“幼兒游戲與指導(dǎo)”課程考核方式與標(biāo)準(zhǔn)

一、考核評(píng)價(jià)方式

（一）采用多元主體的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)主體由課程建設(shè)共同體成員組成，即2-6人的合作學(xué)習(xí)小組成員、課程

主講教師、幼兒園一線骨干教師同為課程評(píng)價(jià)共同體成員。每個(gè)學(xué)習(xí)者在每個(gè)項(xiàng)

目中的得分由學(xué)習(xí)者走該項(xiàng)目的貢獻(xiàn)決定，一般取三類評(píng)價(jià)主體的平均分。

（二）采用全過程考核和階段性考核相結(jié)合的方式

1.全過程考核

本課程是學(xué)前教育專業(yè)三年制大專學(xué)生的核心能力課程，學(xué)程貫穿大二下學(xué)

期和大三上學(xué)期，共72學(xué)時(shí)。我們實(shí)行全過程考核，即將考核融入學(xué)習(xí)歷程，

考核與學(xué)習(xí)過程（課堂學(xué)習(xí)、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)）緊密交織，因此，我們圍繞幼兒

教師崗位典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)了包含個(gè)體和小組合作的44個(gè)項(xiàng)目（其中模塊一有

7個(gè)項(xiàng)目，模塊二有18個(gè)項(xiàng)目，模塊三有15個(gè)項(xiàng)目，模塊四有4個(gè)項(xiàng)目）來考

核學(xué)生的實(shí)際能力，學(xué)習(xí)者在規(guī)定的單元與節(jié)的學(xué)習(xí)（或幼兒園見習(xí)周）結(jié)束后

就要提交項(xiàng)目作業(yè)（項(xiàng)目考核）資源。

2.階段性考核

我們?cè)O(shè)計(jì)了期中和期末試卷，來測(cè)試學(xué)習(xí)者階段性學(xué)習(xí)的成果。

二、考核分值計(jì)算與各模塊考核項(xiàng)目的比重

本課程的考核分值實(shí)行百分制，總分100分，分?jǐn)?shù)按照平時(shí)成績(jī)（全過程考

核）的60%和期中（或期末）的40%計(jì)算總分。因?yàn)榭缭絻蓚€(gè)學(xué)期，因此第一個(gè)

學(xué)期的成績(jī)按一半學(xué)程的項(xiàng)目考核分的60%和期中考試的40%來計(jì)算該學(xué)期的分

數(shù)，另一個(gè)學(xué)期由后面一半學(xué)程項(xiàng)目考核的60%和期末考試的40%來計(jì)算分?jǐn)?shù)。

各模塊考核項(xiàng)目的基本信息與比重

模塊內(nèi)容課時(shí)數(shù)項(xiàng)目數(shù)量項(xiàng)目分值

模塊一學(xué)前兒童游戲概6節(jié)7個(gè)60%

述

模塊二幼兒智力游戲8節(jié)5個(gè)

幼兒規(guī)則幼兒體育游戲8節(jié)5個(gè)

性游戲幼兒音樂游戲8節(jié)4個(gè)

幼兒手指游戲6節(jié)4個(gè)

期中考試40%

模塊三幼兒角色游戲8節(jié)4個(gè)60%

幼兒創(chuàng)造幼兒結(jié)構(gòu)游戲10節(jié)5個(gè)

性游戲幼兒表演游戲10節(jié)6個(gè)

模塊四2-3歲兒童游戲8節(jié)4個(gè)

期末考試40%

三、各模塊的項(xiàng)目考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

模塊一學(xué)前兒童游戲概述評(píng)價(jià)考核

蔡麗就擬定

本課程共有本模塊共7個(gè)考核項(xiàng)目，其中，項(xiàng)目一至項(xiàng)目六是小組合作項(xiàng)目,

項(xiàng)目七為個(gè)體項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目按照100分計(jì)算。

項(xiàng)目一分析當(dāng)前家庭和幼兒園中的游戲觀點(diǎn)

1.考核內(nèi)容

當(dāng)前家庭和幼兒園是如何對(duì)待兒童游戲的？請(qǐng)結(jié)合所學(xué)的游戲的詞義、成人

游戲和兒童游戲的區(qū)別，游戲的本質(zhì)與兒童游戲的含義來分析這些觀點(diǎn)和態(tài)度。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

等級(jí)80分以上40-6020-4020分以下

30%權(quán)重案例選擇很典型，案例選擇較為典型，案例選擇一案例選擇

案例選擇與要分析的問題與要分析的問題聯(lián)般，與要分析不典型，與

聯(lián)系緊密。系較為緊密。的問題聯(lián)系要分析的

不夠緊密。問題沒有

多大的關(guān)

聯(lián)。

50%權(quán)重能有效運(yùn)用游戲能嘗試運(yùn)用游戲詞就事論事，不缺乏思考，

分析問詞源學(xué)的含義、游源學(xué)的含義、游戲與能提出問題，言之無據(jù)。

題，解決戲與兒童游戲的兒童游戲的定義等不能有針對(duì)

問題定義或其他拓展支撐知識(shí)來分析問性地分析問

閱讀獲得的知識(shí)題，解決問題。題。

來分析問題，解決

問題。

20%權(quán)重分工合理，小組討分工較為合理，小組分工不合理，無分工，無

論充分。討論較為充分。小組討論不小組討論

充分。

項(xiàng)目二判定“真游戲”和“假游戲”

1.考核內(nèi)容

以學(xué)習(xí)小組為單位，收集學(xué)前兒童游戲案例，并進(jìn)行“真游戲”和“偽游戲”

的判斷。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

等級(jí)80分以上40-6020-4020分以下

30%權(quán)重案例選擇很典型，案例選擇較為典型，與案例選擇案例選擇

案例選擇與要分析的問題要分析的問題聯(lián)系較一般，與要不典型，與

聯(lián)系緊密。為緊密。分析的問要分析的

題聯(lián)系不問題沒有

夠緊密。多大的關(guān)

聯(lián)。

50%權(quán)重能有效運(yùn)用游戲能嘗試運(yùn)用游戲的基就事論事，缺乏思考，

分析問的基本要素（游戲本要素（游戲的情境、不能有針言之無據(jù)。

題，解決的情境、游戲的外游戲的外部表現(xiàn)和游對(duì)性地分

問題部表現(xiàn)和游戲的戲的內(nèi)部心埋體驗(yàn)）等析問題，思

內(nèi)部心理體驗(yàn)）等支撐知識(shí)來分析問題，考能力較

支撐知識(shí)來分析解決問題。能較為緊密弱。

問題，解決問題。地聯(lián)系理論和實(shí)際進(jìn)

能緊密聯(lián)系理論行案例分析，具有初步

和實(shí)際進(jìn)行案例的思考能力。

思考能力。

20%權(quán)重分工合理，小組討分工較為合理，小組討分工不合無分工，無

論充分。論較為充分。理，小組討小組討論

論不充分。

項(xiàng)目四對(duì)某一具體的學(xué)前兒童游戲進(jìn)行分類

1.考核內(nèi)容

收集?個(gè)游戲，按照不同的維度進(jìn)行分類，判斷該游戲應(yīng)該屬于哪個(gè)類別,

并說明理由。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

等級(jí)80分以上40-6020-4020分以

下

30%權(quán)重案例選擇很典型，案例選擇較為典型，與案例選擇一案例選擇

案例選擇與要分析的問題要分析的問題聯(lián)系較般，與要分不典型，

聯(lián)系緊密。為緊密。析的問題聯(lián)與要分析

系不夠緊的問題沒

密。有多大的

關(guān)聯(lián)。

50%權(quán)重能有效運(yùn)用學(xué)前能嘗試運(yùn)用學(xué)前兒童不能有針對(duì)缺乏思

分析問兒童游戲的分類游戲的分類維度（學(xué)前性地運(yùn)用學(xué)考，言之

題，解決維度（學(xué)前兒童的兒童的發(fā)展一一認(rèn)知前兒童游戲無據(jù)。

問題發(fā)展一一認(rèn)知發(fā)發(fā)展或社會(huì)性發(fā)展、游特點(diǎn)的分類

展或社會(huì)性發(fā)展、戲的關(guān)鍵性特征）等支維度分析案

游戲的關(guān)健性特?fù)沃R(shí)來判斷具體游例，思考能

征）等支撐知識(shí)來戲的類別。能將理論和力較弱。

判斷具體游戲的實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行案

類別。能理論緊密例分析，具有初步的思

聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行案考能力。

例分析?，言之有

據(jù)，有一定的思考

能力。

20%權(quán)重分工合理，小組討分工較為合理，小組討分工不合無分工，

論充分。論較為充分。理，小組討無小組討

論不充分。論

項(xiàng)目五分析某一具體游戲的價(jià)值

L考核內(nèi)容

以合作學(xué)習(xí)小組為單位收集相關(guān)案例，并進(jìn)行學(xué)前兒童游戲的價(jià)值分析。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

等級(jí)80分以上40-6020-4020分以下

30%權(quán)重案例選擇很典型，案例選擇較為典案例選擇一般，案例選擇

案例選擇與要分析的問題型，與要分析的問與要分析的問不典型，與

聯(lián)系緊密。題聯(lián)系較為緊密。題聯(lián)系不夠緊要分析的

密。問題沒有

多大的關(guān)

聯(lián)。

50%權(quán)重能有效運(yùn)用綱領(lǐng)能嘗試運(yùn)用綱領(lǐng)不能有制對(duì)性缺乏思考，

分析問性文件確立的游性文件確立的游地運(yùn)用綱領(lǐng)性言之無據(jù)。

題，解決戲價(jià)值和游戲?qū)騼r(jià)值和游戲?qū)ξ募_立的游

問題學(xué)前兒童的發(fā)展學(xué)前兒童的發(fā)展戲價(jià)值和游戲

價(jià)值等支撐知識(shí)價(jià)值等支撐知識(shí)對(duì)學(xué)前兒童的

來判斷具體游戲來判斷具體游戲發(fā)展價(jià)值等支

的價(jià)值。能埋論緊的價(jià)值。能將埋論撐知識(shí)來判斷

密聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行和實(shí)際結(jié)合起來具體游戲的價(jià)

案例分析，言之有進(jìn)行案例分析，具值。分析案例的

據(jù)，有一定的思考有初步的思考能能力較弱。

能力。力。

20%權(quán)重分工合理，小組討分工較為合理，小分工不合理，小無分工，無

論充分。組討論較為充分。組討論不充分。小組討論

項(xiàng)目六關(guān)于影響學(xué)前兒童游戲因素的調(diào)查

1.考核內(nèi)容

結(jié)合見習(xí)調(diào)查一個(gè)幼兒園，分析影響幼兒游戲的主體因素和客體因素。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

等級(jí)80分以上40-6020-4020分以下

30%權(quán)重調(diào)查素材的篩選調(diào)查素材的篩選較調(diào)查素材的篩調(diào)查素材

案例選擇很典型，與要分析為典型，與要分析選一般，與要的篩選不

的問題聯(lián)系緊密.的問題聯(lián)系較為緊分析的問題聯(lián)典型，弓要

密。系不夠緊密。分析的問

題沒有多

大的關(guān)聯(lián)。

50%權(quán)重能有效運(yùn)用影響能嘗試運(yùn)用影響學(xué)不能有針對(duì)性缺乏思考，

分析問學(xué)前兒童游戲的前兒童游戲的主體地運(yùn)用影響學(xué)言之無據(jù)。

題，解決主體因素或客體因素和客體因素?zé)o前兒童游戲的

問題因素來進(jìn)行案例進(jìn)行案例分析。能主體因素和客

分析。能理論緊密將理論和實(shí)際結(jié)合體因素來進(jìn)行

聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行案起來進(jìn)行案例分案例分析，思

例分析，言之有析，具有初步的息考能力較弱。

據(jù)，有一定的思考考能力。

能力。

20%權(quán)重分工合理，小組討分工較為合理，個(gè)分工不合理，無分工，無

論充分。組討論較為充分。小組討論不充小組討論

分。

項(xiàng)目七運(yùn)用游戲理論，解釋具體的學(xué)前兒童游戲活動(dòng)

L考核內(nèi)容

選擇某一游戲理論，嘗試用該理論解釋兒童的游戲活動(dòng)。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

等級(jí)80分以上40-6020-4020分以下

40%權(quán)重案例選擇很典型，案例選擇較為典案例選擇一般，案例選擇

案例選擇與要分析的問題型，與要分析的問與要分析的問不典型，與

聯(lián)系緊密。題聯(lián)系較為緊密。題聯(lián)系不夠緊要分析的

密。問題沒有

多大的關(guān)

聯(lián)。

60%權(quán)重能有效運(yùn)用經(jīng)典能嘗試運(yùn)用經(jīng)典不能有針對(duì)性缺乏忠考，

分析問游戲理論或現(xiàn)代游戲理論或現(xiàn)代地運(yùn)用經(jīng)典游言之無據(jù)。

題，解決游戲理論流派的游戲理論流派的戲理論或現(xiàn)代

問題代表人的主要觀代表人的主要觀游戲理論流派

點(diǎn)來解釋具體的點(diǎn)來解釋具體的的代表人的主

游戲活動(dòng)。能理論游戲活動(dòng)。能將理要觀點(diǎn)來解釋

緊密聯(lián)系實(shí)際進(jìn)論和實(shí)際結(jié)合起具體的游戲活

行案例分析，言之來進(jìn)行案例分析，動(dòng)。分析案例的

有據(jù)，有一定的思具有初步的思考能力較弱。

考能力。能力C

模塊二幼兒規(guī)則性游戲評(píng)價(jià)考核

第一單元幼兒智力游戲

蔡麗揚(yáng)擬定

項(xiàng)目一整理、改編或設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒智力游戲

1.考核內(nèi)容

以合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位，整理、改編或設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒智力游戲，并提交文

本。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

等級(jí)80分以上40-6020-4020分以下

50%權(quán)重幼兒智力游戲目幼兒智力游戲目幼兒智力游戲目非幼兒智

幼兒智力標(biāo)明確，游戲改編標(biāo)較為明確，游標(biāo)不明確，游戲力游戲

游戲目標(biāo)或設(shè)計(jì)思路清晰。戲改編或設(shè)計(jì)思改編或設(shè)計(jì)思路

與游戲改與所學(xué)的該類型路較為清晰。與不清晰。與所學(xué)

編或設(shè)計(jì)幼兒智力游戲的所學(xué)的該類型幼的該類型幼兒智

思路支撐知識(shí)匹配。兒智力游戲的支力游戲的支撐知

撐知識(shí)比較匹識(shí)不匹配。

配。

30%權(quán)重幼兒智力游戲的幼兒智力游戲的幼兒智力游戲的幼兒智力

幼兒智力玩法和規(guī)則清楚玩法和規(guī)則比較玩法和規(guī)則不夠游戲的玩

游戲的玩明了，符合對(duì)應(yīng)年清楚明了，比較清楚明了，不符法和規(guī)則

法和規(guī)則齡班的要求。符合對(duì)應(yīng)年齡班合對(duì)應(yīng)年齡班的含混不清，

的要求。要求。完全不符

合幼兒的

年齡特征。

20%權(quán)重分工合理，小組討分工較為合理，分工不合理，小無分工，無

論充分。小組討論較為充組討論不充分。小組討論

分。

項(xiàng)目二編寫某一年齡班幼兒智力游戲的周/月計(jì)劃，并提交計(jì)劃文本

1.考核內(nèi)容

以合作學(xué)習(xí)小組為單位，編寫某一年齡班幼兒智力游戲的周/月計(jì)劃，并提

交計(jì)劃文本。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

等級(jí)80分以上40-6020-4020分以下

20%權(quán)重幼兒智力游戲目幼兒智力游戲目幼兒智力游戲目非幼兒智

幼兒智力標(biāo)明確，游戲改編標(biāo)較為明確，游標(biāo)不明確，游戲力游戲

游戲計(jì)劃或設(shè)計(jì)思路清晰。戲改編或設(shè)計(jì)思改編或設(shè)計(jì)思路

項(xiàng)目齊與所學(xué)的該類型路較為清晰。與不清晰。與所學(xué)

全，格式幼兒智力游戲的所學(xué)的該類型幼的該類型幼兒智

正確支撐知識(shí)匹配。兒智力游戲的支力游戲的支撐知

撐知識(shí)比較匹識(shí)不匹配。

配。

30%權(quán)重游戲目標(biāo)與該類游戲目標(biāo)與該類游戲目標(biāo)與該類游戲目標(biāo)

幼兒智力型幼兒智力游戲型幼兒智力游戲型幼兒智力游戲與該類型

游戲計(jì)劃的支撐知識(shí)匹配；的支撐知識(shí)比較的支撐知識(shí)不夠幼兒智力

要素的適游戲目標(biāo)、內(nèi)容和匹配；游戲目標(biāo)、匹配；游戲目標(biāo)、游戲的支

宜性材料投放符合對(duì)內(nèi)容和材料投放內(nèi)容和材料投放撐知識(shí)完

應(yīng)年齡班的要求；比較符合對(duì)應(yīng)年不夠符合對(duì)應(yīng)年全不匹配；

游戲的觀察重點(diǎn)齡班的要求；游齡班的要求；游游戲目標(biāo)、

與該游戲的目標(biāo)戲的觀察重點(diǎn)與戲的觀察重點(diǎn)與內(nèi)容和材

聯(lián)系緊密。該游戲的目標(biāo)聯(lián)該游戲的目標(biāo)聯(lián)料投放不

系比較緊密。系不夠緊密。符合對(duì)應(yīng)

年齡班的

要求；游戲

的觀察重

點(diǎn)與該游

戲的目標(biāo)

聯(lián)系無關(guān)。

30%權(quán)重計(jì)劃中幼兒智力計(jì)劃中幼兒智力計(jì)劃中幼兒智力計(jì)劃中的

計(jì)劃中前游戲之間有明顯游戲之間有比較游戲之間沒有明前后幼兒

后幼兒智的依次遞進(jìn)的關(guān)明顯的依次遞進(jìn)顯的依次遞進(jìn)的智力游戲

力游戲之系；計(jì)劃包含由淺的關(guān)系；計(jì)劃包關(guān)系；計(jì)劃未包是非遞進(jìn)

間的關(guān)系入深的完全不同含由淺入深的兒含由淺入深的兒的關(guān)系，且

類型的幼兒智力種不同類型的幼種不同類型的幼具有高度

游戲。兒智力游戲。兒智力游戲。的相似性。

20%權(quán)重分工合理，小組討分工較為合理，分工不合理，小無分工，無

論充分。小組討論較為充組討論不充分。小組討論

分。

項(xiàng)目三梳理一份對(duì)應(yīng)于本課程合作園某個(gè)幼兒智力游戲視頻的教案

1.考核內(nèi)容

以合作小組為單位，梳理一份幼兒智力游戲教案。教案對(duì)應(yīng)于武漢市武

昌區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園骨干教師與本課程主講教師合作共建的幼兒智力

游戲視頻。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

等級(jí)80分以上40-60分以上20-40分以上20分以

下

30%權(quán)重幼兒智力游戲教幼兒智力游戲教案的幼兒智力游非幼兒

幼兒智案的要素齊全、準(zhǔn)要素較為齊全、準(zhǔn)確。戲教案的要智力游

力游戲確。包含游戲名稱素不夠齊全、戲

教案要（含年齡班、游戲準(zhǔn)確。

素類別、游戲具體名

稱）、游戲目標(biāo)（包

括情感目標(biāo)、認(rèn)知

目標(biāo)和能力目

標(biāo)）、游戲準(zhǔn)備（包

括關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、

游戲材料準(zhǔn)備、場(chǎng)

地準(zhǔn)備）、游戲重

點(diǎn)、游戲難點(diǎn)、游

戲過程（包括導(dǎo)入

游戲、體驗(yàn)游戲、

拓展游戲和結(jié)束

游戲）、溫馨提示

（包括活動(dòng)延伸

和注意事項(xiàng)）。

30%權(quán)重幼兒智力游戲教幼兒智力游戲教案中幼兒智力游幼兒智

幼兒智案中的結(jié)溝語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)語(yǔ)言比較完整、戲教案中的力游戲

力游戲完整、準(zhǔn)確。有導(dǎo)準(zhǔn)確。結(jié)構(gòu)語(yǔ)言不教案中

教案中入語(yǔ)（導(dǎo)入環(huán)節(jié)獨(dú)夠完整、準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)

的結(jié)構(gòu)有的語(yǔ)言）、核心確。語(yǔ)言嚴(yán)

語(yǔ)言問題、引導(dǎo)語(yǔ)、小重缺失。

結(jié)語(yǔ)、過渡語(yǔ)（環(huán)

節(jié)之間獨(dú)有的語(yǔ)

言）、結(jié)束語(yǔ)（結(jié)

束環(huán)節(jié)獨(dú)有）等。

20%權(quán)重幼兒智力游戲教幼兒智力游戲教案的幼兒智力游戲教案的目

幼兒智案的目標(biāo)表述與目標(biāo)表述與游戲過程標(biāo)表述與游戲過程中的

力游戲游戲過程中的標(biāo)中的標(biāo)題表述采用教標(biāo)題表述采用教師教育

教案的題表述采用幼兒師教育的角度，但明確的角度，但未明確涉及

表述方發(fā)展的角度。涉及幼兒發(fā)展的要求。幼兒發(fā)展的要求。

式

20%權(quán)重分工合理，小組討分工較為合理，小組討分工不合理，無分工，

合作討論充分。論較為充分。小組討論不無小組

論充分。討論

項(xiàng)目四合作進(jìn)行某個(gè)年齡班幼兒智力游戲的組織與引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)

1.考核內(nèi)容

以合作學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)安排，運(yùn)用項(xiàng)目三梳理的幼

兒智力游戲教案進(jìn)行幼兒智力游戲組織與引導(dǎo)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，并提交實(shí)訓(xùn)過程的視

頻。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

等級(jí)80分以上40-6020-4020分以下

20%權(quán)重幼兒智力游戲組幼兒智力游戲組幼兒智力游戲幼兒智力游

幼兒智力織與引導(dǎo)過程目織與引導(dǎo)過程目組織與引導(dǎo)過戲組織與引

游戲組織標(biāo)明確，每個(gè)環(huán)節(jié)標(biāo)較為明確，每程目標(biāo)較不夠?qū)н^程偏離

與引導(dǎo)的的目標(biāo)清晰。個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)較明確，每個(gè)環(huán)目標(biāo)。

目標(biāo)為清晰。節(jié)的目標(biāo)不夠

清晰。

20%權(quán)重幼兒智力游戲的幼兒智力游戲的幼兒智力游戲幼兒智力游

幼兒智力組織與引導(dǎo)注重組織與引導(dǎo)比較的組織與引導(dǎo)戲的組織與

游戲組織幼兒在體驗(yàn)游戲注重幼兒在體驗(yàn)不夠注重幼兒引導(dǎo)完全忽

與引導(dǎo)中和拓展游戲環(huán)節(jié)游戲和拓展游戲在體驗(yàn)游戲和略幼兒在體

的玩法和理解玩法，明確規(guī)環(huán)節(jié)理解玩法，拓展游戲環(huán)節(jié)驗(yàn)游戲司拓

規(guī)則則。明確規(guī)則。理解玩法，明展游戲環(huán)節(jié)

確規(guī)則。理解玩法，明

確規(guī)則。

20%權(quán)重有效運(yùn)用幼兒智較為有效運(yùn)用幼嘗試運(yùn)用幼兒未運(yùn)用幼兒

幼兒智力力游戲組織與引兒智力游戲組織智力游戲組織智力游戲組

游戲組織導(dǎo)的一般方法、幼與引導(dǎo)的一般方與引導(dǎo)的一般織與引導(dǎo)的

與引導(dǎo)中兒智力游戲進(jìn)程法、幼兒智力游方法、幼兒智一般方法、幼

的方法和引導(dǎo)要點(diǎn)、對(duì)應(yīng)年戲進(jìn)程引導(dǎo)要力游戲進(jìn)程引兒智力游戲

策略齡班幼兒智力游點(diǎn)、對(duì)應(yīng)年齡班導(dǎo)要點(diǎn)、對(duì)應(yīng)進(jìn)程引導(dǎo)要

戲組織與引導(dǎo)的幼兒智力游戲組年齡班幼兒智點(diǎn)、對(duì)應(yīng)年齡

策略?？椗c引導(dǎo)的策力游戲組織與班幼兒智力

略。引導(dǎo)的策略。游戲組織與

引導(dǎo)的策略。

20%教師在幼兒智力教師在幼兒智力教師在幼兒智教師在幼兒

幼兒在游游戲的組織與引游戲的組織與引力游戲的組織智力游戲的

戲中的自導(dǎo)中尊重幼兒在導(dǎo)中比較尊重幼與引導(dǎo)中不夠組織與引導(dǎo)

主性游戲中的自主性，兒在游戲中的自尊重幼兒在游中不理會(huì)幼

給幼兒足夠的探主性，給幼兒一戲中的自主兒在游戲中

索空間。定的探索空間。性，給幼兒極的自主性，未

少的探索空給予幼兒探

間。索的空間。

20%權(quán)重分工合理，小組討分工較為合理，分工不合理，無分工，無小

合作討論論充分。小組討論較為充小組討論不充組討論。

分。分。

項(xiàng)目五幼兒智力游戲觀察、記錄與反思實(shí)訓(xùn)

1.考核內(nèi)容

結(jié)合幼兒園見習(xí)安排實(shí)訓(xùn)，以合作學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行幼兒智力游戲觀察、

記錄與反思的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，同步拍攝有幼兒園指導(dǎo)教師參與的幼兒智力游戲研討與

反思活動(dòng)視頻，并提交觀察記錄、反思文本和視頻。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

等級(jí)80分以上40-6020-4020分以下

30%權(quán)重按照幼兒智力游基本按照幼兒智嘗試按照幼兒觀察時(shí)線索

幼兒智力戲的觀察線索，選力游戲的觀察線智力游戲的觀模糊，方法不

游戲的觀用合適的觀察方索，選用較為合察線索，嘗試當(dāng)。

察線索與法進(jìn)行觀察。適的觀察方法進(jìn)選用一定的觀

方法行觀察。察方法進(jìn)行觀

察。

20%權(quán)重幼兒智力游戲的幼兒智力游戲的幼兒智力游戲幼兒智力游

幼兒智力記錄詳實(shí)，項(xiàng)目齊記錄較為詳實(shí)，的記錄不夠詳戲的記錄太

游戲的記全。項(xiàng)目較為齊全。實(shí)，項(xiàng)目不夠過簡(jiǎn)略，項(xiàng)目

錄齊全。缺失嚴(yán)重。

30%權(quán)重完全按照下列要基本按照下列要基本不能按照反思要求不

幼兒智力求進(jìn)行幼兒智力求進(jìn)行幼兒智力下列要求進(jìn)行清，步驟混

游戲的反游戲的反思：游戲游戲的反思：游幼兒智力游戲亂。

思情境描述一一提戲情境描述一一的反思：游戲

出問題一一分析提出問題一一分情境描述一一

原因——斃出對(duì)析原因一一提出提出問題一一

策。對(duì)策。分析原因一一

提出對(duì)策。

20%權(quán)重分工合理，小組討分工較為合理，分工不合理，無分工，無小

分工合作論充分。小組討論較為充小組討論不充組討論。

分。分。

第二單元幼兒體育游戲

蔡麗亞擬定

項(xiàng)目一嘗試編寫一個(gè)具體的幼兒體育游戲目標(biāo)

1.考核內(nèi)容

收集一個(gè)具體的幼兒體育游戲，并擬定該幼兒體育游戲的三維目標(biāo)。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

等級(jí)80分以上40-6020-4020分以下

30%權(quán)重幼兒體育游戲的幼兒體育游戲幼兒體育游戲幼兒體育游

幼兒體育目標(biāo)維度完整，準(zhǔn)的目標(biāo)維度較的目標(biāo)維度不戲的目標(biāo)維

游戲目標(biāo)確運(yùn)用不同維度為完整，較為準(zhǔn)夠完整，運(yùn)用不度嚴(yán)重缺失。

的維度的關(guān)鍵詞描述三確運(yùn)用不同維同維度的關(guān)鍵

維目標(biāo)（認(rèn)知目度的關(guān)鍵詞描詞描述三維目

標(biāo)、情感目標(biāo)和能述三維目標(biāo)（認(rèn)標(biāo)（認(rèn)知目標(biāo)、

力目標(biāo)）。知目標(biāo)、情感目情感目標(biāo)和能

標(biāo)和能力目力目標(biāo)）不夠準(zhǔn)

標(biāo)）。確。

30%權(quán)重幼兒體育游戲目幼兒體育游戲幼兒體育游戲幼兒體育游

幼兒體育標(biāo)中關(guān)于動(dòng)作鍛目標(biāo)中關(guān)于動(dòng)目標(biāo)中關(guān)于動(dòng)戲目標(biāo)中關(guān)

游戲目標(biāo)煉和身體素質(zhì)要作鍛煉和身體作鍛煉和身體于動(dòng)作鍛煉

的難度求的核心能力目素質(zhì)要求的核素質(zhì)要求的核和身體素質(zhì)

標(biāo)難度適中，符合心能力目標(biāo)難心能力目標(biāo)難要求的核心

對(duì)應(yīng)年齡班幼兒度比較適中，較度不夠適中，不能力目標(biāo)難

的身心發(fā)展水平。為符合對(duì)應(yīng)年太符合對(duì)應(yīng)年度不適宜，嚴(yán)

齡班幼兒的身齡班幼兒的身重偏離對(duì)應(yīng)

心發(fā)展水平。心發(fā)展水平。年齡班幼兒

的身心發(fā)展

水平。

20%幼兒幼兒體育游戲目幼兒體育游戲幼兒體育游戲幼兒體育游

體育游戲標(biāo)的表述角度統(tǒng)目標(biāo)的表述角目標(biāo)的表述角戲目標(biāo)表述

目標(biāo)的表一，從幼兒發(fā)展角度不統(tǒng)一，但含度統(tǒng)一，沒有從既沒有幼兒

述角度度表述所有目標(biāo)。有從幼兒發(fā)展幼兒發(fā)展角度發(fā)展的角度

角度表述的目表述目標(biāo)的內(nèi)表述，又無教

標(biāo)。容。師教育的角

度表述。

幼兒體育幼兒體育游戲目幼兒體育游戲幼兒體育游戲幼兒體育游

游戲目標(biāo)標(biāo)具體、明確，操目標(biāo)較為具體、目標(biāo)不夠具體、戲目標(biāo)抽象、

的操作性作性強(qiáng)。明確，操作性較明確，操作性不模糊，無操作

強(qiáng)。強(qiáng)。性。

20%權(quán)重能獨(dú)立思考，完成能初步嘗試獨(dú)在他人的幫助擬定的幼兒

獨(dú)立思考幼兒體育游戲目立思考，完成幼下完成幼兒體體育游戲目

能力標(biāo)的擬定。兒體育游戲目育游戲目標(biāo)的標(biāo)中無自己

標(biāo)的擬定。擬定C的思考。

項(xiàng)目二收集或擬定幼兒體育游戲的學(xué)期計(jì)劃或周/月計(jì)劃

1.考核內(nèi)容

以合作學(xué)習(xí)小組為單位，嘗試整合或擬定幼兒體育游戲的學(xué)期計(jì)劃或周

/月計(jì)劃。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

等級(jí)80分以上40-6020-4020分以下

30%權(quán)重本班幼兒身心發(fā)本班幼兒身心本班幼兒身心本班幼兒身

幼兒體育展水平與游戲經(jīng)發(fā)展水平與游發(fā)展水平與游心發(fā)展水平

游戲周/驗(yàn)分析、月目標(biāo)、戲經(jīng)驗(yàn)分析、月戲經(jīng)驗(yàn)分析、月與游戲經(jīng)驗(yàn)

月計(jì)劃要每月四周游戲的目標(biāo)、每月四周目標(biāo)、每月四周分析、月目

素是否齊內(nèi)容、各體育游戲游戲的內(nèi)容、各游戲的內(nèi)容、各標(biāo)、每月四周

全的具體目標(biāo)等項(xiàng)體育游戲的具體育游戲的具游戲的內(nèi)容、

目齊全。體目標(biāo)等項(xiàng)目體目標(biāo)等項(xiàng)目各體育游戲

較為齊全。不夠齊全。的具體目標(biāo)

等項(xiàng)目嚴(yán)重

缺失。

50%權(quán)重幼兒體育游戲周/幼兒體育游戲幼兒體育游戲幼兒體育游

幼兒體育月計(jì)劃要素描述周/月計(jì)劃要素周/月計(jì)劃要素戲周/月計(jì)劃

游戲周/清晰、準(zhǔn)確。描述比較清晰、描述不夠清晰、要素描述模

月計(jì)劃要準(zhǔn)確。準(zhǔn)確。糊、抽象。

素描述是

否清晰、

準(zhǔn)確

20%權(quán)重分工合理，合作小分工較為合理，分工不夠合理，無分工，無討

合作與討組討論充分。合作小組討論合作小組討論論。

論較為充分。不充分。

項(xiàng)目三梳理一個(gè)幼兒集體體育游戲教案

1.考核內(nèi)容

以合作學(xué)習(xí)小組為單位，梳理一個(gè)對(duì)應(yīng)于視頻的幼兒集體體育游戲教案。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

等級(jí)80分以上40-6020-4020分以下

5%權(quán)重幼兒體育游戲名幼兒體育游戲幼兒體育游戲無幼兒體育

游戲名稱稱完整，年齡班、名稱較為完整，名稱不夠完整，游戲名稱。

和年齡班游戲類型和游戲包括年齡班、游包括年齡班、游

的具體名稱齊全。戲類型和游戲戲類型和游戲

的具體名稱中的具體名稱中

的2類信息。的1類信息。

15%權(quán)重1.幼兒體育游戲1.幼兒體育游1.幼兒體育游1.幼兒體育

游戲目標(biāo)目標(biāo)完整，包括認(rèn)戲目標(biāo)較為完戲目標(biāo)不完整，游戲目標(biāo)不

知、情感和能力三整，包括認(rèn)知、包括認(rèn)知、情感完整，包括認(rèn)

個(gè)維度，其中能力情感和能力三和能力二個(gè)維知、情感和能

目標(biāo)包括動(dòng)作和個(gè)維度中的兩度中的一個(gè)，其力三個(gè)維度

身體素質(zhì)兩個(gè)方個(gè)，其中能力目中能力目標(biāo)包中的一個(gè)，其

面。標(biāo)包括動(dòng)作和括動(dòng)作和身體中能力目標(biāo)

2.幼兒體育游戲身體素質(zhì)兩個(gè)素質(zhì)兩個(gè)方面。不能完整包

目標(biāo)難度適宜，符方面。2.幼兒體育游含動(dòng)作卻身

合對(duì)應(yīng)年齡班幼2.幼兒體育游戲目標(biāo)難度不體素質(zhì)兩個(gè)

兒的身心發(fā)展水戲目標(biāo)難度較夠適宜，不夠符方面。

平。為適宜，較符合合對(duì)應(yīng)年齡班2.幼兒體育

3.從幼兒發(fā)展角對(duì)應(yīng)年齡班幼幼兒的身心發(fā)游戲目標(biāo)難

度表述幼兒體育兒的身心發(fā)展展水平。度不適宜，不

游戲的目標(biāo)。水平。3.幼兒體育游符合對(duì)應(yīng)年

3.幼兒體育游戲的目標(biāo)無幼齡班幼兒的

戲的目標(biāo)有幼兒發(fā)展角度的身心發(fā)展水

兒發(fā)展角度的表述方式。平。

表述方式。3.幼兒體育

游戲的目標(biāo)

無幼兒發(fā)展

角度的表述

方式。

10%權(quán)重幼兒體育游戲的幼兒體育游戲幼兒體育游戲幼兒體育游

游戲的重重難點(diǎn)準(zhǔn)確。的重難點(diǎn)比較的重難點(diǎn)不夠戲的重難點(diǎn)

難點(diǎn)準(zhǔn)確。準(zhǔn)確。嚴(yán)重缺失。

10%權(quán)重體育游戲準(zhǔn)備齊體育游戲準(zhǔn)備體育游戲準(zhǔn)備體育游戲準(zhǔn)

游戲的準(zhǔn)全，包括幼兒經(jīng)驗(yàn)較為齊全，包括不夠齊全，幼兒備不齊全，幼

備準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、物質(zhì)兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、

環(huán)境準(zhǔn)備。物質(zhì)準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備、環(huán)

準(zhǔn)備。缺失。境準(zhǔn)備嚴(yán)重

缺失。

50%權(quán)重1.游戲過程完整，1.游戲過程較1.游戲過程不1.游戲過程

游戲過程包括導(dǎo)入游戲、體為完整，包括導(dǎo)夠完整，包括導(dǎo)不完整，包括

驗(yàn)游戲、拓展游入游戲、體驗(yàn)游入游戲、體驗(yàn)游導(dǎo)入游戲、體

戲、結(jié)束游戲等環(huán)戲、拓展游戲、戲、拓展游戲、驗(yàn)游戲、拓展

節(jié)（其中，體育游結(jié)束游戲等環(huán)結(jié)束游戲等環(huán)游戲、結(jié)束游

戲包括熱身和放節(jié)（其中，體育節(jié)（其中，體育戲等環(huán)節(jié)嚴(yán)

松環(huán)節(jié)）。游戲包括熱身游戲包括熱身重缺失。

2.體驗(yàn)游戲和拓和放松環(huán)節(jié)）。和放松環(huán)節(jié)）。2.體驗(yàn)游戲

展游戲環(huán)節(jié)能體2.體驗(yàn)游戲和2.體驗(yàn)游戲和和拓展游戲

現(xiàn)游戲的玩法和拓展游戲環(huán)節(jié)拓展游戲環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)無玩法

規(guī)則的層次性。較能體現(xiàn)游戲不能體現(xiàn)游戲和規(guī)則的層

3.明確交弋體育的玩法和規(guī)則的玩法和規(guī)則次性。

游戲的玩法和規(guī)的層次性。的層次性。3.交代體育

則。3.較為明確地3.交代體育游游戲的玩法

4.游戲過程中有交代體育游戲戲的玩法和規(guī)和規(guī)則過于

詳細(xì)的結(jié)陶性語(yǔ)的玩法和規(guī)則。則較為模糊。抽象。

言（如導(dǎo)入語(yǔ)、引4.游戲過程中4.游戲過程中4.游戲過程

號(hào)語(yǔ)、提問、小結(jié)有較為詳細(xì)的缺較為詳細(xì)的中沒有結(jié)構(gòu)

語(yǔ)、過渡語(yǔ)、結(jié)束結(jié)構(gòu)性語(yǔ)言（如結(jié)構(gòu)性語(yǔ)言（如性語(yǔ)言（如導(dǎo)

語(yǔ)）。導(dǎo)入語(yǔ)