一年下冊數(shù)學(xué)教案1.1《買鉛筆》北師大版一、課題名稱北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第1.1節(jié)《買鉛筆》二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解并掌握簡單的貨幣換算，會進(jìn)行元和角之間的換算。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)難點：理解并掌握元和角之間的換算關(guān)系。2.教學(xué)重點：運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題。2.討論式教學(xué)：鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)合作交流能力。3.練習(xí)法：通過隨堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：人民幣圖片、實物鉛筆、計算器2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）情景引入：同學(xué)們，你們買過鉛筆嗎？買鉛筆需要多少錢？你們知道如何換算元和角嗎？（2）揭示課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)《買鉛筆》。2.課本講解（1）課本原文：小明買了2盒鉛筆，每盒5支，一共花了8元。他可以用8元換算成多少角呢？（2）分析：我們要知道1元等于10角。那么，8元就等于80角。小明可以用8元換算成80角。3.隨堂練習(xí)（1）練習(xí)題目：小紅買了3盒鉛筆，每盒10支，一共花了15元。她可以用15元換算成多少角？（2）答案：1元等于10角，那么15元就等于150角。小紅可以用15元換算成150角。4.小結(jié)與拓展（1）小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了元和角之間的換算關(guān)系，知道1元等于10角。同學(xué)們要學(xué)會運(yùn)用這個知識解決實際問題。（2）拓展：同學(xué)們，如果你們有更多的零花錢，你們會怎樣購買物品呢？試著用今天學(xué)到的知識解決一些實際問題。七、教材分析本節(jié)課通過買鉛筆這一生活情景，讓學(xué)生學(xué)會元和角之間的換算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教材設(shè)計合理，貼近生活實際，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)：同學(xué)們，你們覺得今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容難不難？為什么？2.提問問答：（1）提問：小明用8元可以換算成多少角？（2）問答：8元等于80角。九、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：小剛買了4盒鉛筆，每盒8支，一共花了24元。他可以用24元換算成多少角？2.答案：24元等于240角。十、課后反思及拓展延伸1.反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了元和角之間的換算關(guān)系，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。2.拓展延伸：同學(xué)們，在日常生活中，你們還會遇到哪些需要換算元和角的情況？試著用今天學(xué)到的知識解決這些問題。重點和難點解析我要重點關(guān)注學(xué)生的理解程度。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我會通過提問“同學(xué)們，你們買過鉛筆嗎？買鉛筆需要多少錢？”來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時檢驗他們對實際生活中貨幣換算的理解。我會耐心地引導(dǎo)學(xué)生回顧他們購買鉛筆的經(jīng)歷，讓他們意識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在課本講解部分，我特別關(guān)注學(xué)生對元和角換算關(guān)系的理解。我會詳細(xì)解釋1元等于10角的概念，并通過實際例子，如小明用8元換算成80角，讓學(xué)生直觀地理解這一換算規(guī)則。我會反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在心中形成一個清晰的換算模型。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我關(guān)注學(xué)生的實際操作能力。例如，在練習(xí)題目“小紅買了3盒鉛筆，每盒10支，一共花了15元。她可以用15元換算成多少角？”中，我會讓學(xué)生獨(dú)立完成計算，然后進(jìn)行集體解答，以確保每個學(xué)生都能正確掌握換算方法。在討論環(huán)節(jié)，我關(guān)注學(xué)生的思維深度。我會提出問題：“同學(xué)們，你們覺得今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容難不難？為什么？”來引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點。在這個過程中，我會認(rèn)真傾聽每個學(xué)生的回答，并適時給予肯定或補(bǔ)充，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在提問問答環(huán)節(jié)，我關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)速度和準(zhǔn)確性。例如，在問答“小明用8元可以換算成多少角？”時，我會要求學(xué)生迅速給出答案，并檢查他們的計算是否正確。如果學(xué)生回答錯誤，我會耐心地糾正，并解釋錯誤的原因。在作業(yè)設(shè)計部分，我關(guān)注學(xué)生的鞏固效果。我設(shè)計了“小剛買了4盒鉛筆，每盒8支，一共花了24元。他可以用24元換算成多少角？”這樣的題目，旨在幫助學(xué)生鞏固元和角的換算知識，并讓他們在解決問題的過程中提高計算能力。在教學(xué)反思環(huán)節(jié)，我關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。我會思考如何更好地設(shè)計教學(xué)活動，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。同時，我會鼓勵學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識，拓展他們的數(shù)學(xué)思維。1.學(xué)生的理解程度：通過提問和討論，確保學(xué)生對元和角的換算關(guān)系有清晰的認(rèn)識。2.學(xué)生的實際操作能力：通過隨堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計，檢驗學(xué)生對換算方法的掌握程度。3.學(xué)生的思維深度：通過討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：通過教學(xué)反思和課后拓展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我相信，通過這些細(xì)節(jié)的關(guān)注和精心設(shè)計的教學(xué)活動，學(xué)生們能夠更好地掌握《買鉛筆》這一課時的知識，并在日常生活中靈活運(yùn)用。一、課題名稱北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第1.1節(jié)《認(rèn)識人民幣》二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生初步認(rèn)識人民幣，了解元、角、分的面值和單位。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分類的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單購物問題的能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)難點：人民幣面值的認(rèn)識和元、角、分之間的換算。2.教學(xué)重點：認(rèn)識人民幣，掌握元、角、分之間的換算關(guān)系。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探究人民幣的認(rèn)識。2.案例分析法：通過具體案例，讓學(xué)生理解元、角、分之間的換算。3.練習(xí)法：通過隨堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：人民幣圖片、實物硬幣、計算器2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）情景引入：同學(xué)們，你們在日常生活中見過人民幣嗎？誰知道人民幣有哪些面值？（2）揭示課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》。2.課本講解（1）課本原文：人民幣分為元、角、分三種面值。1元等于10角，1角等于10分。（2）分析：我會展示不同面值的人民幣，讓學(xué)生觀察和認(rèn)識。然后，我會解釋元、角、分之間的關(guān)系，并通過實際例子，如1元可以換算成10角，1角可以換算成10分，讓學(xué)生理解換算規(guī)則。3.隨堂練習(xí)（1）練習(xí)題目：小明有5元，他想買一個筆記本，筆記本的價格是3元，他還需要多少錢？（2）答案：5元3元=2元。小明還需要2元。4.小結(jié)與拓展（1）小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了人民幣的認(rèn)識，了解了元、角、分之間的換算關(guān)系。同學(xué)們要學(xué)會運(yùn)用這個知識解決實際問題。（2）拓展：同學(xué)們，如果你們有更多的零花錢，你們會怎樣購買物品呢？試著用今天學(xué)到的知識解決一些實際問題。七、教材分析本節(jié)課通過認(rèn)識人民幣，讓學(xué)生了解元、角、分三種面值，掌握元、角、分之間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教材設(shè)計合理，貼近生活實際，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：同學(xué)們，你們知道人民幣有哪些面值嗎？提問問答步驟和話術(shù)：1.提問：1元等于多少角？2.問答：學(xué)生回答，教師點評。1.提問：如果我有10角，我可以換算成多少分？2.問答：學(xué)生回答，教師點評。九、作業(yè)設(shè)計作業(yè)題目：1.小明有8元，他想買一個書包，書包的價格是5元，他還需要多少錢？2.小紅有15角，她可以用這些錢買幾支鉛筆？答案：1.8元5元=3元。小明還需要3元。2.15角÷5角/支=3支。小紅可以買3支鉛筆。十、課后反思及拓展延伸反思：本節(jié)課通過認(rèn)識人民幣，讓學(xué)生了解了元、角、分之間的換算關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，我注意到了學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行了分層教學(xué)。拓展延伸：同學(xué)們，在日常生活中，你們還會遇到哪些需要換算元、角、分的情況？試著用今天學(xué)到的知識解決這些問題。例如，去超市購物、給長輩買禮物等。重點和難點解析我需要重點關(guān)注學(xué)生對人民幣面值的認(rèn)識。我會通過實物展示和圖片對比的方式，讓學(xué)生直觀地看到不同面值的人民幣，如1元、5角、1角和5分。我會親自展示每種面值的人民幣，讓學(xué)生觸摸、觀察，并讓他們說出每種貨幣的名稱和面值。1.我會先解釋1元等于10角，1角等于10分的基本概念，并通過簡單的例子來幫助學(xué)生記憶，比如“1元可以分成10個角，1角可以分成10個分”。2.接著，我會通過實際操作，如用計數(shù)器或者模擬購物場景，讓學(xué)生親手進(jìn)行元、角、分的換算練習(xí)。我會準(zhǔn)備一些小物品，如鉛筆、橡皮等，讓學(xué)生用一定金額的人民幣購買，以此來加深他們對換算的理解。3.我會強(qiáng)調(diào)元、角、分之間的換算關(guān)系在實際生活中的應(yīng)用，比如在購物時如何找零，如何計算總價等。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我會設(shè)計一些具體的購物場景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。例如，我會提出問題：“如果一本筆記本的價格是3.5元，你手上有5元，你需要找回多少零錢？”通過這樣的問題，我旨在幫助學(xué)生將理論知識與實際操作相結(jié)合。1.我會鼓勵學(xué)生之間互相提問，比如“如果你有10元，你最多能買多少支鉛筆？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，并讓他們學(xué)會如何提出問題。2.我會在討論環(huán)節(jié)提出引導(dǎo)性問題，如“你們覺得在購物時，換算人民幣很重要嗎？為什么？”通過這樣的問題，我可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。實物操作題：讓學(xué)生使用實際的人民幣進(jìn)行換算。應(yīng)用題：設(shè)計一些與購物、找零相關(guān)的實際問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決。在課后反思及拓展延伸部分，我會思考如何將課堂所學(xué)延伸到學(xué)生的日常生活中。例如，我可能會建議學(xué)生在家中嘗試用人民幣進(jìn)行簡單的購物計算，或者觀察家人如何使用人民幣進(jìn)行交易。在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這一課時，我關(guān)注的重點在于確保學(xué)生能夠清晰地理解元、角、分的換算關(guān)系，并通過實際操作和互動交流，將這一知識應(yīng)用到實際生活中。我會通過詳細(xì)的講解、豐富的教學(xué)活動和個性化的作業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生建立起對人民幣的正確認(rèn)識，并培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一、課題名稱北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第1.1節(jié)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義。2.培養(yǎng)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)表示的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的意義，將分?jǐn)?shù)與實際情境相結(jié)合。2.教學(xué)重點：認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的表示方法。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探究分?jǐn)?shù)的概念。2.案例分析法：通過具體案例，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的表示和運(yùn)用。3.練習(xí)法：通過隨堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：分?jǐn)?shù)卡片、圓形紙片、水果（如蘋果、橘子）、多媒體課件2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）情景引入：同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。（2）揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。2.課本講解（1）課本原文：分?jǐn)?shù)表示把一個整體平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)。（2）分析：我會展示一個圓形紙片，將其平均分成4份，用紅色標(biāo)記1份，表示1/4。然后，我會解釋分?jǐn)?shù)的意義，即把一個整體分成若干份，每份的大小相等。3.隨堂練習(xí)（1）練習(xí)題目：將一個蘋果平均分成4份，用紅色標(biāo)記1份，表示這個蘋果的幾分之幾？（2）答案：這個蘋果的1/4。4.小結(jié)與拓展（1）小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，理解了分?jǐn)?shù)的意義。（2）拓展：同學(xué)們，你們在生活中還能找到哪些可以用分?jǐn)?shù)表示的事物？七、教材分析本節(jié)課通過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)將實際問題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)表示的能力。教材設(shè)計合理，貼近生活實際，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？提問問答步驟和話術(shù)：1.提問：1/4表示什么？2.問答：學(xué)生回答，教師點評。1.提問：如果你有1個蘋果，你想要把它分成幾份？2.問答：學(xué)生回答，教師點評。九、作業(yè)設(shè)計作業(yè)題目：1.將一個圓形紙片平均分成6份，用藍(lán)色標(biāo)記2份，表示這個圓形紙片的幾分之幾？2.如果一個班級有30人，其中有12人參加了數(shù)學(xué)競賽，請用分?jǐn)?shù)表示參加競賽的學(xué)生人數(shù)。答案：1.這個圓形紙片的2/6或1/3。2.參加競賽的學(xué)生人數(shù)為12/30，即2/5。十、課后反思及拓展延伸反思：本節(jié)課通過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，讓學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義，并能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)表示。在教學(xué)過程中，我注意到了學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行了分層教學(xué)。拓展延伸：同學(xué)們，在日常生活中，你們還能找到哪些可以用分?jǐn)?shù)表示的事物？試著用今天學(xué)到的知識解決這些問題。例如，計算食物的份量、分配任務(wù)等。重點和難點解析1.分?jǐn)?shù)的概念引入在引入分?jǐn)?shù)概念時，我特別關(guān)注如何讓學(xué)生直觀地理解分?jǐn)?shù)的意義。我會使用圓形紙片，將其平均分成若干份，并用不同的顏色標(biāo)記不同的部分，以表示不同的分?jǐn)?shù)。例如，我會將圓形紙片分成4份，用紅色標(biāo)記其中1份，然后問學(xué)生：“這個紅色部分代表了整個圓形紙片的多少？”通過這樣的直觀演示，我希望學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)是整體的一部分，而不是一個具體的數(shù)量。2.分?jǐn)?shù)的表示方法在講解分?jǐn)?shù)的表示方法時，我重點關(guān)注學(xué)生是否能夠理解分?jǐn)?shù)線上下各代表的意義。我會使用分?jǐn)?shù)卡片，展示不同的分?jǐn)?shù)，如1/2、1/4等，并解釋分子和分母的含義。我會讓學(xué)生動手操作，將分?jǐn)?shù)卡片上的數(shù)字與圓形紙片上的標(biāo)記相對應(yīng)，以此來加深對分?jǐn)?shù)表示方法的理解。3.分?jǐn)?shù)的應(yīng)用在應(yīng)用分?jǐn)?shù)的過程中，我關(guān)注學(xué)生能否將實際問題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)表示。我會設(shè)計一些實際情境，例如將一塊蛋糕分成幾份，然后讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示他們所獲得的蛋糕部分。通過這種方式，我希望學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)在生活中的實際應(yīng)用。4.分?jǐn)?shù)的比較在比較分?jǐn)?shù)時，我關(guān)注學(xué)生是否能夠