課題基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高二年級(jí)主題品讀真摯回信感悟思想光輝——《社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)》課型現(xiàn)代文閱讀教學(xué)課時(shí)預(yù)設(shè)第一課時(shí)/40分鐘(共三課時(shí))教材統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)第一單元第一課課標(biāo)與教材解讀課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)任務(wù)群《普高語(yǔ)課標(biāo)》指：任群習(xí)然科和會(huì)學(xué)文著作旨在引學(xué)體和握學(xué)與化著達(dá)特，提閱、解學(xué)化論的能力，闊野培求求實(shí)科態(tài)和于索的新神”點(diǎn)要“習(xí)體驗(yàn)概、納推、證等學(xué)維法把科學(xué)文著觀鮮，邏嚴(yán)，語(yǔ)言確練特思辨性閱讀與表達(dá)“課”出“讀中外說(shuō)篇把作的觀、度語(yǔ)特，理解作者述點(diǎn)方和輯這任群求學(xué)過(guò)要重學(xué)思過(guò)程思維方法引，意展生的證維批性維，重養(yǎng)生維邏輯。合學(xué)生讀表中到實(shí)際題適適地導(dǎo)學(xué)學(xué)必的輯識(shí)；關(guān)識(shí)的教要明實(shí)，有效幫學(xué)解概、判、理方遇的問(wèn)學(xué)科核心素養(yǎng) 思維展提：清章脈，握章容以概、納推、證的法閱讀章在讀章提升賞證路能。 文化承理：論實(shí)踐巨的導(dǎo)義通過(guò)究解論當(dāng)和當(dāng)?shù)膶?shí)質(zhì)意和響認(rèn)理論于踐導(dǎo)跨代意教材與課文內(nèi)容課文教材定位《社歷的定基》位統(tǒng)版通中文教書擇必中第一元第2。個(gè)元于普通中文程準(zhǔn)中學(xué)任群主“科與化論著習(xí)，文題理論價(jià)教參分析本單所論屬社科學(xué)文包恩斯毛澤、岱、梭大家經(jīng)典文。些文一的思深，容容外，點(diǎn)邃思性，邏推嚴(yán)謹(jǐn)，證密學(xué)通學(xué)習(xí)能體理闡的魅，握論析方法培理第1頁(yè)共16性探的神也以寬文視，闊襟在人素和維力方面會(huì)得極大能提單元分析統(tǒng)編高語(yǔ)教選性必中第單對(duì)“科與化著習(xí)任務(wù)，人文題位“論價(jià)值。單重強(qiáng)論對(duì)踐著大指意義意在通過(guò)克主理著加深生社、史人生認(rèn)，過(guò)讀典理文獲得思啟，升維質(zhì)。時(shí)握讀論章的法欣文的證藝，會(huì)語(yǔ)言達(dá)準(zhǔn)性嚴(yán)性課文內(nèi)容分析《社歷的定基》是單第篇文本是184年1月25恩格寫給德大生爾·爾吉斯回。文有標(biāo)，題編所。恩斯這封信是了清國(guó)學(xué)生歷唯主理上的些想亂信針對(duì)爾烏斯提的題精地明了史物義基原理文章豐的史識(shí)辯證理分，述社會(huì)史發(fā)規(guī)，清了些重大論題充體了馬思義辯唯史觀給當(dāng)思混的青世觀和方論指學(xué)習(xí)篇章充了寫作景寫的對(duì)，抓文的本點(diǎn)思考點(diǎn)之間邏關(guān)。時(shí)學(xué)習(xí)格論問(wèn)的證思和密邏性學(xué)會(huì)體把握，受克主理對(duì)當(dāng)和世價(jià)和義單元學(xué)習(xí)目標(biāo)本單的習(xí)標(biāo)四：借歷資增對(duì)史背的解引學(xué)閱讀抓住主概，握心點(diǎn)，清述路感文章大思力；導(dǎo)學(xué)注欣賞文的證術(shù)體語(yǔ)言達(dá)準(zhǔn)性嚴(yán)性。導(dǎo)生過(guò)讀典理文，獲得想迪提思品質(zhì)設(shè)計(jì)依據(jù)以課標(biāo)為

理論指導(dǎo)單元目標(biāo)為引領(lǐng)教材計(jì)學(xué)任群人文題條索學(xué)任務(wù)是中條索通過(guò)擇閱讀明懂自科和社科類文著（節(jié)領(lǐng)不領(lǐng)學(xué)與化論著的容培科態(tài)和創(chuàng)精。過(guò)寫容提和書記學(xué)體驗(yàn)括歸納、理實(shí)等學(xué)維方，握學(xué)文論著點(diǎn)確邏嚴(yán)、語(yǔ)準(zhǔn)精練等點(diǎn)從提學(xué)閱讀學(xué)文論的力。文題另?xiàng)l索，過(guò)讀經(jīng)典論章獲思啟迪提思品，受理的值統(tǒng)編高語(yǔ)教，單元讀分確出單元主任。讀單元章抓住要念把核觀點(diǎn)理論思，受文強(qiáng)的想量引導(dǎo)生意第2頁(yè)共16欣賞章論藝，會(huì)語(yǔ)表的確和密性以課》理指導(dǎo)以元目標(biāo)引，合教用書和材單導(dǎo)、單研任，學(xué)提供體行的閱方，好幫學(xué)生解文同借理論料助生全地了時(shí)背景，好感“論價(jià)值這人主設(shè)計(jì)思路框架科學(xué)著作文本閱讀圈點(diǎn)勾畫讀文章梳理整合論證嚴(yán)密品語(yǔ)言邏輯嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)合歷史悟思想走進(jìn)現(xiàn)實(shí)提煉概括用詞準(zhǔn)確回歸課本通讀課文主要觀點(diǎn)文章脈絡(luò)深挖探究感受意義感悟價(jià)值圖1學(xué)情分析 1.學(xué)生分析

本單授對(duì)是二級(jí)學(xué)。生經(jīng)備閱讀本方和力難度低文他是可以行讀生自的獨(dú)感。是一期的生想躍容受到來(lái)化影，于中國(guó)傳文、命化、代化都甚解。此于論作研讀量少對(duì)克主義等進(jìn)論理十有限尤是長(zhǎng)梳上存困長(zhǎng)文閱讀能力預(yù)估分層54321閱讀效率梳理整合理解能力思辨能力一層次學(xué)生二層次學(xué)生表1一二次生人數(shù)第3頁(yè)共16 總體看學(xué)的讀率、理力于解力和辨力兩層的學(xué)在個(gè)面能力上有異 效完梳文的務(wù)具有好理能，思辨力有進(jìn)步高 二層學(xué)基略，讀上理合理能、思能占都較。但能借閱方法高完梳文的務(wù)。有定理能，在辨力偏，待進(jìn)步高 2.預(yù)習(xí)反饋

根據(jù)生習(xí)況饋這篇章作時(shí)和代中生離遠(yuǎn)文理論度大學(xué)在閱讀本把文核觀點(diǎn)難，于業(yè)語(yǔ)比多專性較的文缺系的法指導(dǎo)。時(shí)于章理僅停在解物觀層面無(wú)深理理的價(jià)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1.2.教學(xué)重點(diǎn)能借長(zhǎng)閱的理法，出章主觀，梳文結(jié)，握要內(nèi)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)感受信意，受中理對(duì)實(shí)指意。教學(xué)方法教學(xué)方法自主習(xí)、組作究法點(diǎn)教學(xué)工具教學(xué)工具PPT希白、材演示教學(xué)流程品讀真摯回信感悟思想光輝自讀勾畫議論性語(yǔ)句細(xì)讀提煉主要概念共讀巧借銜接詞語(yǔ)梳理整合文章脈絡(luò)感受回信價(jià)值以學(xué)生自讀方式展開(kāi)閱讀，初步嘗試運(yùn)用閱讀方法讀懂文。以文本細(xì)讀

的方式，提

煉主要點(diǎn)，理解主要概

念的定義。小組合作研讀，建立概念之間的關(guān)聯(lián)，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。通過(guò)切片梳

理的方式對(duì)

每部分進(jìn)

行脈絡(luò)理，最后整合全

文脈絡(luò)。讓學(xué)生感受

回信對(duì)時(shí)

社會(huì)的義，感受理論的

價(jià)值。第4頁(yè)共16教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)馬克逝后資階理論對(duì)克關(guān)經(jīng)基礎(chǔ)觀進(jìn)歪，致當(dāng)?shù)那嗄晟胂牖熘星鄬W(xué)紛寫向恩斯問(wèn)請(qǐng)給解答恩斯給學(xué)的信助們出困圖青學(xué)的大家完封信感怎么呢請(qǐng)學(xué)簡(jiǎn)分享讀受預(yù)設(shè)結(jié)果

讀不、容無(wú)了太深了離們活遠(yuǎn)了設(shè)計(jì)意 以文的作景切點(diǎn)導(dǎo)，提的式發(fā)學(xué)閱文的趣并有題引入文的體容環(huán)節(jié)一自讀

勾畫議論性語(yǔ)科學(xué)類論述文的閱方圈點(diǎn)勾畫?關(guān)注表達(dá)觀點(diǎn)的議論性語(yǔ)句尋找提煉?觀點(diǎn)句中的主要概念（名詞或名詞性短語(yǔ)）建立關(guān)聯(lián)?借助銜接詞（動(dòng)詞、關(guān)聯(lián)詞等）建立概念間的聯(lián)系梳理整合?整合主要觀點(diǎn)，梳理文章結(jié)構(gòu)圖4論文讀法圖課堂活動(dòng)1借助讀法，生讀負(fù)文，圈勾的方保表觀的論性語(yǔ)句第5頁(yè)共16課堂示范第一原方法指我視為會(huì)史決定基的濟(jì)系是指定社會(huì)人生生資和彼交產(chǎn)(有的條下們的點(diǎn)來(lái)也定產(chǎn)品交方以分方式從在氏族會(huì)體也定階級(jí)劃，定統(tǒng)關(guān)系奴關(guān)系，定國(guó)、治法等。外在濟(jì)系中包這些關(guān)賴發(fā)的理礎(chǔ)和實(shí)由去襲來(lái)的前經(jīng)，然包圍這一會(huì)式外環(huán)。的議論性語(yǔ)句：會(huì)歷的定基礎(chǔ)的濟(jì)系是指一社的們生產(chǎn)活料彼此交產(chǎn)(有分工條下的方式設(shè)計(jì)意借助例供讀法先讓生步知同以學(xué)自的式開(kāi)讀，方法一步用自的讀之。師第段例做范學(xué)對(duì)己責(zé)的段用方法行讀逐提閱讀力環(huán)節(jié)二細(xì)讀

提煉主要概課堂活動(dòng)2

借助讀法，本讀，煉責(zé)段議性句中主概，及文中與之關(guān)其概課堂示范第一原方法指.我視社會(huì)歷史決定性基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)系社會(huì)人生生資和彼交產(chǎn)(有的條下們的點(diǎn)來(lái)也定產(chǎn)品交換方式以分方式氏族會(huì)體也定階級(jí)劃，定統(tǒng)關(guān)系和奴役關(guān)，定國(guó)、治法等。外在濟(jì)系中包這些關(guān)賴發(fā)的理礎(chǔ)和實(shí)由去襲來(lái)的前經(jīng)，然包圍這一會(huì)式外環(huán)。提煉要念 相關(guān)念第6頁(yè)共16設(shè)計(jì)意以文細(xì)的式要學(xué)生下來(lái)到點(diǎn)中的要念同要學(xué)生解主要念定（達(dá)性的詞名性語(yǔ)要求生自負(fù)的段運(yùn)方法提煉要念運(yùn)閱方法環(huán)節(jié)三共讀，巧

借銜接詞

語(yǔ)課堂活動(dòng)3借助讀法，組讀，助詞關(guān)詞銜接建概間邏關(guān)系課堂示范第一原方法我視為會(huì)史決定基的濟(jì)系是指定社會(huì)人生生資和彼交產(chǎn)(有的條下括產(chǎn)和輸全技。種技，我定產(chǎn)品交方以分方式定階級(jí)劃，統(tǒng)關(guān)系奴關(guān)，國(guó)、治法等。外在濟(jì)系中包這些關(guān)賴發(fā)的理礎(chǔ)和實(shí)由去襲來(lái)的前經(jīng)，然包 立邏關(guān)

課堂活動(dòng)4

小組作以維圖形式梳本負(fù)文的主觀和證路第一部分小組示范圖5科學(xué)類論述文的閱方總結(jié)

①勾/只保議文句 ②提議性子的要概（果輪語(yǔ)中有詞將詞換它原指代的容第7頁(yè)共16③借銜詞關(guān)詞動(dòng)詞）立念的輯關(guān)④概核觀設(shè)計(jì)意以小共研的式要求生作助接將主概和他念有效關(guān)聯(lián)，以維圖形呈現(xiàn)提學(xué)在讀的梳整能課堂小課堂展示

以小為位示小的閱成，課內(nèi)進(jìn)行析梳整全內(nèi)容學(xué)生作品展示圖6圖7圖8第8頁(yè)共16課文梳理小結(jié)

通過(guò)段理不發(fā)，恩斯繞關(guān)”釋社歷發(fā)的律首先出經(jīng)濟(jì)系社歷的定性礎(chǔ)一觀。后分論了會(huì)經(jīng)的關(guān)，史與經(jīng)的系突強(qiáng)經(jīng)濟(jì)系決性義最后出正的法觀點(diǎn)明邏輯嚴(yán)，證密設(shè)計(jì)意圖通過(guò)組示方，學(xué)生讀法應(yīng)進(jìn)檢驗(yàn)同按每分享之就可以全內(nèi)進(jìn)分和梳，學(xué)感到理整的程提長(zhǎng)梳理合能力借助述閱方指，以讀細(xì)—讀形式成習(xí)務(wù)并擇一方式梳文每部的容，煉文的要點(diǎn)，后握文容課上學(xué)展示分的式理章讓學(xué)真讀文內(nèi)。初感文的證術(shù)環(huán)節(jié)四感受

回信價(jià)課堂活動(dòng)5

恩格的封信以決當(dāng)青人困嗎結(jié)合料談你看。分你讀信的受資料延伸

1.恩格已擔(dān)樂(lè)指，但他是樣遜樸質(zhì)好仍是，他自的說(shuō)法拉二提’

2.面，當(dāng)最大政經(jīng)濟(jì)著《本恩格方，許大小小作品?？酥掠谖霰局鹘?jīng)的雜象恩格則筆明、往是戰(zhàn)的著作，據(jù)克的物主歷觀經(jīng)理，闡最般科問(wèn)，以過(guò)和現(xiàn)在各現(xiàn)

3.義規(guī)的識(shí)高新水平不開(kāi)當(dāng)中馬克主發(fā)新界設(shè)計(jì)意圖從第環(huán)梳文，受理對(duì)時(shí)想亂青年以方論導(dǎo)同時(shí)過(guò)人對(duì)格成的價(jià)感受論現(xiàn)的導(dǎo)。生享信受展現(xiàn)論以跨越空導(dǎo)想對(duì)實(shí)仍有導(dǎo)義第9頁(yè)共16結(jié)正如元讀說(shuō)理對(duì)實(shí)有巨的導(dǎo)義。們讀章領(lǐng)文章理論價(jià)其是了懂下的篇地讀國(guó)和民的去現(xiàn)與來(lái)，將份領(lǐng)悟化建美新代的情行 這份悟于些輕永遠(yuǎn)輕人別眼看見(jiàn)是生的點(diǎn)他眼看見(jiàn)的光萬(wàn)的來(lái)

這份悟以大對(duì)人民情，歷的意，改的議還中國(guó)世界的意 我相，有來(lái)多中國(guó)年帶馬思義理賦的念智走向湖四海成勇民復(fù)大任馬思義行。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)課前作自主讀章感文內(nèi)1.

2.第1頁(yè)共6課后作 1.鞏固作業(yè)全做以導(dǎo)圖形梳《會(huì)史的定基》文構(gòu)，括全文容結(jié)文內(nèi)說(shuō)明者如逐推并確這論的2.應(yīng)用作業(yè)全做運(yùn)堂課供閱方，理文的絡(luò)概文的內(nèi)3.提升作業(yè)選做理實(shí)踐著大指意，請(qǐng)合章資內(nèi)，針上述現(xiàn)，擇個(gè)度談?wù)劦姆ㄋ?。?shù)80150表行打，選班優(yōu)作業(yè)①如你處搶”中，會(huì)么②你如勸“鹽軍”止搶教學(xué)設(shè)計(jì)反思《社歷的定基》屬科類述，章以富歷知和證的論析闡了社會(huì)史發(fā)規(guī)，清了些大論題充分現(xiàn)馬思義辯證物觀給當(dāng)思想混的年界和法論指針學(xué)閱過(guò)中在的題困，據(jù)情確教重。節(jié)為第課，閱方法指和理章容主。時(shí)文本元一篇文閱方的導(dǎo)在單具現(xiàn)的導(dǎo) 學(xué)主性積性動(dòng)有提。類章容晦難，離生日?；钸h(yuǎn)學(xué)缺少興，教過(guò)中要借多教工提學(xué)生興和與附件1.課堂任務(wù)單品讀真摯回信，感悟悟思想光輝《社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)》課堂任務(wù)單班級(jí)：姓名：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.研讀文本，梳理文章結(jié)構(gòu)，掌握文章主要內(nèi)容；2.感受回信的意義，感受文中理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。二、課堂任務(wù)科學(xué)類論述文的閱讀方法第1頁(yè)共6?關(guān)注表達(dá)觀點(diǎn)的議論性語(yǔ)句?觀點(diǎn)句中的主要概念（名詞或名詞性短語(yǔ)）建立關(guān)聯(lián)?借助銜接詞（動(dòng)詞、關(guān)聯(lián)詞等）建立概念間的聯(lián)系梳理整合?整合主要觀點(diǎn)，梳理文章結(jié)構(gòu)小組合思維圖展：第1頁(yè)共6科學(xué)類述文閱讀法總結(jié)：附件2.課后作業(yè)單《社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)》課后練習(xí)單跨越時(shí)空，領(lǐng)悟思想理論資料1.在這種態(tài)度下就是不要割斷歷史不單是懂得希臘就行了還要懂得中國(guó)不但要第1頁(yè)共6懂得外國(guó)革命史還要懂得中國(guó)革命史不但要懂得中國(guó)的今天還要懂得中國(guó)的昨天和前天在這種態(tài)度下就是要有目的地去研究馬克思列寧主義的理論要使馬克思列寧主義的理論和中國(guó)革命的實(shí)際運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)是為著解決中國(guó)革命的理論問(wèn)題和策略問(wèn)題而去從它找立場(chǎng)，找觀點(diǎn)，找方法的?！@種態(tài)度，就是實(shí)事求是的態(tài)度“實(shí)事”就是客觀存在著的一切事物“是就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系即規(guī)律性“求就是我們?nèi)パ芯课覀円獜膰?guó)內(nèi)外省內(nèi)外內(nèi)外區(qū)內(nèi)外的實(shí)際情況出發(fā)從其中引出其固有的而不是臆造的規(guī)律性即找出周圍事變的內(nèi)部聯(lián)系作為我們行動(dòng)的向?qū)Ф@樣做就須不憑主觀想象，不憑一時(shí)的熱情，不憑死的書本，而憑客觀的指導(dǎo)下，從這些材料中引出正確的結(jié)論。（摘自毛澤東《改造我們的學(xué)習(xí)）2.離開(kāi)具體的分析就不能認(rèn)識(shí)任何矛盾的特性我們必須時(shí)刻記住列寧的話對(duì)于具體的事物作具體的分析……在實(shí)際生產(chǎn)生活斗爭(zhēng)中必須要在洞悉矛盾普遍性的基礎(chǔ)上高度重視矛盾的特殊性，具體問(wèn)題具體分析具體對(duì)待，切不可犯教條主義錯(cuò)誤。 我們?cè)诮鉀Q實(shí)際矛盾過(guò)程中因?yàn)槭盏矫芷毡樾杂绊懩X袋可能是僵化的思維是直線的。這時(shí)候，就要深入研究事物發(fā)展的規(guī)律，矛盾的規(guī)律，深刻洞悉矛盾的特殊性。 當(dāng)然，解決矛盾的特殊性，需要敏銳的洞察力和信息的獲取對(duì)稱性。 在信息獲取全面的基礎(chǔ)上敏銳的洞察力和全面客觀深刻的分析矛盾終將迎刃而解?。ㄕ悦珴蓶|《矛盾論）歷史資料

五四新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期中國(guó)先進(jìn)知識(shí)分子為了救亡圖存尋找出路掀起了一場(chǎng)文字改革——廢除漢字錢玄同是最早提“廢除漢字的人他認(rèn)為漢是記載孔門學(xué)說(shuō)和道教妖言的符號(hào)斷不適用于20世紀(jì)他的觀點(diǎn)可謂一石激起千層浪贊成者和反對(duì)者各有之，并因此而展開(kāi)了爭(zhēng)論。 胡適就認(rèn)為文字改革應(yīng)該循序漸進(jìn)簡(jiǎn)單地要求廢除漢字“世界語(yǔ)取而代之是一種急功近利的“抄近路”的做法，還會(huì)引起許多無(wú)謂的紛爭(zhēng)。 新文化運(yùn)動(dòng)的旗手陳獨(dú)秀也不完全贊同錢玄同的主張認(rèn)“廢國(guó)語(yǔ)之說(shuō)則益為眾人所疑，而且錢玄同這種類似于“用石條壓駝背的醫(yī)法。 廢除漢字的主張?bào)w現(xiàn)出一種世界大同天下一家的思想完全不符合當(dāng)時(shí)中國(guó)的實(shí)際情況。1927年，錢玄同曾在一封信中說(shuō)“回想數(shù)年前所發(fā)謬論，十之八九都成懺悔之資料。第1頁(yè)共6這也可視為他對(duì)于自己當(dāng)年廢除漢字主張的一種反思。熱點(diǎn)評(píng)議

2023年8月24日日本開(kāi)始向大海排放核廢水全球多數(shù)國(guó)家極力譴責(zé)反對(duì)此事件后中國(guó)大陸多地驚“搶鹽現(xiàn)象鹽醬油榨菜紫菜甚至含碘的華素片一切與碘有關(guān)的物品、藥品，多地很快被搶購(gòu)一空。政府對(duì)此也發(fā)出了公告，我國(guó)食鹽儲(chǔ)備充足，但是，難擋“搶鹽大軍。