三年級下冊數(shù)學說課稿集錦六篇三年級下冊數(shù)學說課稿篇1

一、說教材

（一）教材分析

“解決問題”是人教版小學數(shù)學教材三年級下冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分4課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。學好本課知識，必將為學生以后的解決數(shù)學問題提高一個階層。

（二）學情分析

學生在二年級學習時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗。

（三）目標定位

根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：

1．讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。

2.注意培養(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。

3．通過解決具體問題，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用。

重點是讓學生學會用乘法兩步計算解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

難點是會用不同方法解決同一問題。

二、說教學理念：

1、放手讓學生主動探索解決問題的方法

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學資源，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。

2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

在教學時，我立足于讓學生自主收集、理解數(shù)學信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導學生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。

三、說教學程序：

1、創(chuàng)設情境以舊引新

這一環(huán)節(jié)，我從學生熟悉的廣播操入手，通過讓學生說說是怎么猜的，加深學生對行列的認識，同時也鞏固了幾個幾。

2、注重發(fā)現(xiàn)收集信息提出問題解決問題

從一個小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個大方陣，讓學生通過觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓學生初步感受到一題多解的思維。當然，此時的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中，學生與學生之間會存在著一定的差異，此題的教學，意在使部分理解能力較強的學生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學生只要掌握自己理解的那種方法即可。

3、聯(lián)系生活學以致用

這里我安排了三個練習，第一題是在教師的指導下完成，第二題放手讓學生自己來探索，在反饋時重點讓學生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學生自己來提問，并解決問題。

四、全課總結，拓展延伸

通過“你今天學到了什么？”讓學生對本課有一個回顧，然后通過數(shù)學日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢？”？這個問題來拓展學生的思維，讓學生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較，為后續(xù)學習做好鋪墊。

在兩年的新課程數(shù)學教學發(fā)現(xiàn)，新課程背景下的學生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應該怎么做。拿到這一課時，我問了一些教過老教材的教師，她們認為以前教老教材時，用先提中間問題的方法來教，學生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進了新課程課堂，在學生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進的學生一個引領，當然最大的目的還是想把學生混亂的思維整理出來，有意識地培養(yǎng)學生有條理地說，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。

三年級下冊數(shù)學說課稿篇2

《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活情境，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！薄皵?shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！薄皵?shù)學源于生活，以用于生活”。因此，我將“加強生活體驗，注重學生發(fā)展”設定為本節(jié)課的教學理念和指導思想?！睹氲恼J識》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的教學內(nèi)容，通過前兩節(jié)課的實踐活動，學生已對1分鐘、1小時持續(xù)的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進率關系，能正確認讀幾時幾分，本節(jié)課是在學生已初步建立時、分觀念的基礎上進行地順勢教學。

根據(jù)本課的設計理念和教學內(nèi)容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：1、認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。2、經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。3、讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感。并且我認為本節(jié)課教學重點應為初步建立秒的時間觀念；教學難點是如何才能讓學生正確區(qū)分時間單位時、分、秒，并能在實際生活中學以致用。我認為，學生是否能選用恰當?shù)臅r間單位進行事件表述，是其時間觀念建立情況的反饋，而數(shù)學在生活中的應用也正是我們教學追求的最終目標。

為了突出教學重點，突破教學難點，力求體現(xiàn)本課的設計理念“實踐活動，體驗交流，培養(yǎng)應用意識”這一教學思想，在教學中主要采用了以下教學方法：

1、設疑激情：生活化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導入時我利用奧運冠軍劉翔奪金時的場景，詢問其奪冠所用時間，在舊知和生活經(jīng)驗的影響下，由學生自己引出“秒”，學生初步感受到秒是比分更小的時間單位，揭示課題“秒的認識”讓學生積極主動參與到學習的全過程來。

2、引導探索：當學生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當?shù)臈l件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識。在教學中，我通過開放性的發(fā)問“你還知道秒針走幾大格就是幾秒？”，讓學生自主探索秒針的走動情況；組織學生拍手體驗60秒，觀察分針走動情況，讓學生知道1分=60秒；通過集體活動、合作活動、小組活動形式，多角度感受秒的持續(xù)時間。

3、應用提高：學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣。教學中，我讓學生欣賞秒在生活中的應用，從而更深刻地感受秒這一時間單位應用的廣泛性。練習中，我加入有關明明的短文，實際是綜合考察了學生對時間單位的應用能力。

4、交流評價：通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。

“教法為學法導航，學法是教法的縮影”。鑒于這樣的認識，本節(jié)課在學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：

①觀察的方法，通過觀察鐘面，認識秒針與分針、時針的區(qū)別；觀察分針和秒針的走動，抽象出1分=60秒。

②活動實踐的方法，通過多種形式的活動體驗秒。為了學生能更有效地學會用拍手等方式估測活動的時間，集體活動時我將電子表放于課件屏幕上，由此學生可以進一步鞏固1秒的感受在，在此基礎上再進行同桌練習。

③獨立思考的方法，在數(shù)學教學中，必須重視把積極思維、獨立思考的方法教給學生，最重要的是給學生創(chuàng)設積極思維、獨立思考的機會。例：在教學中，開放性的發(fā)問“你還知道秒針走幾大格就是幾秒？”，學生通過獨立思考說出自己的答案。

④小組交流的方法，在小組交流中每一個成員的發(fā)現(xiàn)轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素。對于教學中的部分環(huán)節(jié)，采用小組討論交流的方法更有利于學習。例如：練習中有關明明的短文，交流更有利學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

⑤課外閱讀的方法，學生在欣賞秒在生活中應用短片的過程中，更深刻地認識了秒，認識了交叉學科的知識。

依據(jù)這節(jié)課的教材知識結構及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“加強生活體驗，注重學生發(fā)展”的課堂教學要求，這節(jié)課是這樣安排的：

一、情境導入

同學們，你知道在希臘雅典奧運會上，我國共奪得了多少枚金牌嗎？其中有一枚金牌獲得者被世界稱為“東方神鹿”，他是中國人的驕傲，你知道他是誰嗎？（劉翔）

讓我們來重溫一下劉翔110米欄的奪金時激動人心的場景吧！感覺怎么樣？為了給祖國爭光，劉翔奮力拼搏，跑出了好成績。畫面上顯示12.91的12表示的是他剛才所用時間是12小時嗎？12分鐘？那是多少呢？

秒是比分更小的單位，今天我們就一起來認識秒。（揭示課題：秒的認識）

[設計意圖：“興趣是最好的老師”，而對低年級的學生來說，在學習中培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)學習的熱情尤為重要。本節(jié)課開始由激動人心的奧運比賽錄像引入，緊緊抓住了學生的注意力，同時緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓他們感到數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在自己的身邊，更激起了他們的探索新知的欲望。]

二、觀察探究

1、認識秒針

讓我們觀察一下商店里的鐘，你發(fā)現(xiàn)鐘面上的針有什么不同嗎？（有的兩根針，有的三根針）有兩根針的各是什么針？其實，鐘面上應該有形影不離的三兄弟，看又來了一根針，你知道它叫什么嗎？對！秒針長什么樣？（引導：和時針、分針比呢？秒針最長最細）

①我們知道分針走1小格是一分，秒針走1小格是多長時間呢？（1秒）請兩生完整地說，同桌互說。（秒針走1小格的時間就是1秒）

②秒針走1大格的時間又是多少呢？為什么？你還知道秒針走幾大格是幾秒？舉例。

③秒針從12走到6是多長時間？秒針走一圈呢？（板書：60秒）

2、秒與分的關系

下面我們跟著秒針弟弟的每一下走動，邊數(shù)數(shù)邊輕輕拍手，感受一下60秒有多長，好嗎？注意觀察秒針走一圈，分針有什么變化。

分針有什么變化？（秒針走一圈分針走了一小格）同桌互相說。

分針走了一小格是多長時間？（板書：1分）

你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分=60秒）兩生說一說。（板書：=）

3、思考：想想時針、分針、秒針每天都在鐘面上賽跑，誰跑得最快，誰跑得最慢？為什么？小組討論，再集體交流。（引導：這說明了1時、1分、1秒，誰的時間最長？誰的時間最短？對比把握好時、分、秒之間的關系）

4、老師這里有個電子表被花瓶擋住了一部分，你會認這個時間嗎？（8時30分）你是怎么認的？把花瓶拿開這個時間你會認嗎？（8時30分34秒）還差多長時間就是8時31分？

（課件演示）電子表計時介紹：只有秒在走，滿60秒，增加一分。滿60分，增加一時。

[設計意圖：通過對比認識秒針的特征，秒與分之間的進率關系以及電子鐘的計時方式。以拍手的形式，初步感受1秒的時間。小組交流討論，區(qū)別時、分、秒三個時間單位，正確理解它們之間的關系。]

三、活動感受

大家想進一步感受秒，和秒做朋友嗎？

1、集體活動

①請兩生同時跳繩20下，其他生用喜歡的方式為他們計時，可以拍手、心中默數(shù)數(shù)，有困難的同學隨著屏幕中的電子表秒的走動計時。

②同樣的方法，估測從教室后走到前面用了幾秒。

2、同桌活動

同桌合作，互測做一次深呼吸用了幾秒。

3、小組活動

由組長分配小組成員，分別進行四項活動。

①寫字：老師百年乒乓買肉網(wǎng)夾丟盡（都為六畫）

②口算：小組內(nèi)集體檢查。

③數(shù)脈搏：

④數(shù)數(shù)：從0開始盡可能快而清楚地數(shù)

（教師用秒表計時15秒）

通過活動，你覺得秒怎樣？你知道了什么？

[設計意圖：通過分層次性的活動，讓學生感受秒，逐漸學會用秒作單位的估測，也是學生進一步建立“秒”概念的過程。在活動中，培養(yǎng)學生的合作意識。]

四、生活實踐

1、剛才老師幫大家計時用了專門測秒的計時工具，叫秒表。瞧！你還在什么時候見過它嗎？（體育課計賽跑時間）用法介紹：按一下計時開始，再按一下計時結束。

2、你知道哪些事情需要用秒做時間單位？秒雖然是很小的時間單位，但生活中用到它的機會可不少！讓我們一起走進生活看一看！

（課件介紹：①獵豹是陸地上的跑步冠軍，它最快時每秒約跑30米。

②雨燕是飛行健將，它的最快記錄約是每秒飛行47米。

③日本的磁懸浮列車每秒行駛約153米，是目前世界上最快的高速列車。

④光每秒總大約跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之間跑一百多個來回

⑤南京紫金電視塔的高速電梯每秒上升6米。

⑥全球每30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受傷，為了生命安全，請多等幾秒?。?/p>

看了這些和秒有關的信息，你有什么想法？

[設計意圖：在生活中感受秒的應用。]

3、闖關

小朋友們，我們已經(jīng)學習了哪些時間單位？根據(jù)生活實際我們應該選擇合適的時間單位，你會用嗎？敢不敢接受挑戰(zhàn)，去闖闖關？

①想想做做3（填合適的時間單位）

搶答，有問題的集體交流。

②日記：

明明是個乖孩子。每天他總是早早起床，把語文書讀20小時才吃早飯。媽媽說吃飯不能太快，所以明明會花15秒把早飯吃得干干凈凈才上學。明明家就在學校旁邊，今天上學時剛巧碰到了玲玲，他們用了3小時邊說邊笑地跑進了教室。上午的體育課上，明明跑50米只用了12秒，全班第一名。為了下午上課有精神，明明總會睡30秒鐘的午覺。放學后，他回到家便抓緊時間寫作業(yè)，一般1分鐘就能做完。晚上，他經(jīng)常會陪爺爺看30秒的’新聞聯(lián)播。有時，他知道爸爸每天工作8分鐘很累，就說學校有趣的事讓他開心。

A、這篇日記，在你的小組中討論一下有沒有問題？

B、你覺的明明怎么樣？（有哪些值得你學習的地方？）

③趣味智力題：想想做做5

小組討論再交流。

改“5人各唱這首歌要多長時間？”

④認時刻：想想做做4（可依時考慮是否納入教學內(nèi)容）

小組討論先認時刻，在說說這些時刻同學們各在做什么。

[設計意圖：在層次性的練習中，鞏固所學知識，能夠靈活應用。闖關1是基礎性練習，闖關2是綜合性練習，通過小組交流，讓學生經(jīng)歷合作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。闖關3是道趣味智力題，通過對教材的改編“5人各唱這首歌要多長時間？”，學生更深刻地加強了對本題的認識，提高了學生解決問題的能力。]

五、總結全課，談談收獲

今天學習了秒，你有什么收獲？

[設計意圖：讓學生自己回憶歸納本節(jié)課所學內(nèi)容，讓學生由感性認識上升到理性認識，形成知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)了抽象概括能力。]

六、板書設計

三年級下冊數(shù)學說課稿篇3

本單元主要有2個知識點，一是學習東南，西南，東北，西北四個新方向；二是辨認簡單路線圖。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了東，南，西，北，以及上一課時學習了東南，西南，東北，西北四個新方向的基礎上，進一步提高學生對東南，東北，西南，西北等4個新方向的認識，并能根據(jù)已學知識，辨認簡單的路線圖。根據(jù)以上分析，我認為本節(jié)課應該達到如下三個目標。

知識技能目標：通過教學，學生能初步應用所學知識，辨認簡單的路線圖。

能力目標：學生通過仔細觀察，動手實踐，合作交流，初步培養(yǎng)學生的自學能力和團隊協(xié)作意識。

情感目標：將教學密切同生活實際聯(lián)系起來，使學生明白，數(shù)學來源于生活，生活中處處都有數(shù)學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：根據(jù)所學知識辨認簡單的路線圖

教學難點：給點一個地點，根據(jù)題目所提供的信息，找出相關的地點。

教學方法：本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學方法，開啟學生思路，拓展學生思維，以學生為主體，教師為主導，充分調(diào)動學生的學習熱情，把思考的時間留給學生，把成功的喜悅留給學生，讓學生通過自己的努力享受勞動的成果。

學習方法：學生學習時將采用小組合作交流的方式學習，同以為教師講授，學生接受的傳統(tǒng)教學方式不同，這種學習方式不僅注重學生知識技能的學習，更注重培養(yǎng)學生掌握學習的方法。在課堂教學中不再是師生間的單向交流，而是生生，師生間的良性互動。

教學流程：

一、游戲導入，創(chuàng)設情景

好的開始是成功的一半，教師教學開始時，讓學生作一個辨認的方向的小游戲，能最短時間內(nèi)吸引學生注意力，并有效的對舊知識進行了復習。接著教師創(chuàng)設了一個學習情景，幫助迷路的小朋友找到路，讓學生在貫穿始終的情景中進行學習。

二、講授新課

教師利用多媒體軟件出示一張路線路，讓學生通過仔細觀察，描述出通過路線圖如何坐車。在這里教師應對一些常識性的東西進行簡單的講解，譬如出發(fā)的起點，終點，坐車坐幾站。學生通過小組交流合作進行自學，在小組內(nèi)交流自己的意見和看法，當遇到較難的問題時，教師可適當引導，但主要還是學生通過自己觀察和小組內(nèi)的交流得出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學生的自學能力。

三、鞏固練習，拓展思維

課堂練習是整個教學環(huán)節(jié)中必不可少的一個部分，教師設計練習時，必須要考慮到學生的共性和個性，課題練習是針對全體學生的，這就是教師必須要考慮的共性。個性則是教師要注意學生間的差異，因材施教。

四、課堂總結

教學結束時，讓學生說一說本節(jié)課學到了什么，有什么收獲，還有什么不明白的地方。這不是搞形式，通過這樣的訓練能有效的提高學生的語言表達能力和組織概括能力。

三年級下冊數(shù)學說課稿篇4

一、教材分析：

本節(jié)課是小學數(shù)學蘇教版國標本三年級的教材。這部分教材是在學生認識了周長及長方形、正方形的特征的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。我從學生熟悉的故事情景境引入，提出問題，為學生創(chuàng)設探究學習的情景，吸引學生探索的欲望，引導學生在合作、探索、交流中學習新知。

二、教學目標：

根據(jù)本課的具體情況，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制訂如下教學目標：

1、有條理地總結出長方形和正方形周長的計算公式。

2、培養(yǎng)學生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。

3、通過長方形和正方形周長計算公式的推導過程，培養(yǎng)學生的探索精神和合作精神。

三、教學重點、難點、關鍵點：

本著課程標準，我在認識了本節(jié)課教材在整個知識結構中所處的地位，考慮學生認知情況的基礎上，我確立了如下教學重點、難點、關鍵點。

1、教學重點：推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式。

2、教學難點：理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法。

3、教學關鍵點：讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。

四、教學方法：

依據(jù)學生的認知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：

1、從學生愛聽的故事出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情景；

2、聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；

3、改變學生的學習方式，運用合作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力；

4、運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。

我主要采用：創(chuàng)設情境引入新課、師生互動探討新知、引導學生總結、點撥學生迷惑等教學方法。

五、學生的學法：

學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學習方式呢？設計教學時我遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。

通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，總結規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學習方法。

通過聯(lián)系生活實際解決問題來增加學生對數(shù)學的興趣，并體驗數(shù)學的樂趣。

六、教學過程：

教學活動是師生互動、生生互動的過程，傳統(tǒng)的教，將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發(fā)，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發(fā)展。教師要為學生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。根據(jù)教材的特點及學生的認知規(guī)律，我運用電教手段，在學生自主探究、小組合作、教師引導的學習方式中進行教學。

（一）設疑激趣，引入新課。

同學們都聽過龜兔賽跑的故事吧！自從龜兔賽跑兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個機會證明自己的實力，這一天，在遙遠的森林里，動物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說：請運動員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。小兔一看著急地說：不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L！

師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）

你有辦法判斷出誰跑的路程長嗎？

學生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長。）

揭示課題：今天我們就來一起研究長方形正方形周長的計算方法。（出示目標指名讀讀）

板書：長方形正方形周長的計算

（設計思路：我從學生熟悉的故事情境引入，為學生創(chuàng)設探究學習的情景，提出問題。在問題的召喚下，喚起學生主動參與學習、探索新知的動機。）

（二）小組合作，解決問題。

1、兔子的路程：

提問：兔子的路線有什么特點？（長方形）

長方形的特征是什么呢？

怎么算長方形的周長呢？

小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？

學生匯報結果。師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長方形的周長有這么多的方法，請同學們在小組里說說如何計算一個長方形的周長？

小組討論、后匯報小結：

寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長

寬2+長2=周長

（長+寬）2=周長

師：計算長方形周長的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。

（設計思路：教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，積極為學生創(chuàng)設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培養(yǎng)學生的合作意識，使組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達到學習互補的目的。實現(xiàn)知識的學習、互補和再創(chuàng)造。在這個環(huán)節(jié)中，盡量讓學生多做多說多看多交流，老師放手使學生在動手中深刻的體會，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論。使學生操作，思維，語言相結合，深刻的體會長方形周長的計算方法。這樣的設計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉。）

2、小龜?shù)穆烦獭?/p>

提問：怎樣計算烏龜?shù)穆肪€（正方形的周長）。正方形的特征是什么？

小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長。你有哪些方法？總結成公式。

匯報結果：邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長2+邊長2=周長邊長4=周長

（設計思路：有了長方形周長的基礎進行知識遷移，學生會輕輕松松的總結出來正方形的周長公式。使學生體會到學習的快樂。）

3、得出他倆的路程一樣長。

烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？（對，小兔獲得了勝利。）

4、給小兔點掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學生。

（設計思路：前后照應，并對學生進行思想品德教育。）

（三）鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實際問題（課件出示）

1、在釘子板上圍出長方形和正方形并求它們的周長。

2、求數(shù)學課本封面的周長：（學生測量、計算。）

3、求毛巾的周長：（課件出示）

4、求跑兩周多長：（課件出示）

5、求籬笆的長：（課件出示）

（設計思路：課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生發(fā)展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，依據(jù)教學重、難點，分層設計了以上幾個習題，通過練習，既加深學生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時的教學打下了扎實的基礎。）

（四）課堂總結。學生交流本節(jié)課都學到了什么？

今天這節(jié)課同學們學得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。

（五）課后延伸，解決實際問題。

1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長的知識？（3—5個）

2、搜集數(shù)據(jù)計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。

（設計思路：新課標指出數(shù)學學習要聯(lián)系生活實際，學有用的數(shù)學。周長的問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個習題的設計，更讓學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，使學生聯(lián)系生活實際，體驗周長。）

七、規(guī)律總結。

學生是學習的主體，我按照新課標要求，讓學生自己在學習過程中自己總結規(guī)律，說出規(guī)律。既鍛煉了學生思維的嚴謹性又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

八、板書設計。

長方形、正方形周長的計算

長方形周長=（長+寬）2

正方形的周長=邊長4

三年級下冊數(shù)學說課稿篇5

一說教材：

《分米和毫米的認識》這部分內(nèi)容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。

對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的。新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標?；诖?，本節(jié)課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標外，重在引導學生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結合具體內(nèi)容向學生滲透長度單位，來源于實踐又應用于實踐，在操作中培養(yǎng)學生的細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。

二說教法和學法：

新課程要求教師在教學過程中與學生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關系。在《分米和毫米的認識》教學中，為了不讓學生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學生為學習主體，讓學生分小組積極參與到學習中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識。

三說教學過程：

一、用自主探究，育實踐能力本次課程改革的重點之一就是讓學生學習產(chǎn)生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展?；诖?，《分米和毫米的認識》中，對于分米的教學，我把空間留給了學生，讓學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、表達與交流等探索活動，自主探究。例如教師問：關于分米你已經(jīng)知道了些什么？接著出示1分米的尺，讓學生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學習知識。

二、以層層引入，導數(shù)學新知接受式的學習固然同樣給了學生科學概念的結論，卻沒有給學生一個探索和探險的經(jīng)歷，學生隨之失去了培養(yǎng)科學精神、科學觀念、科學方法的機會。會發(fā)現(xiàn)學生把知識拋得很快，究其原因，是學生缺乏對教學知識主動的建構過程。因此，教學《分米和毫米的認識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進率關系，我們沒有硬性灌輸，而讓學生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構起新的認知結構。

在比較、分析、推理之后，學生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運用所學知識，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。在認識毫米時，教師先讓學生量一量數(shù)學書的厚度，問：你發(fā)現(xiàn)了哪些有關毫米的知識？當學生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導問：那么1厘米有多少毫米呢？讓學生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？請學生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。

三、讓趣味練習，促知識鞏固《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學學習內(nèi)容應當是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學活動?？墒窃谏燥@枯燥的練習中，如何來體現(xiàn)數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學練習也能深深的激起學生學習的興趣呢？我們設計了小明的日記這一環(huán)節(jié)，學生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：你們笑什么？學生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學生真真切切地感受到數(shù)學的親切，久而久之對數(shù)學產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

三年級下冊數(shù)學說課稿篇6

一、說教材的地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊的第６８頁到６9頁，也是第6單元的第一課時?！犊谒愠朔ā肥窃趯W生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行教學的。本節(jié)課教材注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，創(chuàng)設學生熟悉的實際生活情境，使學生體會到口算的必要性，激發(fā)學生的學習積極性。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉化成表內(nèi)乘法來進行計算，以此來滲透轉化思想的學習方法。掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，不僅為今后學習乘法估算和筆算乘法奠定了基礎，所以它在教材中起著承前啟后的重要作用，而且還發(fā)展了學生的數(shù)感，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和交流能力。

二、說教學目標

1.知識目標

經(jīng)歷探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的過程，理解口算算理，掌握口算方法。

2.能力目標

在觀察、比較、分析、類推的過程中，學會運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能運用這一方法解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力，發(fā)展學生的數(shù)感。

3.情感目標

通過具體、生動的情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生數(shù)學語言表達能力。

三、說教學的重、難點

重點：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確地進行口算。

難點：探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的規(guī)律，并理解口算算理。

四、說教法

“教必有法，而教無定法”，只有方法得當才會有效。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點和小學四年級學生思維活動的特點，我主要采用了創(chuàng)設情境法、討論探究法、設疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結合的方法。

五、說學法

“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關于方法的知識。首先，我通過創(chuàng)設兒童游樂園的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在這一情境中不知不覺地運用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門，進入新知識的領域，從不同角度去分析、解決新問題，發(fā)掘不同層次學生的能力，從而發(fā)展學生思維能力。并通過觀察、比較整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而類推出整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

六、說教學過程

1.創(chuàng)設情境，復習導入

在本節(jié)課的教學中，我創(chuàng)設了老師帶同學們?nèi)ビ螛穲@玩的故事情境，通過多媒體演示把學生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學習氛圍。充分調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。

課的開始，我創(chuàng)設了一個“要去游樂園，必須先渡船過河”的情境，這樣復習表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成，學生的學習興趣被激發(fā)出來，進入學習狀態(tài)。

2.合作學習，探究新知

我先出示游樂園的場景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來幫幫他們吧”，引出小朋友提出的三個問題，讓學生體會到口算的必要性，感受到學習數(shù)學的實用價值，還可培養(yǎng)學生助人為樂的精神。

第一個問題：“我們4人去玩碰碰車吧，每張門票9元，需要多少錢？”這是舊知識，學生大都能夠很快得出9×4=36（元），并回憶乘法的意義，9×4表示4個9元的和，為后面探索新知做了有效的鋪墊。

第二個問題：“我們4人去坐有軌電車吧，每張門票10元，需要多少錢？”在這個環(huán)節(jié)，我先讓學生列出乘法算式10×4，讓學生在小組內(nèi)合作交流。給學生獨立的思考空間，有思路的同學，在小組里介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優(yōu)等生得到成就感，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，體現(xiàn)新課標的理念——“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。然后再全班交流。由于學生所處的文化背景和自身思維

方式的不同，學生肯定會會有不同的算法。有的用4個10相加；有的會聯(lián)想第一個問題，想到9個4是36，再加1個4就是40；或想到10×4表示4個十，也就是40。只要學生說的算法合理，就給予充分肯定，鼓勵算法的多樣性。如果沒有學生想到10