Page14三月桃花水《三月桃花水》是一篇美文，為我們勾畫了一幅春暖花開、大地回春的漂亮畫卷，字里行間都洋溢著作者對春天到來時(shí)的欣喜之情。課文篇幅雖然較短，但作者在文中運(yùn)用了大量的排比句、擬人句、比方句、對偶句等句式，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累美麗詞句。學(xué)習(xí)這篇課文，有利于培育學(xué)生視察自然的愛好，文中美麗的詞句有利于培育學(xué)生語感，積累詞匯；大量的修辭手法的運(yùn)用，為學(xué)生今后的寫作供應(yīng)了有益借鑒。四年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字的實(shí)力和肯定的語言文字閱讀及感受實(shí)力，擅長聯(lián)想和想象，具有肯定的語言仿照和創(chuàng)作實(shí)力。學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法，對寫景類文章的學(xué)習(xí)有著比較深厚的愛好，學(xué)習(xí)主動性很高。遵循“初步感知——整體感知——精讀品嘗——整體回顧”的閱讀規(guī)律，采納“層進(jìn)性教學(xué)模式”設(shè)計(jì)教學(xué)過程。運(yùn)用以讀為主線，以讀代講，以讀促表達(dá)的教學(xué)方法，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。這節(jié)課要抓住重點(diǎn)語段，引導(dǎo)孩子綻開想象，讓他們在層層推動的想象中受到語言美的熏陶?！緦W(xué)問與技能】1．認(rèn)讀本課生字。2．有感情地朗讀課文，通過朗讀關(guān)鍵詞句、結(jié)合自己的生活實(shí)際和想象等方法理解課文內(nèi)容，感受三月桃花水的特點(diǎn)，讀出作者對桃花水的寵愛和贊美之情。【過程與方法】通過自主學(xué)習(xí)與溝通、小組合作與展示等學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生誦讀和理解的實(shí)力?！厩楦?、看法與價(jià)值觀】培育學(xué)生酷愛大自然的美妙情感。能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，讀出作者對桃花水的寵愛和贊美之情，體會課文的語言美。老師：本課課件。學(xué)生：搜集關(guān)于春水的資料。1課時(shí)一、導(dǎo)入春水是什么意思呢？作者為什么把春水叫作“桃花水”呢？今日，讓我們一起走近三月桃花水，去感受春天的美麗吧！(板書課題，三月桃花水)二、初讀課文1．學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。2．指名分自然段朗讀，老師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。3．結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑指導(dǎo)生字，留意讀好“旋、和”在課文中的讀音。4．學(xué)生兩人一組，齊讀課文，相互檢查是否讀準(zhǔn)字音。5．老師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你留下什么樣的印象？(三月桃花水是漂亮、迷人、令人沉醉的)我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣和情感來讀課文？(用高興的心情、輕快的朗讀方式)老師范讀。學(xué)生邊聽邊畫出課文中自己不理解的詞句。6．學(xué)生質(zhì)疑。三、學(xué)習(xí)課文1．指名讀第1自然段。思索：這一段文字有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這幾句話對應(yīng)的段落。(兩句話。是疑問句。分別對應(yīng)第3、4自然段和第5、6自然段)2．老師引導(dǎo)：“是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把“流水聲”比方成“小鈴鐺”的聲音，嘹亮悅耳。)“是什么光線”——三月桃花水的水面(把“明鏡”般的水面比方成“絲綢”，光明刺眼。)3．齊讀第2自然段。思索：當(dāng)你讀這一自然段時(shí)，眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？4．課件展示。5．結(jié)合學(xué)生的回答，老師相機(jī)點(diǎn)撥：“啊，河流醒來了！”——一個(gè)語氣詞“啊”，表現(xiàn)了作者乍見春水時(shí)的興奮之情；一個(gè)“醒”把被河水重獲新生的喜悅寫活。(擬人方法)流淌的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“桃花”“酒窩”(比方)。6．分男生、女生讀描寫“水聲”“水面”的段落。7．小組自學(xué)：三月的桃花水，是春天的豎琴。它彈奏出了哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它映照出了什么美景？8．老師提問：課文的第3～6自然段，運(yùn)用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思索：作者為什么這樣寫？(把“桃花水”比方成“豎琴”，第6自然段運(yùn)用了排比、擬人手法，把“柳枝”比方成“長發(fā)”，把衣著明麗的“姑娘的倒影”比方成“紅蓮”)9．學(xué)生自由朗讀最終一個(gè)自然段。聯(lián)系上文并思索：結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感情？(結(jié)尾表達(dá)了作者對三月桃花水的深情贊美和無比酷愛之情)四、作業(yè)布置摘抄文中美麗的語句。三月桃花水eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(什么聲音？豎琴,什么光線？明鏡))沉醉這篇散文不僅文字美麗，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)精致，前后文之間，有問有答，各個(gè)段落在錯(cuò)落中又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來朗朗上口，聽起來令人身心愉悅。在教學(xué)中，我特別留意學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，首先在課堂上開展各種形式的朗讀，讓學(xué)生們在朗讀中熟識生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；其次讓他們邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；最終把對春水的寵愛、贊美之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境地進(jìn)行朗讀。另外在本文教學(xué)過程中，我給學(xué)生充分的自學(xué)空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中，在小組活動中，在各個(gè)問題的設(shè)置和回答中，擁有自主