22鳥的天堂（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《22鳥的天堂》

2.教學(xué)年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文五年級上冊，以描繪鳥類生態(tài)環(huán)境和生物多樣性為主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及環(huán)保意識。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生將掌握文章的基本內(nèi)容，感受作者對大自然的熱愛之情，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的語文閱讀技巧，能夠理解課文的基本內(nèi)容，掌握了一定的詞匯量和句型結(jié)構(gòu)。同時，他們也接觸過關(guān)于動物和生態(tài)環(huán)境的知識，對于保護(hù)自然有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級的學(xué)生對于自然界充滿好奇，對鳥類等動物有較高的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中喜歡通過觀察、討論和實踐活動來獲取知識。學(xué)生的能力參差不齊，有的學(xué)生閱讀理解能力強，有的學(xué)生則可能在寫作表達(dá)上更出色。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡獨立思考，有的學(xué)生則更傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《22鳥的天堂》這篇課文時，學(xué)生可能會對一些專業(yè)性的詞匯（如“生態(tài)平衡”、“生物多樣性”等）感到陌生。此外，將課文中的描述與實際生活中的環(huán)境聯(lián)系起來，以及將作者的觀察和感受轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)，對學(xué)生來說可能是一個挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦、音響設(shè)備

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

3.信息化資源：電子版課文、鳥類圖片和視頻資料、生態(tài)環(huán)保相關(guān)資料

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂提問、寫作練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示一張鳥兒在自然環(huán)境中飛翔的圖片，引發(fā)學(xué)生對鳥類的興趣。

-提問：“你們知道這是什么地方嗎？這個地方為什么會有這么多鳥？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識到這個美麗的地方就是“鳥的天堂”。

2.講授新知（20分鐘）

-教師朗讀課文《22鳥的天堂》，讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容。

-通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的關(guān)鍵詞匯和句子，如“生態(tài)平衡”、“生物多樣性”等。

-分析課文結(jié)構(gòu)，講解作者如何通過觀察和描繪，展現(xiàn)出鳥的天堂的美景。

-通過角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬文中的場景，增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：每組選擇課文中的一個段落，討論作者使用了哪些詞語和句子來表達(dá)對鳥的天堂的喜愛。

-每組選派一名代表分享討論成果，其他學(xué)生進(jìn)行補充。

-教師選取幾個關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生現(xiàn)場造句，鞏固對詞匯的理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)鳥類保護(hù)和生態(tài)環(huán)境的重要性。

-提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為我們能為保護(hù)鳥類和它們的家園做些什么？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生從自身做起，保護(hù)自然環(huán)境。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-請學(xué)生撰寫一篇短文，描述自己心目中的“鳥的天堂”，并說明為什么這個地方對鳥類如此重要。

-要求學(xué)生在短文中運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句型，表達(dá)自己的觀點和情感。

-安排下次課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀與鳥類保護(hù)相關(guān)的文章，為下一節(jié)課的討論做準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠理解并記住《22鳥的天堂》課文的基本內(nèi)容，掌握文中描述的自然景觀和鳥類生態(tài)的相關(guān)知識。通過課堂討論和練習(xí)，學(xué)生能夠正確使用“生態(tài)平衡”、“生物多樣性”等專業(yè)詞匯，并在寫作中恰當(dāng)運用。

2.閱讀理解：學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠分析課文的結(jié)構(gòu)和作者的寫作手法，理解作者如何通過細(xì)致的觀察和生動的描繪來表達(dá)對自然環(huán)境的熱愛。在閱讀理解測試中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于課文內(nèi)容的問題，表現(xiàn)出較高的理解能力。

3.表達(dá)能力：通過課堂上的角色扮演和小組討論，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了提升。他們能夠用自己的語言描述課文中的場景，表達(dá)對鳥類的喜愛和保護(hù)環(huán)境的意識。

4.寫作技巧：學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識和詞匯應(yīng)用到自己的寫作中。他們的作文不僅能夠描述“鳥的天堂”的美景，還能夠表達(dá)自己對于環(huán)境保護(hù)的思考和感悟。

5.環(huán)保意識：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生增強了對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識。他們在課堂討論中提出了許多保護(hù)鳥類和自然環(huán)境的建議，并在日常生活中開始關(guān)注和參與相關(guān)的環(huán)保活動。

6.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對鳥類和自然環(huán)境的好奇心得到了滿足，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。他們在課后自發(fā)地搜索更多關(guān)于鳥類和生態(tài)系統(tǒng)的資料，表現(xiàn)出對相關(guān)領(lǐng)域知識的探索欲望。

7.團(tuán)隊協(xié)作：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與同伴合作，共同完成任務(wù)。他們的團(tuán)隊協(xié)作能力得到了提升，能夠在合作中互相學(xué)習(xí)和幫助。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)和探究。他們能夠獨立查找資料，對感興趣的話題進(jìn)行深入研究，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-鳥的天堂的概念及其特點

-生態(tài)平衡和生物多樣性的重要性

-作者對鳥的天堂的觀察和描繪方法

②重點詞匯：

-生態(tài)平衡

-生物多樣性

-觀察細(xì)致

-描繪生動

③重點句子：

-“那片綠油油的稻田，就像一塊綠色的絨毯，鋪滿了整個天空?！保▽ψ匀痪坝^的描繪）

-“鳥兒們在樹枝上跳來跳去，好像在為我們表演一場精彩的舞蹈。”（對鳥類行為的描繪）

-“保護(hù)鳥兒，就是保護(hù)我們自己的家園。”（對環(huán)保意識的強調(diào)）教學(xué)反思這節(jié)課《22鳥的天堂》的教學(xué)讓我有很多收獲，同時也讓我看到了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得學(xué)生們對這篇課文表現(xiàn)出了很高的興趣。通過展示圖片和引導(dǎo)性問題，我成功地吸引了他們的注意力，他們對鳥的天堂充滿了好奇。在講解課文的過程中，我注意到學(xué)生們積極參與討論，對課文中的描述和情感有了很好的理解。

①關(guān)于知識點的傳授，我覺得自己講解得比較清楚。重點知識點如生態(tài)平衡和生物多樣性，學(xué)生們能夠理解和掌握。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解專業(yè)詞匯時還存在困難，這提示我需要在今后的教學(xué)中更加注重對這部分學(xué)生的輔導(dǎo)，可能需要更多的實例來幫助他們理解。

②在詞匯學(xué)習(xí)方面，我覺得課堂上對詞匯的講解和練習(xí)是有效的。學(xué)生們能夠正確使用新學(xué)的詞匯，但在寫作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不能靈活運用。這可能是因為課堂練習(xí)的時間有限，我需要在課后布置更多的寫作任務(wù)，讓他們有更多的機會實踐。

③對于課文中的句子，我覺得自己的教學(xué)方法讓學(xué)生們有了較好的感悟。他們能夠理解作者的情感和意圖，但我也注意到，在模仿寫作時，學(xué)生們還難以達(dá)到課文中的表達(dá)水平。這說明我需要在教學(xué)中更多地引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)意寫作，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

另外，我覺得課堂上的互動環(huán)節(jié)做得不錯，小組討論和角色扮演讓學(xué)生們有機會合作和表達(dá)。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在小組討論中過于依賴同伴，沒有充分發(fā)揮自己的作用。這可能是因為他們對課堂討論的規(guī)則還不夠熟悉，我需