做一個(gè)慢性子的老師各位大家好：今天在此發(fā)言，我感到有點(diǎn)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，因?yàn)樵谧暮枚喽际潜任夜ぷ鹘?jīng)驗(yàn)豐富的老教師、老班主任。在各位面前談班主任經(jīng)驗(yàn)難免有些班門弄斧的感覺(jué)，所以就想結(jié)合著我自己的班主任經(jīng)歷跟大家分享一篇文章，與大家共勉。不到之處，敬請(qǐng)諒解。人教版部編本三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本有一篇童話故事---《急性子顧客慢性子裁縫》，講的是顧客急急火火，三番五次改變做衣服的主意，而慢性子裁縫卻不急不躁，最終因遲遲沒(méi)有動(dòng)工，卻滿足了顧客的愿望的故事。我由此想到了教育---在與學(xué)生交流的過(guò)程中，難免出現(xiàn)各種狀況，那么面對(duì)這種種突發(fā)事件，不妨做個(gè)慢性子老師，靜候、醞釀、發(fā)酵，方能體現(xiàn)教育的智慧。所以文章的題目就叫做“做一個(gè)慢性子的老師”。問(wèn)一問(wèn)，不主觀臆斷有這樣一個(gè)笑話:學(xué)習(xí)成績(jī)好和學(xué)習(xí)成績(jī)不好的兩個(gè)學(xué)生上課睡覺(jué)時(shí)，教師的態(tài)度截然不同。教師認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生上課睡覺(jué)都在學(xué)習(xí)，而認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，一學(xué)習(xí)就睡覺(jué)。這雖是供人取笑的段子，但也確實(shí)反映出教師在處理學(xué)生問(wèn)題上帶有一定的主觀色彩。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)異，和教師關(guān)系親近的學(xué)生，教師會(huì)不由自主地偏袒:而對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，則格外“上火”。因主觀因素的影響，教師在處理問(wèn)題時(shí)有時(shí)有一些武斷。這種武斷對(duì)這兩類學(xué)生都沒(méi)有起到真正的教育作用。因此，問(wèn)題出現(xiàn)后，我們不要急于評(píng)判，而要還原事件的真相，不僅要問(wèn)當(dāng)事人，更要問(wèn)旁觀者。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不交作業(yè)，不能一概以“懶”來(lái)定論，而要詢問(wèn)清楚不交作業(yè)的原因。只有了解清楚原因后再“對(duì)癥下藥”，教育方能真正發(fā)生。篩一篩，不事無(wú)巨細(xì)班主任經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣學(xué)生“上訪”的事件:有時(shí)是浩浩蕩蕩地組團(tuán)，有時(shí)是絡(luò)繹不絕地來(lái)報(bào)告同一件事，也有見(jiàn)縫插針地來(lái)訪的。因此，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)篩選和放手，讓學(xué)生遵循相關(guān)的規(guī)章制度的同時(shí)，給學(xué)生一定的空間和自由，讓他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。冷一冷，不當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)學(xué)生學(xué)生之間發(fā)生沖突時(shí)，當(dāng)事人可能正處在激動(dòng)狀態(tài)，若教師此時(shí)也不夠冷靜，就很可能出現(xiàn)不當(dāng)?shù)难孕?，讓事態(tài)升級(jí)。因此，班主任可借鑒美國(guó)作者尼爾森的《正面管教》中的“積極的暫停”策略，等到當(dāng)事人回歸理智，教師了解清楚事情原委后再解決。備一備，不隨口訓(xùn)學(xué)生學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，大多數(shù)班主任會(huì)結(jié)合自己的認(rèn)知，開(kāi)啟訓(xùn)誡模式，由眼前的錯(cuò)誤到未來(lái)的影響，又延伸到過(guò)去，挖掘以前的問(wèn)題。教師苦口婆心，推心置腹，期望學(xué)生痛改前非，可學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，或者在教師面前承認(rèn)錯(cuò)誤，過(guò)后仍然我行我素。教育是一門學(xué)問(wèn)。作為班主任，我們要以專業(yè)的眼光，關(guān)注眼前的問(wèn)題，挖掘背后的緣由，針對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)“對(duì)癥下藥”。王曉春在《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書中列舉了班主任10種影響學(xué)生的手段，同時(shí)指出教育是一種創(chuàng)造性的工作。所以，班主任首先要改變觀念，摒棄以往的教育方式，根椐學(xué)生的個(gè)性，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ尳逃尸F(xiàn)出專業(yè)的智慧。跟一跟，不訓(xùn)完就了事全國(guó)知名班主任李迪講過(guò)一個(gè)案例:一個(gè)經(jīng)常打架的女生發(fā)現(xiàn)打架基本不需要承擔(dān)什么責(zé)任，便變本加厲，一遇到小矛盾便大打出手。又一次打完同學(xué)后，李迪讓受傷害的同學(xué)不要立即接受道歉，直到打人者后期表現(xiàn)良好，師生才重新接納犯錯(cuò)誤的同學(xué)。這才是真正引領(lǐng)學(xué)生走向完美的教育，也是值得當(dāng)前班主任借鑒的教育。有一種教育叫引領(lǐng)。當(dāng)小苗長(zhǎng)歪了，用手將其扶正，并提供水分和養(yǎng)料，