題型突破（二）材料解析題（范圍：第1--12課）

--2024-2025學(xué)年部編版七年級歷史（上冊）期中復(fù)習(xí)一遍過

【解題指導(dǎo)（7種常見材料解析題）+題型專練12題】

材料題答題三部曲：一讀二審三寫

一、讀問題：

帶著問題看材料：先看題頭明確本題主題；帶著問題看材料，針對性找出材料中關(guān)鍵詞，提取有效信息?！娟P(guān)鍵詞：

時間、地點、人物、事件、國家、朝代、文獻（包括引文出處）】問題詞、答案來源詞、答案方式詞、分值（答幾條）

答案來源詞

根據(jù)材料：答案源于材料

根據(jù)所學(xué)知識：答案源于所學(xué)

依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識：答案源于材料+所學(xué)

綜上：找到幾則材料探討的共同主題，談?wù)J識，建議

答案方式詞（歸納、概括、列舉、變化）

歸納概括：找出關(guān)鍵詞或者句子，進行提煉、整合

列舉：直接從材料或書本中舉例說明。

變化：從A到B，兩個階段的狀況同時表述出來

啟示：就要注意聯(lián)系現(xiàn)實，并且一定要圍繞主題來回答。

評價或影響：注意一分為二，全面分析。

根據(jù)問法確定答題方法

問法答法注意事項

根據(jù)材料指出

第

（找出、寫出、

一摘抄材料摘抄和問題對應(yīng)的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞

回答、作者認(rèn)為、

種

據(jù)材料列舉等）

第根據(jù)材料概括不可照抄材料，更不能全抄；提煉關(guān)鍵詞句（嘗

二（歸納、提煉、歸納材料試去掉“的地得”前面的修飾詞、適當(dāng)加上有關(guān)“動

種總結(jié)等）詞”或顛倒材料關(guān)鍵詞位置、或用意思相近的詞替

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換、翻譯文言文）

1.歸納材

第料1.材料做減法（一個得分點）

根據(jù)材料，結(jié)合

三2.材料和2.抄與材料相對應(yīng)的教科書內(nèi)容或筆記內(nèi)容(第二

所學(xué)歸納或概括

種教科書做個得分點)

個鏈接

第抓住本題的總主題和每個材料的小主題，找到依

認(rèn)識、啟示、感

四言之有理據(jù)，組織語言。針對開放性的問題，答案要多寫

悟、關(guān)系等

種幾條，答案要點化，標(biāo)上序號。

二、審材料

①審什么：導(dǎo)語、正文、出處、注釋——明確考查知識點

②怎么審：有幾句，材料結(jié)構(gòu)，勾出關(guān)鍵信息（關(guān)鍵句子，標(biāo)點，連接詞），精準(zhǔn)定位題目考查的知識點

例題.閱讀下列材料：

材料漢武帝在開發(fā)利源方面最重要的還是新經(jīng)濟政策的實施，包括……新貨幣的發(fā)行以及鹽、鐵、酒的專利等，

這套新經(jīng)濟政策的設(shè)計者是桑弘羊、孔僅等。

——傅樂成《中國通史》

提問：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識回答，“新貨幣的發(fā)行以及鹽、鐵、酒的專利”分別指什么措施？（不得照抄原文）

三、寫答案

字跡清楚工整

格式規(guī)范：寫下求答項，再分點作答，注意標(biāo)明序號

例如，原因：①……②……

表述規(guī)范：運用專業(yè)術(shù)語，條理清晰

基本要求：1.序號化（序號明確、點數(shù)清晰）2.段落化（一句一段、短句呈現(xiàn)）

3.層次化（分層作答、思路清晰）4.要點化（圍繞問題、要點突出）

注意：

①在組織答案過程中，切忌亂寫導(dǎo)致出現(xiàn)明顯的史實錯誤，建議“避重就輕”，如果題目沒有明確要求，可以不寫，

或者換一種表述方式，盡量不要出現(xiàn)錯誤史實

②一般不能對材料進行完全照搬，應(yīng)在保留關(guān)鍵歷史信息的基礎(chǔ)上，進行適當(dāng)轉(zhuǎn)述

③分值只是判斷答題角度的一個指引，如果能從材料解讀出更多信息，盡量多寫，如4分不要拘泥只答兩點，寧

可答多也不遺漏

④字跡不要太大，注意字與字的間隔，安排好答題位置

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題型（一）、“背景、原因、條件”類設(shè)問

1.題型解讀：

一般歷史事件包括時間、背景、內(nèi)容、評價四大要素構(gòu)成。背景包括時間發(fā)生的原因、條件、目的、動機。內(nèi)容

包括過程、經(jīng)過、措施、結(jié)果。評價包括性質(zhì)、影響、意義、作用、教訓(xùn)、啟迪等。這是中考考察歷史事件分析能力

的主要切入點。

（1）“背景”是指對事態(tài)發(fā)生、發(fā)展、存在和變化起重要作用的歷史條件或者現(xiàn)實環(huán)境。一般是指某個歷史事件的在

何種情況下發(fā)生的，包含了原因和條件。背景是特定時代的產(chǎn)物，在回答的時候必須注意進行時空聯(lián)系。

（2）“原因”是指造成某種結(jié)果或者引起某一事件發(fā)生的條件。一般回答為什么，也就是必要性。原因主要包括內(nèi)外

因（主觀原因和客觀原因）；主要原因和次要原因；根本原因和直接原因；

對根本原因的思考：政治層面根本原因從經(jīng)濟層面入手；生產(chǎn)關(guān)系根本原因從生產(chǎn)力入手；上層建筑根本原因從

經(jīng)濟基礎(chǔ)入手；社會意識形態(tài)根本原因從社會存在入手；歷史事件發(fā)展的根本原因從內(nèi)因入手；相同屬性歷史存在是

發(fā)展從歷史規(guī)律入手。

（3）“條件”是指制約、影響事物發(fā)生、存在和發(fā)展變化的因素。一般回答有什么，也就是可能性。

2.答題技巧

（1）從當(dāng)時國內(nèi)外的政治、經(jīng)濟、思想文化等角度分析

①涉及政治史問題時，可以從政治制度、政府政策、政治事件、民族關(guān)系等角度分析。

②涉及經(jīng)濟史問題時，可以從經(jīng)濟政策、資金、技術(shù)、勞動力、市場等角度去分析，或者從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的

角度去分析。

③涉及文化史問題時，可以從歷史傳統(tǒng)、文化政策、政治背景、理論體系等角度去思考與分析。

（2）從內(nèi)因、外因角度逐一分析

①對于“內(nèi)因”與“外因”的分析，一定要弄清楚問題考查的歷史對象的內(nèi)涵與外延。如果題目問的是歷史人物，

那么內(nèi)因就是歷史人物的性格、意志品質(zhì)與個人經(jīng)歷等，而外因就是歷史人物所處的社會環(huán)境；如果題目問的是歷史

事件，那么內(nèi)因往往是該歷史事件的主觀條件與直接原因，以及該歷史事件策劃者、組織者的歷史活動；而外因往往

是導(dǎo)致該歷史事件發(fā)生的間接相關(guān)事件，以及客觀的外在條件。

②如果題目問的是國家或重要社會組織的因素，那么內(nèi)因就是這個國家與組織內(nèi)部的人物活動、歷史事件等，對于

國家而言，其外因是國際局勢、對外關(guān)系；對于社會組織而言，其外因是不同社會組織間的聯(lián)系，以及政府政策、社

會環(huán)境等等。

（3）從直接原因、主要原因、根本原因等角度進行分析

①應(yīng)當(dāng)知曉以下規(guī)律：“根本原因與主要原因往往是內(nèi)因；而直接原因往往是外因”。因此，如果無法找出或分辨

直接原因、主要原因與根本原因時，可以參考內(nèi)因與外因的分析角度去思考問題。

②政治史方面：歷史傳統(tǒng)、政治制度、國家利益往往是根本原因，而政治事件、政策變動往往是直接原因；

③經(jīng)濟史方面：生產(chǎn)力、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)資料往往是根本原因或主要原因，而生產(chǎn)關(guān)系往往是直接原因；

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④文化史方面：理論體系、政治環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展水平往往是根本原因和主要原因，而文化政策、個人際遇則是直接

原因。

3.組織答案的原則

（1）結(jié)合材料+所學(xué)知識+階段特征。

（2）答案句句要有核心概念，符合材料和題目邏輯。

（3）組織答案要求“點多、話短、面寬”。使用專業(yè)術(shù)語，銜接恰當(dāng)，不羅嗦、不隨意。

（4）答案一般是正面正向的

4.典例剖析

閱讀下列材料，回答相關(guān)問題：

材料二經(jīng)過變法，秦國的經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力不斷加強，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的國家。這也為后來

秦國消滅六國，一統(tǒng)天下奠定了基礎(chǔ)。按理來說，商鞅對秦國有著巨大的貢獻，應(yīng)該受到國人的尊敬，可最終落得車

裂的下場，“惠王車裂之，而秦人不憐”。

——《商鞅變法讓秦國走向強大，結(jié)果換來車裂的下場》

請回答：商鞅“最終落得車裂的下場”的原因是什么？

題型（二）“特點、特征”類設(shè)問

1.題型解讀

（1）“特點、特征”的內(nèi)涵

描述某一歷史事物不同于一般事物的性質(zhì)、特質(zhì)、屬性等；通過對個別或群體的歷史事物進行理性化分析，歸納

其個性形態(tài)。

（2）設(shè)問特點

①該設(shè)問類型主要包括：“概括……的特點”；“概括……的特征”。

②該設(shè)問類型分值較高。

③該設(shè)問類型的答案，要具有高度的提煉性，在一定程度上允許言簡意賅。

④該設(shè)問類型最注重考查考生歸納、總結(jié)和概括的思維能力以及學(xué)科專業(yè)術(shù)語的表達(dá)能力。

2.答題技巧

（1）該設(shè)問類型，就是要求在眾多材料信息中找到本質(zhì)的特征,并用最簡潔的語言表達(dá)出來。

（2）該設(shè)問類型從題干中的定向詞匯（如：“根據(jù)材料”；“結(jié)合所學(xué)知識”）的角度來說，答案以出自材料居多。

注：以下表格，僅供參考。

定向詞分類定向詞暗含答案來源

根據(jù)材料回答材料答案肯定在材料中，這種設(shè)問不受教材束縛

根據(jù)所學(xué)知識教材答案肯定在教材中，材料只不過是個引子

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回答

根據(jù)材料和所答案一定在教材和材料中，結(jié)合材料有效信息和

材料+教材

學(xué)知識回答教材結(jié)合點

綜合上述材料設(shè)問間的遞進或答案肯定在材料間遞進或并列或轉(zhuǎn)折的關(guān)系中，

回答并列或轉(zhuǎn)折關(guān)系根據(jù)前面的設(shè)問和答案得出認(rèn)識和結(jié)論

（3）該設(shè)問類型建議采取精簡的語言表達(dá)形式。（可以用詞組的形式闡述，如：“XX化”和“XX性”）

3.典例剖析

春秋戰(zhàn)國時期，各諸侯國之間的爭斗日益激烈，周天子的統(tǒng)治權(quán)威衰落，整個社會處于動蕩與巨變之中。

材料一：春秋戰(zhàn)國時期是哲人輩出的時代，又是中國古代文化思想興盛和發(fā)展的重要時期。國家靠什么治理，需要建

立怎樣的社會秩序，人的本性是什么……圍繞這些問題，諸子各派紛紛亮出自己的觀點，各抒已見，爭鳴辯論，為后

世留下了一座極為豐富珍貴的思想寶庫。

——《中國歷史》

材料二：道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。

——《論語·為政》

材料三

（1）根據(jù)材料一，指出“百家爭鳴”各學(xué)派爭論的共同問題。

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，從其言論中指出這位思想家的政治主張和核心思想。

（3）綜合上述材料，并結(jié)合所學(xué)知識，概括這一時期的主要特征。

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題型（三）“影響、作用、意義”類設(shè)問

1.題型解讀

中考?xì)v史“影響、作用和意義類”主觀題考察學(xué)生對歷史事件的理解和判斷能力，要求學(xué)生具備分析問題的能力，

注重學(xué)生的知識運用能力，強調(diào)學(xué)生的邏輯思維能力，以及注重學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力。這些特點要求學(xué)生在備

考過程中加強對基礎(chǔ)知識的掌握和理解，培養(yǎng)自己的分析能力和邏輯思維能力，注重知識的運用和遷移，并提高自己

的解題速度和準(zhǔn)確率。同時，學(xué)生還需要注重培養(yǎng)自己的語言表達(dá)和組織能力，讓自己的答案更加清晰、準(zhǔn)確、有條

理。

（1）“影響”是指對人或事物所起的作用。影響從性質(zhì)看，有積極影響，也有消極影響；從范圍看，有對內(nèi)（如國內(nèi)）

影響，有對外（如國際）影響；從時間看，有直接影響和長遠(yuǎn)影響；如此等等。

（2）“作用”就是對事物產(chǎn)生的影響、效果或效用。應(yīng)該注意的是在歷史問答題中，一說作用和影響都應(yīng)該從正、反

兩個方面去考慮。作用包括積極作用和消極作用。

（3）“意義”指的是價值和作用。但是，意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質(zhì)、特點、

作用、影響、后果、評價、經(jīng)驗、教訓(xùn)等都屬于“意義”的范疇。所以，如果題目問某件事的意義怎樣,上面提到的這

幾點都應(yīng)該加以考慮.此類試題還可變?yōu)椤霸u價”類試題。

三者的細(xì)微差別：作用和影響較為中性，有正面作用也有負(fù)面作用，有積極影響也有消極影響，但是“意義”一

般是指積極影響。

對于這一類主觀問題，我們應(yīng)從以下三個方面進行思考：

（1）明確問題的核心：我們需要清晰地理解題目所問的具體內(nèi)容。題目是詢問歷史事件的影響、意義還是教訓(xùn)。

對于影響類問題，我們需要關(guān)注的是事件發(fā)生后對相關(guān)事物或局勢的改變；對于意義類問題，我們需要探究的是事件

在整個歷史進程中的價值和作用。

（2）深入分析材料：在理解了問題的核心后，我們需要仔細(xì)閱讀材料，并從中提取關(guān)鍵信息。這些信息可能包括

時間、地點、人物、事件的主要內(nèi)容和特點等。同時，還需要注意材料中可能存在的多方面影響和意義，以及事件之

間的相互關(guān)聯(lián)。

（3）建立邏輯框架：將提取的信息與相應(yīng)的歷史知識建立聯(lián)系。這需要我們運用自己的歷史知識和理解，理清事

件的來龍去脈和前因后果。同時，還需要對事件的影響和意義進行深入的分析和解釋，形成一個完整的邏輯框架。

2．答題步驟

（1）仔細(xì)閱讀問題：

仔細(xì)閱讀問題，確保理解題目所問的具體內(nèi)容，明確問題的核心。如果對問題的理解有困難，可以反復(fù)閱讀或進

行筆記，以幫助加深理解。

（2）精讀并分析材料：

仔細(xì)閱讀材料，逐行逐句地分析。要從中提取關(guān)鍵信息，并理解這些信息與問題之間的關(guān)聯(lián)。同時，要注意材料

中可能存在的多方面影響和意義，以及事件之間的相互關(guān)聯(lián)。

（3）聯(lián)系并應(yīng)用知識：

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將提取的信息與相應(yīng)的歷史知識建立聯(lián)系。這需要我們運用自己的歷史知識和理解，理清事件的來龍去脈和前因后果。

同時還需要對事件的影響和意義進行深入的分析和解釋。在分析事件時，可以從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度出發(fā)，

全面地理解事件的影響和意義。

（4）組織答案：

答案應(yīng)清晰明了、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理分明?？梢允紫攘谐隹傮w的觀點或結(jié)論，然后進行詳細(xì)的解釋或分析。同時還

需要注意答案的全面性和深度，盡可能涵蓋所有方面。如果有需要，可以引用相關(guān)的歷史資料或文獻來支持自己的觀

點。

3.注意事項

（1）該設(shè)問類型中“作用”與“影響”設(shè)問，首先要考慮一分為二方式作答（如：積極與消極、利與弊、積極性與局

限性、肯定之處與不足之處），但“意義”設(shè)問除外，一般答題句式結(jié)構(gòu)可采納“一方面……，另一方面……”。

（2）該設(shè)問類型必須要考慮多角度作答（如：政治、經(jīng)濟、思想、文化等）。

（3）該設(shè)問類型的答案一般可采取以“動詞＋了”的方式作答（比較常見的表達(dá)方式，如：“推動了XX”;“促進了

XX”；“有利于XX”）。

4.典例剖析

材料后世對秦始皇的這一做法，大多盛贊不已。雖然秦代僅僅持續(xù)了二世……但秦代所形成的專制主義中央集

權(quán)國家，及其所確立的地方行政制度，卻為后世歷代所尊奉。

——摘編自李曉杰《體國經(jīng)野：歷代行政區(qū)劃》

（3）根據(jù)材料，指出秦始皇確立的地方行政制度，并寫出這一制度的確立在當(dāng)時產(chǎn)生的影響。

題型（四）“比較”類設(shè)問

1.題型解讀

比較式問答題一直是考查和訓(xùn)練的重點，近年來有愈來愈多的趨勢。比較類設(shè)問就是把兩個或兩個以上的歷史因

素或同一歷史因素在不同歷史時期的表象放在一起，要求通過對照、比較，歸納出相同點或不同點，以加深對歷史因

素的理解。其中有對歷史因素表面現(xiàn)象的比較，更多的是對其深層本質(zhì)的對比。從近年出題趨勢看：特點是角度新、

切口小、貼近生活，匠心獨具。

2.呈現(xiàn)形式

該類型題目在設(shè)問中往往有“相同點”“不同點”“共同”“相似”“異同”等提示語。主要有“比較……和……的異同點”，

“對……和……進行比較”等。

3．答題思路

（1）明確比較對象。首先明確要比較的是哪幾項歷史事物，然后明確要比較的是相同點還是不同點，或者是異同

點。

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（2）確立比較角度。即找準(zhǔn)比較點，這是關(guān)鍵。題目已設(shè)置了比較點的按要求比較即可；題目沒有設(shè)置比較點的，

要根據(jù)題意確定比較點。

背景類原因、條件、目的等

過程類階段、人物、組織、綱領(lǐng)口號、措施、方式、手段等

結(jié)果類結(jié)局、性質(zhì)、特點、功績、局限性、作用、影響等

①有比較項的比較式問答題：

例：“鄭和下西洋與新航路開辟的比較表”，其比較項非常明顯，即從不同點（目的、過程、結(jié)果、性質(zhì)、歷史影響）

和相同點（經(jīng)濟、文化的交流、促進了世界之間的聯(lián)系）等方面比較；

②無比較項的比較式問答題：

例：“比較10至19世紀(jì)中葉中歐科技水平發(fā)展變化”就要根據(jù)不同時期發(fā)展特征設(shè)立比較項。

二者從難易度上看：前者相對比后者來說容易一些。后者解題的關(guān)鍵在于建立比較項，建立比較項雖然有一定的

難度，但也有規(guī)律可循的。如：

事件相比比較項：一般有背景、原因、領(lǐng)導(dǎo)階級、特點、結(jié)果、影響、性質(zhì)等；

人物相比比較項：一般有所處時代、所屬階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響、評價等。

（3）用簡潔、精煉的語言表達(dá)出來。在兩則材料信息中找到幾處相似的或不同的特征（透過現(xiàn)象看本質(zhì)）,并用

簡潔、精煉的語言表達(dá)出來。

如設(shè)問為“……存在差異的原因”，更需要運用“歷史解釋”的學(xué)科素養(yǎng)要求，作出合理的解釋說明。

該設(shè)問類型從題干中的定向詞匯（如：“根據(jù)材料”；“結(jié)合所學(xué)知識”）的角度來說，答案以出自材料居多，但設(shè)問為

“……存在差異的原因”，則需更多的參考所學(xué)知識回答。

4.注意點

（1）比大不比小。比較的切入點，應(yīng)該是能夠反映事物某一方面重要屬性的內(nèi)容，瑣碎細(xì)小的內(nèi)容不作比較。

（2）要逐點對應(yīng)比較，在解答時，不能把甲事物籠統(tǒng)地寫一段，再把乙事物籠統(tǒng)地寫一段，造成比較項不明確、

答案模糊。

（3）注意潛臺詞，有對歷史事件或現(xiàn)象的表面問題進行比較的，更多的是對歷史事件或現(xiàn)象的本質(zhì)問題進行分析

比較的。

5.典例剖析

材料三分封制與郡縣制的根本不同在于：封君及其封邑是世襲的，而縣、郡長官由國君任免，直接聽命于國君，

領(lǐng)取俸祿，概不世襲……秦始皇統(tǒng)一全國后……全面推行郡縣制度既是適應(yīng)政治統(tǒng)治的需要，也是歷史發(fā)展的必然趨

勢。

——摘自趙毅、趙鐵峰《中國古代史》

（3）根據(jù)材料三，概括分封制與郡縣制的不同。

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題型（五）“變化、趨勢”類設(shè)問

1.題型解讀

（1）“變化”是指在特定歷史事物發(fā)展過程中，不同時間段出現(xiàn)的新特性、新內(nèi)容等。主要是對同一歷史事物在不同

階段的比較中探索歷史事物的發(fā)展趨勢或變化規(guī)律。

（2）“趨勢”從某種程度上來講也屬于變化的一種，但是趨勢更強調(diào)事物變化所呈現(xiàn)的歷史走向或變化背后所反映的

歷史規(guī)律。

從命題意圖看:此類主觀題主要考查學(xué)生分析能力和歸納能力。

從設(shè)問方式看:變化趨勢類試題一般的設(shè)問方式主要包括：“根據(jù)材料……，指出……變化”;“闡述從……到……

的變化”；“概括……以來……的變化”；“概括……以來……演變的特征”；“說明……變化的特點”；“概括……轉(zhuǎn)變的

歷程”；“指出……演變的趨勢”。

總的來講，該題型一般有三種類型：

（1）前后變化型：這種可以分為兩種情形，一是量變型，變化之前怎么樣，之后怎么樣，即歷史事件在原有的基

礎(chǔ)上程度有所上升或者下降，類似由A變成A+或由A變成A-。如鴉片戰(zhàn)爭前后中國社會性質(zhì)的變化；二是質(zhì)變型，由

什么變?yōu)槭裁矗礆v史事件前后出現(xiàn)較大轉(zhuǎn)折或明顯差異，類似由A變成B。如鴉片戰(zhàn)爭前后中國外交政策的變化，由

閉關(guān)鎖國變化為被迫開放。

（2）階段變化型：即多個階段出現(xiàn)明顯不同，需要分階段歸納。60年代是A，70年代是B，80年代是C。如中國

專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展歷程、自然經(jīng)濟的發(fā)展歷程、科舉制的發(fā)展歷程。

（3）內(nèi)容變化型：主要是指以前沒有這種情況，后來新出現(xiàn)了，類似由0變成A，其答題模式為列出新出現(xiàn)的情

況。如明朝中后期,中國經(jīng)濟的新變化：出現(xiàn)資本主義萌芽。

2．答題思路

（1）審題：

明確設(shè)問涉及的“主體”，找到發(fā)生“變化”的“轉(zhuǎn)折點”，帶著“比較”的思維對材料中相關(guān)的信息進行仔細(xì)比

對,從而厘清答案來源，理順答題思路。

（2）辨析具體類型:

①前后變化型:一定要把前后各自的變化闡述出來,即之前怎么樣,之后怎么樣。如該題中三個年份都有“組織化”,

故概括時以“組織化”為主,描述其發(fā)展程度由低到高即可

②階段變化型:即多個階段出現(xiàn)明顯不同,需要分階段概括

③內(nèi)容變化型:直接列出新出現(xiàn)的情況

（3）解題：

設(shè)問模式：“根據(jù)材料……,指出……變化?(X分)”

答題思路：有參照物：必須答出“變化”前和“變化”后的兩種情況,常用“從……到……”,“由……到……”。

無參照物：用動態(tài)語言表達(dá),如:強調(diào)……,注重……,越來越……,日益……,增加(或減少)……,逐漸……

①變化（趨勢）類

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答題思路：以題干主體為抓手，以時間為切入點，抓住描述變化的狀態(tài)/內(nèi)容/態(tài)度/關(guān)系/政策，選好串聯(lián)點（主

體、功能、范圍、關(guān)系、規(guī)?；驍?shù)量等）前后進行串聯(lián)整合（注意不是全抄，還要結(jié)合材料及所學(xué)進行整合優(yōu)化）。

答題模式：從……（狀態(tài)）到……（狀態(tài)）；呈現(xiàn)……（趨勢）；出現(xiàn)新的現(xiàn)象/事物/狀態(tài)。

②變化及其原因類

答題思路：a.如分析從A到B變化的原因，既要分析A狀態(tài)的原因，又要分析B出現(xiàn)的時代背景和原因。

b.如分析呈現(xiàn)……趨勢，或呈現(xiàn)多重變化，即從A…到B…到C…等多重變化的原因，重點分析變化后者出現(xiàn)的時

代背景和原因。

3.典例剖析

閱讀下列材料，回答問題。

材料四

（4）與圖一相比，圖二所示的諸侯國在數(shù)量上發(fā)生了什么變化？這一變化反映了怎樣的歷史趨勢？（4分）

題型（六）“評價、評述、評論”類設(shè)問

1.題型解讀

（1）概念

評價類試題通常是通過“評價”、“評述”、“評析”、“簡評”等引導(dǎo)詞來提問，是就某一個特定的歷史事件、歷史

人物和歷史觀點進行分析和評價的材料解析題。對歷史事件、歷史人物和歷史觀點的分析和評價關(guān)鍵在于要與歷史發(fā)

展的具體史實、階段特征相結(jié)合，揭示那些歷史事物的特點、作用和影響。

（2）評價、評述和評論的區(qū)別：

①評價：圍繞歷史因素（事件和人物）在等方面進行評定性質(zhì)、地位、作用、意義和影響

②評述：在史實的基礎(chǔ)上，評價歷史因素，述評結(jié)合

③評析：對歷史因素（事件、人物、觀點）進行分析、論證或者評價

（3）三者評定都是以史實為基礎(chǔ)，但各有側(cè)重：

評價=怎么樣（得出結(jié)論）。側(cè)重于史實結(jié)論----評結(jié)果：評定從結(jié)果出發(fā)

評述=為什么（分析原因）+怎么樣（得出結(jié)論）。側(cè)重于歷史敘述----敘過程：邊敘邊評、先敘后評

第10頁共22頁.

評析=是什么（敘述史實）+為什么（分析原因）+怎么樣（得出結(jié)論）。側(cè)重于歷史史觀----重升華：上升辯證唯

物史觀高度

2．答題思路

（1）明確評價對象（設(shè)問中一般明確給出評價對象）；

（2）結(jié)合材料中的信息進行分析，不能脫離材料進行主觀臆斷。

①根據(jù)材料評價：這種題型的答題方法“說長道短”，即堅持一分為二的辯證法觀點，說明積極影響或作用、消極影

響或局限。這種題型一般會出示正反兩面材料、單面材料或無明顯情感態(tài)度評價的材料，其解答方法相近，都要求兩

面兼顧、一分為二、客觀準(zhǔn)確。

如果材料出示的是正反兩面的材料就分積極和消極兩面概括材料回答，讓材料成為你論證的史料。若是單面材料

則答題時一般以該層面為答題重點，捎帶另一面的評價。

②根據(jù)所學(xué)知識評價：無材料可依托時則需依據(jù)所學(xué)知識，“說長道短”，雙面兼顧。根據(jù)教材介紹的歷史事件的時間、

背景、經(jīng)過、結(jié)果、意義、影響等因素進行評價。

③依據(jù)某一評論角度評價：歷史人物或歷史事件類型的答題要領(lǐng)在于理解該評價角度，并只用該角度評價。該類型經(jīng)

常碰到兩種具體類型：一是材料提供的角度；二是從歷史史觀角度。材料提供角度盡量準(zhǔn)確完整理解材料的含義，歷

史史觀角度需要學(xué)生具備一定的史學(xué)基本功底，關(guān)鍵在于弄清各史觀的區(qū)別。這類型試題的答題都非常忌諱脫離角度。

3.典例剖析

材料三分封制通過血緣關(guān)系，把政權(quán)與族權(quán)緊密結(jié)合，加強了周王室與諸侯國的經(jīng)濟、文化聯(lián)系，有利于維護

以周王為首的奴隸主貴族的統(tǒng)治。同時，密切了西周與周邊少數(shù)民族的關(guān)系，推動了邊遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟開發(fā)和文化發(fā)展。

材料四西周是一個統(tǒng)一的國家，但由于當(dāng)時的社會經(jīng)濟落后和經(jīng)濟政治的發(fā)展不平衡，交通不便，諸侯國與王

室之間又相距太遠(yuǎn)，彼此的政治、經(jīng)濟聯(lián)系日漸減少，因此，分封制下的統(tǒng)一只是一種松散的統(tǒng)一，日后必然逐漸導(dǎo)

致諸侯割據(jù)狀態(tài)的出現(xiàn)。

(3)材料三、四從不同的角度評價了分封制的歷史作用，你贊同哪一種觀點？請簡要說明理由。

第11頁共22頁.

題型（七）“認(rèn)識、啟示”類設(shè)問

1.題型解讀

歷史試題中的“認(rèn)識”往往是以“談?wù)勀銓ΑJ(rèn)識”的形式表現(xiàn)的。這種“認(rèn)識”，實際上就是“評價”“看法”，

至少要回答“是什么”“為什么”“怎么樣”才行。

（1）“認(rèn)識”需要考生表明對該問題的態(tài)度，然后再得出規(guī)律性、本質(zhì)性的結(jié)論，或者從經(jīng)驗教訓(xùn)中提煉出歷史

認(rèn)識和看法，強調(diào)依托問題談自己的感悟。一般有如下幾種情況：

①對問題進行總體把握，實際就是對所給材料進行高度概括;

②對問題做出簡要的分析評價;

③由某一具體問題上升到談對某一類問題的看法;

④通過歷史問題對相關(guān)的現(xiàn)實問題作出預(yù)測，提升到理性高度等。

（2）“啟示”是指從歷史中總結(jié)出來的可供后人借鑒的認(rèn)識，要求學(xué)生對某一特定歷史問題總結(jié)規(guī)律、提出對策、

得出結(jié)論、分析得失，一般放在主觀題的最后，用來檢測學(xué)生的歷史思維層次、歷史認(rèn)識水平及歷史感悟能力。因而

啟示類試題的答案常具有總結(jié)性、理論性。啟示類試題通常通過“啟示”“借鑒”“經(jīng)驗教訓(xùn)”“對策”“建議”“態(tài)度”

“感想”等求答語引出來。

認(rèn)識、啟示類試題，一般與前面幾個設(shè)問聯(lián)系緊密。因此，一定要注意這一問的答案與前面答案的協(xié)調(diào)，不能無

中生有、泛泛而談。

2.答題技巧

（1）認(rèn)識類

一般從事件本身思考，就事論事，側(cè)重于從“是什么”（判斷表態(tài)）、“為什么”（闡述道理）、“怎么樣”（明確做法）

的角度回答。答案可從兩方面組織，一是共性特征（從材料或題目的答案內(nèi)容入手，歸納總結(jié)出一些規(guī)律性認(rèn)識）;

二是“探因?qū)す薄?/p>

（2）啟示類

一般從經(jīng)驗、教訓(xùn)兩個方面思考，聯(lián)系現(xiàn)實，側(cè)重于從“要怎么樣”“不能怎么樣”兩方面回答。答案一般從三個

方面組織，一是“理論高度”（辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本原理）;二是“現(xiàn)實指向”（要密切聯(lián)系當(dāng)前時

事，對現(xiàn)實有指導(dǎo)意義）;三是“反面的東西正面說”。

（3）切入角度

①政治方面，一般可從是否符合國情、領(lǐng)導(dǎo)階級及其實施的方針策略、群眾支持或擁護程度等方面思考。

②經(jīng)濟方面，一般可從是否符合經(jīng)濟規(guī)律（生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整一定要與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)）、適時調(diào)整政策等方

面思考。

③思想文化方面，一般從以下三點思考：

A.如何對待?？蓮脑谂兄欣^承、發(fā)展等方面思考。

B.如何認(rèn)識?？蓮奈幕顒踊蛩枷氲牡匚弧鴥?nèi)和國際的影響等方面思考。

C.可從與經(jīng)濟、政治的關(guān)系方面思考。

第12頁共22頁.

④外交方面，可從外交政策的改變?nèi)Q于國家實力和國家利益、國家間的合作有利于各國發(fā)展等方面思考。

3.注意事項

（1）一定要寫，寫了就很可能得分。言之有理即可，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

（2）解答時一定要結(jié)合材料，從材料中提取中心意思，不可脫離主旨。

（3）材料中心意思是對的，作答時變個說法，就是答案;材料中心意思是錯的，作答時從正面說就是答案。

（4）書寫時要用專業(yè)術(shù)語，不能隨意發(fā)揮。

（5）多角度談啟發(fā)，不要拘泥于一個方面。

（6）從歷史的角度，客觀地、辯證地看待歷史事件或歷史現(xiàn)象。

（7）從對今天的意義的角度，強調(diào)其現(xiàn)實性意義和借鑒意義。

（8）符合主流價值觀。

（9）某些固定表達(dá)：

①抓住……有利時機

②順應(yīng)……潮流

③堅持……（正確的道路或思想）

④……與……相互協(xié)調(diào)配合

⑤尊重國情，從自身實際出發(fā)，具體問題具體分析。

4.典例剖析

閱讀材料，完成下列要求。

材料二：與孔子有關(guān)的圖片

請回答：

(2)結(jié)合材料二中三幅關(guān)于孔子的圖片，請你談?wù)劔@得的歷史認(rèn)識。

第13頁共22頁.

（12題）

1．閱讀下列材料，回答問題。

材料一

時間：距今約70萬～20萬年地點：北京西南周口店龍骨山上特征：前額低平，眉骨粗大，顴骨突出，鼻骨扁平，嘴部

前伸

——摘自部編版《中國歷史》七年級上冊

材料二人類能夠使用和管制火，是歷史上的一件大事，因為這必須是在漫長的歲月中積累了經(jīng)驗，有了相當(dāng)?shù)?/p>

智慧才能辦到的。正因為“北京人”能夠如此，才進一步證明了他們對付自然已有了一定的辦法。

——摘編自賈蘭坡《“北京人”的故居》

材料三北京人遺址及化石的發(fā)現(xiàn)，是世界古人類學(xué)研究史上的大事。迄今為止，還沒有哪一個古人類遺址像周

口店北京人遺址這樣擁有如此眾多的古人類、古文化、古動物化石和其他資料。北京人化石就成為世界科學(xué)界眾所矚

目的稀世瑰寶?！氨本┤恕彪m然不是最早的人類，但作為從猿到人的中間環(huán)節(jié)的代表，被稱為“古人類全部歷史中最

有意義最動人的發(fā)現(xiàn)”。

——《探索神秘的考古謎題》

(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，指出與材料一相關(guān)的古人類遺址。

(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)劇氨本┤恕痹鯓佑没稹皩Ω蹲匀弧薄?/p>

(3)根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識，分析為什么北京人遺址被稱為“古人類全部歷史中最有意義最動人的發(fā)現(xiàn)”？

2．閱讀材料，完成下列要求。

材料一：【讀圖說史百萬年人類史】

第14頁共22頁.

(1)如圖中我國境內(nèi)目前已確認(rèn)的最早的古人類遺址位于處；迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人

遺址之一位于處。（填寫圖中字母即可）

材料二：【讀圖說史一萬年文化史】

(2)將圖1、圖2、圖3考古發(fā)現(xiàn)與推論對應(yīng)。（劃線處填寫推論中字母即可）

考古發(fā)現(xiàn)推論

圖1：；推論A：出現(xiàn)制陶業(yè)，改變先民生活方式，初具樸素的審美觀念。

圖2：；推論B：先民過上定居生活，自然地理環(huán)境造成建筑形式的差異。

圖3：；推論C：出現(xiàn)人工栽培的農(nóng)作物，開始原始農(nóng)業(yè)及原始農(nóng)耕文明。

材料三：【史料實證五千年文明史】

良渚古城遺址陶寺都城遺址二里頭遺址

陶寺都城遺址，位于山西襄汾，距今二里頭遺址，發(fā)現(xiàn)于河南偃師，距

良渚古城遺址，位于浙江杭州，距今

4300-4000年，遺址中有一個圍墻環(huán)繞的今約4100年左右，遺址中有宮殿

5300-4300年，由宮殿區(qū)、內(nèi)城、外

宮城。城內(nèi)有高等級墓地，墓葬往往隨葬建筑群。在遺址中發(fā)現(xiàn)大型墓葬，

城組成。城內(nèi)外祭壇上有權(quán)貴墓地，

陶鼓、玉鉞、龍盤等表明墓主人尊貴身份出土了用于祭祀的精美玉器等王

隨葬著數(shù)量不等制作精美的玉禮器。

的禮器。室使用的高貴禮器。

(3)根據(jù)材料三，指出三處遺址考古發(fā)現(xiàn)的共同點；并結(jié)合所學(xué)知識，概括這些考古發(fā)現(xiàn)的重要意義。

(4)根據(jù)上述材料一、二、三，提煉一個主題。

第15頁共22頁.

3．閱讀下列材料，回答問題。

材料一距今5000年左右，傳說中的炎帝和黃帝部落生活在今陜西渭河流域和黃土高原一帶，炎、黃部落之間不

斷地聯(lián)合、交融，在中原地區(qū)形成了以黃帝、炎帝部落為主體的華夏族。春秋戰(zhàn)國時期，華夏族與周邊各民族加強了

經(jīng)濟、文化的聯(lián)系，他們相互學(xué)習(xí)、互相促進，華夏族得到進一步的發(fā)展。

——摘編自人教版《中外歷史綱要》（上）

材料二堯鼓勵人們開墾農(nóng)田，發(fā)展歷法，適時耕種。堯年老時，征求各部族首領(lǐng)意見，推舉品行高尚的舜做他

的繼承人。舜在位時，制定刑法，完善制度，穩(wěn)定局勢，又派禹治水，解除水患。舜年老時讓位于禹。

——統(tǒng)編版《中國歷史》（七年級上冊）

(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，說出中華民族的人文初祖，指出華夏族形成的特點。

(2)材料二反映了我國古代傳說中的什么制度？這種制度對當(dāng)今社會有什么借鑒意義？（答出一點，言之有理即可）

4．閱讀材料，解析問題。（共18分）

材料一夏朝已有政府官僚機構(gòu)，古書上記載夏朝有“六卿”“六事之人”“三正”等官長。夏朝有軍隊，兵士

稱為“甲士”，還有“夏有亂政，而作禹刑”的記載，說明已有刑法。夏朝的監(jiān)獄稱為“夏臺”，據(jù)《史記·夏本紀(jì)》

記載，這里曾拘禁過商首領(lǐng)湯。

材料二關(guān)于夏桀的昏暴行為，古書記載很多?！妒酚洝ひ蟊炯o(jì)》中載：“是日何時喪？予與女皆亡！”《尚書·湯

誓》中載：“時日曷喪，予及汝皆亡！”

材料三商朝最后一個國王帝辛，名紂，是歷史上有名的暴君。他荒淫無度，寵愛妲己，終日歌舞，他還造酒池

肉林，酗酒無度。他大肆搜刮，糧食裝滿了巨橋的倉庫，無數(shù)珍寶堆滿了鹿臺。他任用小人，迫害正直的大臣。

材料四周武王親率大軍伐商，在孟津會合各路屬國，紂王逃回殷都，自焚于鹿臺，武王在此舉箭連射三發(fā)，用

銅鉞砍下商紂的頭，懸掛在旗桿上示眾，商朝滅亡，武王建立周朝。

(1)根據(jù)材料一，歸納夏朝國家機構(gòu)的組成部分。這些機構(gòu)的設(shè)立有何影響？

(2)從材料二、三可以看出，夏朝和商朝最終滅亡的根本原因是什么？對此你有什么感想？

(3)材料四敘述的是什么歷史事件？此事件中的關(guān)鍵戰(zhàn)役是什么？

(4)根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，用簡要的語言表述夏、商、西周王朝更替的關(guān)系。

第16頁共22頁.

5．閱讀材料，完成下列問題。

材料一：在北京市房山區(qū)琉璃河西周燕都遺址出土青銅器克罍(lei)，其內(nèi)壁鑄有銘文，銘文大意為周王對太保(周

王室官職名，這里指任此職的召公奭(shi)說，你用(宣誓效忠的)盟誓和清酒來供奉你的君王。我非常滿意你的供享，

命(你的兒子)克做燕地的君侯，管理和使用羌族、馭族、微族等六族?？说竭_(dá)燕地，接收了土地和管理機構(gòu)。為紀(jì)念

此事鑄造了這件寶貴的器物。

材料二：周人小國寡民，僻居西部，面對東部的廣大眾民，不得不設(shè)計一套統(tǒng)治機制——“封建親戚，以藩屏周”

的制度，這一封建制度包括兩個要素：一是分封子弟與親戚，在緊要的地點戍守，彼此援助，構(gòu)成一個龐大的控制網(wǎng)

絡(luò)；二是籠絡(luò)不同文化的族群，尋求合作?！苋朔址獾淖拥?，通常率領(lǐng)姬姓的軍人若干，加上一些殷人遺民，一

同住在封國城市眾內(nèi)，謂之為“國人”，封地所在的一些主著族群，住在城外或自己的城市內(nèi)，其首領(lǐng)與上層人士則

與封君及國人互通婚姻。

——摘編自《萬古江河—中國歷史文化的轉(zhuǎn)型與開展》

材料三：王（注：東周初年第二代周王）奪鄭伯（鄭莊公）政，鄭伯不朝（朝覲）。秋，王以諸侯伐鄭，鄭伯擊

之……（周）王卒大敗，祝聃（鄭莊公的臣下）射王（周王）中肩。

——《左傳?桓公五年》

(1)提取材料一中蘊含的西周歷史信息。

(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，指出“封建制度”的名稱。并分析這一制度的歷史作用。

(3)根據(jù)材料三，概括周天子與諸侯之間的關(guān)系的變化，并分析變化導(dǎo)致的后果。

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6．閱讀材料，回答問題：

材料一：戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭日益劇烈，各國為了富國強兵，紛紛開展政治、經(jīng)濟、軍事、社會制度改革。變法運

動成為戰(zhàn)國時期的一股潮流，推動了社會轉(zhuǎn)型。其中，商鞅變法順應(yīng)歷史潮流，是戰(zhàn)國時期持續(xù)時間最長、涉及面最

廣、改革最為徹底的一次變法。

——選自《中外歷史綱要》

材料二：商鞅變法的內(nèi)容

1.確立縣制，由國君直接派官吏治理

2.廢除貴族的世襲特權(quán)

政治

3.改革戶籍制度，加強對人民的管理

4.嚴(yán)明法度，禁止私斗

1.廢除A

經(jīng)濟2.鼓勵耕織，生產(chǎn)糧食、布帛多的人可免除徭役

3.統(tǒng)一度量衡

軍事獎勵軍功，對有B者授予爵位并賞賜土地

材料三：商君治秦，法令至行，公平無私，賞不私親近?！谀曛螅啦皇斑z，兵革強大……

——《戰(zhàn)國策?秦策—》

(1)根據(jù)材料一，指出戰(zhàn)國時各國變法的目的和作用，說出“商鞅變法”成功的主要原因。

(2)將材料二中A、B兩處內(nèi)容補充完整，結(jié)合所學(xué)知識，說出商鞅變法的內(nèi)容中對后世地方行政制度影響最深遠(yuǎn)的一

條措施。

(3)根據(jù)材料三，簡要說明商鞅是怎樣推行改革的，結(jié)合所學(xué)知識

(4)綜上所述，談?wù)勆眺弊兎ㄈ〉贸晒Φ母驹颉?/p>

第18頁共22頁.

7．【傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶】閱讀材料，回答問題。

材料一：

內(nèi)容文獻出處

孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽之，使子路問之，曰：“子

之哭也，壹似重有憂者?！倍唬骸叭?。昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今

《禮記》

吾子又死于焉?！狈蜃釉唬骸昂螢椴蝗ヒ玻俊痹唬骸盁o苛政。”夫子曰：“小

子識之，苛政猛于虎也?！?/p>

民為貴，社稷次之，君為輕《孟子》

君者，舟也：庶人者，水也。水則載舟，水則覆舟《荀子》

材料二：“百家爭鳴”的局面形成了中國古代歷史上文化繁榮的鼎盛時代。諸子學(xué)說的不少命題成為后代學(xué)說的

萌芽形態(tài)，后來的學(xué)者大都從這里吸取思想材料或理論形式，進行改造和發(fā)展的工作。

——摘編自侯外廬《中國思想史綱》

(1)根據(jù)材料一，概括春秋戰(zhàn)國時期儒家學(xué)派的政治主張。

(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)，指出戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的含義，并分析其影響。

8．閱讀材料，完成下列要求。

材料一下圖是出土的西周青銅器利簋及簋內(nèi)腹底的銘文拓片。

銘文解讀：周武王征伐商紂王，一夜之間就將商滅亡，在歲星當(dāng)空的甲子日早

晨，占領(lǐng)了朝歌……

材料二關(guān)于商朝的歷史，文獻記載很粗略，故很多學(xué)者曾質(zhì)疑其是否存在。甲骨文發(fā)現(xiàn)后，商朝歷史得到了考

古實物的證實，表明商王朝是確切存在的。甲骨文記載的商王是一個很專制的君主，他對下屬、對王后都用“呼”，

顯示出王的權(quán)力至高無上。甲骨卜辭說明商代是領(lǐng)土國家，有一定的地域范圍，商王朝在其中能實行有效的管制。

——摘編自國家圖書館（國家古籍保護中心）、北京大學(xué)歷史學(xué)系編《稽古·貫通·啟新：中國古代史》

(1)就史料的表現(xiàn)形式來看，材料一中的利簋屬于什么史料？根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，簡述利簋的藝術(shù)價值和歷史

價值。

(2)根據(jù)材料二，概括甲骨文所反映的早期國家商朝的特點。指出甲骨文的發(fā)現(xiàn)對歷史研究的意義，并綜合材料一、二，

概括探究歷史的依據(jù)。

第19頁共22頁.

9．閱讀材料，回答問題。

材料一

春秋戰(zhàn)國時代，中國思想和文化經(jīng)歷了一次偉大的“突破”。一批又一批思想家先后涌現(xiàn)并

成為中國思想的象征或代表，他們紛紛立說，成一家之言，使中國歷史第一次享受了思想自由和爭

鳴的蜜果，奠定了中國古代傳統(tǒng)思想的基因。

——摘編自《從文明起源到現(xiàn)代化：中國歷史25講》

圖A孔子像

材料二武王滅商后，周公圍繞分封制進行制度革新，立71國，姬姓居53……相互交流由此增多，有助于民族

團結(jié)。周公將血緣親疏關(guān)系引入分封制，建立了一整套由上到下、由親到疏，遍及天下的治國體系。

諸侯國與王室關(guān)系

晉國姬姓貴族

魏國姬姓貴族

魯國姬姓貴族

齊國功臣

燕國姬姓貴族

材料三秦制所依賴的郡縣制，其實源自周制的變革?？たh制作為治理機制的出現(xiàn)，取決于統(tǒng)治技術(shù)的革新……

主要官僚由