察的人是不會(huì)不問這問題的。你不能不和這些人接觸，談話，問問題。這些人必然要問：“這人為什么要來問我們呢？”——這問題問得對(duì)的，因?yàn)橐磺姓{(diào)查的結(jié)果必然會(huì)影響到被調(diào)查者的生活的，不論是好是壞。你說“客觀”，人家不能承認(rèn)，而且人家是對(duì)的，因?yàn)閷?shí)際受到影響的是他們，他們不能不防。于是調(diào)查者逢著“秘密”和“撒謊”了。其實(shí)被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”是調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”的反映。人事很像鏡子，你對(duì)別人的態(tài)度反射成了別人對(duì)你的態(tài)度?？茖W(xué)的社會(huì)研究第一是要認(rèn)清自己的立場(chǎng)和目的。如果你是想去“敲詐”被調(diào)查的人，那么你絕不會(huì)得到可靠的材料。天下沒有不知道自衛(wèi)的人。社會(huì)科學(xué)絕不能從“斗智”的方法上得來。換一句話說，社會(huì)研究必須站在被調(diào)查者的利益上。你如果要研究鄉(xiāng)村，你必須同情農(nóng)民，為他們服務(wù)，你的研究結(jié)果必須是有利于農(nóng)民的。不但你存心是如此，而且你要用事實(shí)來證明，使農(nóng)民相信你。正像一個(gè)醫(yī)生對(duì)一個(gè)病人，病人沒有理由去欺騙醫(yī)生，正因?yàn)槠垓_的結(jié)果是自己受害。一個(gè)研究的人是站在“不知”的地位，被問的是站在“已知”的地位。前者對(duì)后者是“學(xué)習(xí)”而不是“拷問”，態(tài)度上應(yīng)當(dāng)是“尊重對(duì)方”“執(zhí)疑待決”。這種態(tài)度必然會(huì)得到對(duì)方的尊重和友誼，因而樂于幫助你。(摘編自費(fèi)孝通《亦談社會(huì)調(diào)查》)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)()A．材料一和材料二都談到社會(huì)調(diào)查要廣泛聽取群眾的意見，并特別提到要深入了解農(nóng)民，二者有相同的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性。B．材料一以毛澤東在尋烏縣的調(diào)查為例，論述調(diào)查要深入、唯實(shí)，這與毛澤東本人在《調(diào)查的技術(shù)》中的倡導(dǎo)也是一致的。C．材料二指出，社會(huì)科學(xué)雖不能像自然科學(xué)那樣通過實(shí)驗(yàn)展開研究，但倘若方法得當(dāng)，觀察社會(huì)現(xiàn)象時(shí)也能獲得良好的效果。D．材料二認(rèn)為，社會(huì)研究者只有像醫(yī)生對(duì)待病人那樣關(guān)心被調(diào)查者，才不會(huì)“逢著”被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”?！窘忸}過程】選項(xiàng)信息源分析A項(xiàng)材料一談到“社會(huì)調(diào)查要廣泛聽取群眾的意見”；兩則材料都沒有“特別提到要深入了解農(nóng)民”；材料一是說調(diào)查研究要廣泛聽取群眾意見，實(shí)事求是，材料二是說社會(huì)現(xiàn)象的研究工作中觀察者必須和被觀察者取得充分合作，還必須站在被觀察者的利益上等，二者沒有相同的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性B項(xiàng)材料一第一段C項(xiàng)材料二中只是說“社會(huì)科學(xué)并不擁有像自然科學(xué)一模一樣的實(shí)驗(yàn)室”，并不意味著社會(huì)科學(xué)不能通過實(shí)驗(yàn)展開研究，且根據(jù)材料二第三段中的“觀察社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，如果……我們同樣可以達(dá)到自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)中所具備的條件”可知，如果達(dá)到了某些條件，社會(huì)科學(xué)也是可以通過實(shí)驗(yàn)展開研究的D項(xiàng)根據(jù)材料二倒數(shù)第二段中的“正像一個(gè)醫(yī)生對(duì)一個(gè)病人，病人沒有理由去欺騙醫(yī)生，正因?yàn)槠垓_的結(jié)果是自己受害”可知，這里是將社會(huì)研究者與被調(diào)查者的關(guān)系與醫(yī)生和病人的關(guān)系進(jìn)行類比，“只有……才不會(huì)……”的表述錯(cuò)誤【答案】Beq\a\vs4\al(考向2文內(nèi)信息推斷題)文內(nèi)信息推斷一般是信息類文本閱讀的第2題，命題采用客觀選擇題形式，題干通常表述為“根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確或(不正確)的一項(xiàng)是”。不論選項(xiàng)呈現(xiàn)形式如何，考查的實(shí)質(zhì)都是推斷，因此判斷選項(xiàng)是否正確，要根據(jù)推斷的前提、結(jié)論、推斷過程，做好“三分析”。分析一：推斷前提是否有據(jù)內(nèi)涵解讀分析推斷前提是否有據(jù)，就是分析前提是否合乎文本內(nèi)容，也就是作為推斷的依據(jù)與原文內(nèi)容是否一致解題指津首先，在“審選項(xiàng)，抓關(guān)鍵”的過程中，分出前提與結(jié)論，重點(diǎn)關(guān)注關(guān)聯(lián)詞語；其次，分析選項(xiàng)的前提時(shí)思考：①前提是否混淆范圍，如原文內(nèi)容是涉及局部的或整體的，而選項(xiàng)則相反；②前提是否混淆了語氣，注意前提中表示或然語氣的限制語，如“可能”“大概”“也許”“差不多”“將會(huì)”——推斷可能成立；前提中表示必然語氣的限制語，如“一定”“必定”“肯定”——導(dǎo)致推斷不能成立；有時(shí)則是相反的。這就需要考生仔細(xì)比對(duì)選項(xiàng)中的前提與原文的信息是否一致；③前提條件在文中是否有依據(jù)即學(xué)即練1請(qǐng)對(duì)選項(xiàng)和原文加以比對(duì)，分析選項(xiàng)錯(cuò)誤的原因。[選項(xiàng)]雙季早稻米質(zhì)差，而雙季晚稻和一季中稻則品質(zhì)好，其中主要是雜交稻，因此，雜交稻品質(zhì)并不差。[教材原文](必修上冊(cè)《喜看稻菽千重浪》)雙季晚稻和一季中稻一般品質(zhì)較好，糧店偶爾出售這種稻米時(shí)，則出現(xiàn)排長(zhǎng)隊(duì)爭(zhēng)購(gòu)的現(xiàn)象。而雜交稻則占雙季晚稻和中稻面積的80%左右，產(chǎn)量占90%以上。因此，說雜交稻屬劣質(zhì)米與事實(shí)不符。[比對(duì)分析]________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】“雙季早稻米質(zhì)差，而雙季晚稻和一季中稻則品質(zhì)好”錯(cuò)誤。原文為“雙季晚稻和一季中稻一般品質(zhì)較好”，選項(xiàng)表述缺少范圍副詞“一般”，“雙季早稻米質(zhì)差”過于武斷。分析二：推斷結(jié)論是否合理內(nèi)涵解讀推斷結(jié)論是根據(jù)文中已有信息，要求考生在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行以此推彼、以已知推未知、以現(xiàn)在推未來、以整體推局部、由抽象推具體以及因果互推等。推斷的結(jié)論在選項(xiàng)中一般放在“由此可見”“說明”“總之”“啟示”“將會(huì)”“應(yīng)該”等詞的后面，看這些詞語后表述的結(jié)論是否能依據(jù)原文中的相關(guān)信息推斷出來解題指津一看：選項(xiàng)結(jié)論是否過于絕對(duì)，特別注意選項(xiàng)中表述過于絕對(duì)的詞語能否在原文中找到與之匹配的信息。二看：選項(xiàng)結(jié)論與原文是否相悖，注意選項(xiàng)表述結(jié)論的語句和原文表述結(jié)論的信息是否相符。三看：“啟示”“將會(huì)”“應(yīng)該”等詞的后面有關(guān)文本發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)是否合理，判斷這類選項(xiàng)要注重對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的分析，格外關(guān)注文本內(nèi)容是否能夠推斷出選項(xiàng)預(yù)測(cè)的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果是否合乎社會(huì)常理，即一般的規(guī)律、人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律即學(xué)即練2請(qǐng)對(duì)選項(xiàng)和原文加以比對(duì)，分析選項(xiàng)錯(cuò)誤的原因。[選項(xiàng)]“在我們面前發(fā)抖”“說我們這也不行那也不行”形象地寫出了敵對(duì)勢(shì)力對(duì)中國(guó)的害怕和嫉妒。[教材原文](選擇性必修上冊(cè)《中國(guó)人民站起來了》)讓那些內(nèi)外反動(dòng)派在我們面前發(fā)抖罷，讓他們?nèi)フf我們這也不行那也不行罷，中國(guó)人民的不屈不撓的努力必將穩(wěn)步地達(dá)到自己的目的。[比對(duì)分析]________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】“嫉妒”錯(cuò)。原文信息表現(xiàn)的不是嫉妒，而是幸災(zāi)樂禍、瞧不起。分析三：推斷過程是否符合邏輯推斷過程就是由前提到結(jié)論的過程，分析推斷的過程是否符合邏輯，就是分析因果推斷、假設(shè)推斷、條件推斷、目的推斷等邏輯關(guān)系是否合理。選項(xiàng)一般以因果、假設(shè)、條件、目的等復(fù)句形式呈現(xiàn)。1．因果推斷(果因推斷)內(nèi)涵解讀選項(xiàng)運(yùn)用因果復(fù)句形式表述文本內(nèi)容，前一個(gè)分句是原因，作為結(jié)論產(chǎn)生的前提，后一個(gè)分句是這個(gè)原因產(chǎn)生的結(jié)果，作為結(jié)論；也可能反之，構(gòu)成“果因推斷”。常用關(guān)聯(lián)詞語：因?yàn)椤浴?、之所以……是因?yàn)椤械闹苯佑谩耙虼恕标P(guān)聯(lián)結(jié)論解題指津分析選項(xiàng)的推斷形式是由因到果還是由果到因，關(guān)注選項(xiàng)句中的“因”與“果”在原文中是否在同一位置，以及一些表示因果關(guān)系的關(guān)鍵詞，如“之所以、是因?yàn)椤钡龋煌瑫r(shí)還要注意因果(果因)推斷是否成立：是否強(qiáng)加因果、是否偷換原因、是否原因范圍縮小即學(xué)即練3請(qǐng)對(duì)選項(xiàng)和原文加以比對(duì)，分析選項(xiàng)錯(cuò)誤的原因。[選項(xiàng)]作者認(rèn)為，憐憫心的力量即使是最敗壞的風(fēng)俗也難以摧毀，所以世界上不存在十惡不赦的人。[教材原文](選擇性必修中冊(cè)《憐憫是人的天性》)這是純粹的天性的運(yùn)動(dòng)，是先于思維的心靈的運(yùn)動(dòng)；這種天然的憐憫心的力量，即使是最敗壞的風(fēng)俗也是難以摧毀的。[比對(duì)分析]________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】強(qiáng)加因果。原文只是強(qiáng)調(diào)“憐憫心的力量，即使是最敗壞的風(fēng)俗也是難以摧毀的”，并沒有對(duì)“世界上不存在十惡不赦的人”做出判斷。2．假設(shè)推斷內(nèi)涵解讀選項(xiàng)用假設(shè)復(fù)句的形式表述文本內(nèi)容，前一個(gè)分句以假設(shè)存在或出現(xiàn)了某種情況作為前提，后一個(gè)分句以假設(shè)情況一旦實(shí)現(xiàn)所產(chǎn)生的結(jié)果作為結(jié)論。常見的關(guān)聯(lián)詞：如果……就……，若……就……，要是……就……。有時(shí)關(guān)聯(lián)詞會(huì)省略，但整個(gè)句意是假設(shè)推斷的解題指津要判斷假設(shè)推斷類選項(xiàng)是否符合邏輯，需要把握：一是假設(shè)關(guān)系是否成立，就是選項(xiàng)的假設(shè)關(guān)系是否符合文本內(nèi)容(文意就是假設(shè)關(guān)系)；二是假設(shè)的前提和結(jié)論是否對(duì)應(yīng)文本中文意的假設(shè)和結(jié)論，不能把前提和結(jié)論互換，也不能偷換前提或結(jié)論即學(xué)即練4請(qǐng)對(duì)選項(xiàng)和原文加以比對(duì)，分析選項(xiàng)錯(cuò)誤的原因。[選項(xiàng)]如果一個(gè)人在探索的過程中受到了主觀的干擾，那么他就不能獲得真理。[教材原文](選擇性必修中冊(cè)《修辭立其誠(chéng)》)哲學(xué)與科學(xué)的目的在于追求真理，追求對(duì)于世界的正確認(rèn)識(shí)。人在觀察現(xiàn)象的時(shí)候，往往表現(xiàn)一定的主體性，在認(rèn)識(shí)中含有一定的主觀因素。但是，追求真理就應(yīng)力求避免主觀的干擾。[比對(duì)分析]________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】假設(shè)關(guān)系不成立。原文中只是說“追求真理就應(yīng)力求避免主觀的干擾”。3．條件推斷內(nèi)涵解讀選項(xiàng)運(yùn)用條件關(guān)系的復(fù)句來表述文本內(nèi)容，前一個(gè)分句提出一個(gè)條件作為推斷的前提，后一個(gè)分句以這個(gè)條件一旦實(shí)現(xiàn)所產(chǎn)生的結(jié)果作為推斷的結(jié)論。根據(jù)前提和結(jié)論又可分為：①充分條件：不排除其他條件也會(huì)引起同樣的結(jié)果，常用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”；②必要條件：沒有這個(gè)條件就不能產(chǎn)生后面的結(jié)果，常用關(guān)聯(lián)詞“只有……才……”；③無條件：排除一切條件，無論在什么情況下都會(huì)產(chǎn)生同樣的結(jié)果，常用關(guān)聯(lián)詞“無論……都……”解題指津判斷這類選項(xiàng)，先區(qū)分選項(xiàng)是充分條件復(fù)句或必要條件復(fù)句，還是無條件復(fù)句?；貧w原文，分析原文內(nèi)容是否與之匹配。思考三方面：第一，前后分句是否構(gòu)成條件關(guān)系；第二，是否將原文中的個(gè)別因素、措施等轉(zhuǎn)述成充分條件或必要條件；第三，是否將原文中的充分條件轉(zhuǎn)述成必要條件，或反之即學(xué)即練5請(qǐng)對(duì)選項(xiàng)和原文加以比對(duì)，分析選項(xiàng)錯(cuò)誤的原因。[選項(xiàng)]要想發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，就要明白“沒有一流的心性，就沒有一流的技術(shù)”，只要冰心一片、物我兩忘，就一定有巧奪天工的卓越。[教材原文](必修上冊(cè)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》)有人說，“沒有一流的心性，就沒有一流的技術(shù)”。的確，……沒有冰心一片、物我兩忘的境界，怎能有雷打不動(dòng)、腳踏實(shí)地的篤實(shí)。[比對(duì)分析]________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】“只要……就……”太絕對(duì)。原文強(qiáng)調(diào)的是保持初心和忘我精神的重要性，選項(xiàng)錯(cuò)誤解讀了條件關(guān)系。4．目的推斷內(nèi)涵解讀選項(xiàng)運(yùn)用目的復(fù)句形式表述文本內(nèi)容，一個(gè)分句表述實(shí)現(xiàn)某種目的或避免某種結(jié)果，一個(gè)分句表示為此而采取的行為。常見的關(guān)聯(lián)詞：為了、以、以便、用以、為的是、以免、省得等解題指津判斷此類選項(xiàng)正誤，首先考慮目的復(fù)句是否成立，再考慮“目的”和為了實(shí)現(xiàn)“目的”采用的措施、方針等是否與原文內(nèi)容匹配即學(xué)即練6請(qǐng)對(duì)選項(xiàng)和原文加以比對(duì)，分析選項(xiàng)錯(cuò)誤的原因。[選項(xiàng)]在注重精細(xì)品質(zhì)和獨(dú)特體驗(yàn)的新時(shí)代，“工匠精神”須追求極致，一舉取得成功。[教材原文](必修上冊(cè)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》)工匠精神是手藝人的安身之本，亦是我們生命的尊嚴(yán)所在；是企業(yè)的金色名片，亦是社會(huì)品格、國(guó)家形象的榮耀寫照。工匠精神并不以成功為旨?xì)w，卻足以為成功鋪就通天大道。[比對(duì)分析]________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】“追求極致，一舉取得成功”錯(cuò)誤。由原文“工匠精神并不以成功為旨?xì)w，卻足以為成功鋪就通天大道”可知，“工匠精神”并不以成功為旨?xì)w。解題通法信息的理解與推斷“三環(huán)節(jié)”環(huán)節(jié)一：分析各選項(xiàng)內(nèi)容，標(biāo)明易錯(cuò)點(diǎn)。環(huán)節(jié)二：找到選項(xiàng)在文本中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，吃透選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的文本觀點(diǎn)。同時(shí)，注意分辨作者觀點(diǎn)與他人觀點(diǎn)。作者常常會(huì)列出若干人的觀點(diǎn)加以辨析，或贊同，或否定。我們要注意分辨哪些觀點(diǎn)是他人的，哪些觀點(diǎn)是作者的。環(huán)節(jié)三：將原文的觀點(diǎn)與選項(xiàng)的觀點(diǎn)進(jìn)行題文比對(duì)，看選項(xiàng)的觀點(diǎn)是否與原文的觀點(diǎn)匹配。注意在本環(huán)節(jié)中，應(yīng)綜合分析，結(jié)合歸納推理、演繹推理和類比推理做出準(zhǔn)確判斷。[特別提示]并非所有選項(xiàng)都能在文本中找到與之完全對(duì)應(yīng)的文字(有的只能找到個(gè)別相關(guān)詞句)，做題時(shí)需要根據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞句，在文中找到大體的對(duì)應(yīng)區(qū)間。典題研練(2023·新課標(biāo)Ⅱ卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。(閱讀文本見本突破點(diǎn)考向1)根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．人的外在行為與內(nèi)在動(dòng)機(jī)可能并不一致，這給社會(huì)科學(xué)研究者的觀察帶來挑戰(zhàn)。B．一些無法看到的現(xiàn)象需要通過經(jīng)驗(yàn)者的語言來表達(dá)，這可佐證語言材料的重要。C．如果調(diào)查者詢問的問題也正是被調(diào)查者所關(guān)心的，被調(diào)查者就不會(huì)有防備心理。D．即便調(diào)查者出于友善的目的展開調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果也會(huì)影響到被調(diào)查者的生活?！窘忸}過程】選項(xiàng)對(duì)應(yīng)點(diǎn)A項(xiàng)材料二第三段B項(xiàng)材料二第五段C項(xiàng)材料二第六、七段D項(xiàng)材料二第六段【答案】Ceq\a\vs4\al(考向3理解概念外延題)對(duì)于重要概念的理解，主要采用選擇題的形式進(jìn)行考查，這種題型通常表述為“下列各項(xiàng)不屬于某概念的范疇的一項(xiàng)是”，其中的“范疇”就是范圍，接近于概念的外延。值得注意的是，選項(xiàng)內(nèi)容是文本外的材料。即學(xué)即練[教材原文](必修下冊(cè)《中國(guó)建筑的特征》)無論每種具體的實(shí)物怎樣地千變?nèi)f化，它們都遵循著那些法式。構(gòu)件與構(gòu)件之間，構(gòu)件和它們的加工處理裝飾之間，個(gè)別建筑物和個(gè)別建筑物之間，都有一定的處理方法和相互關(guān)系，所以我們說它是一種建筑上的“文法”。根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項(xiàng)中不屬于建筑“文法”的一項(xiàng)是()A．中國(guó)古建筑的水泥就是“糯米灰漿”。B．“斗拱”常用彩色繪畫圖案來裝飾。C．古建筑保持立柱和縱橫梁組合構(gòu)架制。D．古代建筑群重左右對(duì)稱和中軸線原則?！窘馕觥緼項(xiàng)，“中國(guó)古建筑的水泥就是‘糯米灰漿’”講的是建筑的原料，不屬于“文法”?！敬鸢浮緼解題通法理解概念外延“三步驟”典題研練(2020·新高考Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。沿革地理研究的內(nèi)容關(guān)系到國(guó)計(jì)民生，也是治學(xué)的基礎(chǔ)，例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區(qū)的變遷、黃河等水道的變遷，特別是與儒家經(jīng)典和傳統(tǒng)正史的理解有關(guān)的地理名稱和地理知識(shí)，都被看成是治學(xué)的基本功。沿革地理的成就在清代中期達(dá)到高峰，很多乾嘉學(xué)者致力于此。但是沿革地理并不等于歷史地理學(xué)，二者不僅有量的不同，而且有質(zhì)的區(qū)別。就研究?jī)?nèi)容而言，前者主要是疆域政區(qū)、地名和水道的變遷，后者卻涉及地理學(xué)的各個(gè)分支。就研究的性質(zhì)而言，前者一般只是對(duì)現(xiàn)象的描述和復(fù)原，很少涉及變化的原因，后者則不僅要復(fù)原各種以往的地理現(xiàn)象，而且要尋找它們變化發(fā)展的原因，探索背后的規(guī)律。根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項(xiàng)中不屬于沿革地理研究范疇的一項(xiàng)是(3分)()A．歷代州域形勢(shì)變遷研究B．赤壁之戰(zhàn)地名考釋C．隋唐時(shí)期海河水道研究D．黃土高原溝壑演變研究【解題過程】第一步，審讀選項(xiàng)，分清概念內(nèi)涵或外延本題要求找出“不屬于沿革地理研究范疇的一項(xiàng)”，這是對(duì)“沿革地理研究”①外延的考查。第二步，通讀材料，鎖定文中關(guān)鍵點(diǎn)在材料第一段中畫出的內(nèi)容：②沿革地理研究的內(nèi)容關(guān)系到國(guó)計(jì)民生，也是治學(xué)的基礎(chǔ)，例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區(qū)的變遷、黃河等水道的變遷，特別是與儒家經(jīng)典和傳統(tǒng)正史的理解有關(guān)的地理名稱和地理知識(shí)在材料第二段中畫出的內(nèi)容：③但是沿革地理并不等于歷史地理學(xué)……前者一般只是對(duì)現(xiàn)象的描述和復(fù)原，很少涉及變化的原因，后者則不僅要復(fù)原各種以往的地理現(xiàn)象，而且要尋找它們變化發(fā)展的原因，探索背后的規(guī)律第三步，細(xì)加分析，找出設(shè)誤類型定答案選項(xiàng)分析A項(xiàng)“歷代州域形勢(shì)變遷研究”對(duì)應(yīng)“④歷代疆域和政區(qū)的變遷”，屬于“沿革地理研究”范疇B項(xiàng)“赤壁之戰(zhàn)地名考釋”對(duì)應(yīng)“⑤歷史地名的注釋和考證”，屬于“沿革地理研究”范疇C項(xiàng)“隋唐時(shí)期海河水道研究”對(duì)應(yīng)“⑥水道的變遷”，屬于“沿革地理研究”范疇D項(xiàng)“黃土高原溝壑演變研究”側(cè)重于對(duì)其變化發(fā)展的原因和背后規(guī)律的研究，屬于“⑦歷史地理學(xué)研究”范疇【答案】Deq\a\vs4\al(考向4文外論據(jù)印證文內(nèi)觀點(diǎn)題)選項(xiàng)給出的可能是一種觀點(diǎn)，也可能是一個(gè)事例?？忌枰獙⑦x項(xiàng)所述與材料的主要觀點(diǎn)進(jìn)行匹配，以得出正確答案。一般來說，選項(xiàng)與材料的主要觀點(diǎn)可能有如下五種關(guān)系：與材料主要觀點(diǎn)相符、與材料主要觀點(diǎn)相反、屬于材料提及的次要觀點(diǎn)、推論偏頗或推論過度超出材料所說、所述與材料無甚關(guān)聯(lián)?？忌鷳?yīng)排除與材料主要觀點(diǎn)不相符的其他干擾項(xiàng)。即學(xué)即練[教材原文](選擇性必修中冊(cè)《修辭立其誠(chéng)》)“修辭立其誠(chéng)”，是《易傳·文言》的一句話。這句話雖然是兩千年以前講的，現(xiàn)在仍應(yīng)加以肯定，仍應(yīng)承認(rèn)這是發(fā)言著論寫文章的一個(gè)原則?！傲⑵湔\(chéng)”即是堅(jiān)持真實(shí)性。誠(chéng)者，實(shí)也，真也。現(xiàn)代所謂真，古代儒家謂之為“誠(chéng)”。下列事例，不能作為論據(jù)來支撐材料中“修辭立其誠(chéng)”觀點(diǎn)的一項(xiàng)是()A．一些網(wǎng)絡(luò)媒體的標(biāo)題、正文中出現(xiàn)“跪求體”“哭暈體”，文風(fēng)浮夸荒誕，令讀者反感。B．《滕王閣序》憑借華美的文辭、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、駢散結(jié)合的句式被稱為“千古第一駢文”。C．漢初文章有質(zhì)樸暢達(dá)之風(fēng)，有經(jīng)世致用之功，折