25王戎不取道旁李說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《25王戎不取道旁李》說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編

本文選自統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元，是一篇文言文。文章講述了王戎七歲時，看到路邊的李子樹結(jié)滿了果實，其他孩子都爭先恐后地去摘，唯有王戎不去。當(dāng)別人問他為什么不去摘時，他分析道：“樹在道邊而多子，此必苦李?！焙髞眚炞C，果然如此。文章以王戎的聰明才智為主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)文言文《王戎不取道旁李》，學(xué)生能夠理解并運用文言文中的字詞句，提高閱讀淺顯文言文的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和分析，提出假設(shè)并進(jìn)行驗證的科學(xué)思維方法。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解古代兒童的故事，感受古代文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對文本的欣賞，提升學(xué)生對語言美的感知能力，激發(fā)創(chuàng)造性地運用語言文字的興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的文言文，對文言文的基本句式和詞義有了一定的了解。此外，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和詞匯積累，能夠理解簡單的寓言故事和成語。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對故事類的文本特別感興趣。他們在理解力和邏輯思維上有所提升，但注意力集中時間較短。學(xué)生個體之間學(xué)習(xí)風(fēng)格差異較大，有的喜歡通過閱讀自學(xué)，有的則更傾向于互動討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

文言文的閱讀對學(xué)生來說可能較為困難，因為語言表達(dá)習(xí)慣與口語有較大差異，學(xué)生可能會在理解字詞和句子方面遇到挑戰(zhàn)。此外，對于文中隱含的深層含義和作者的情感態(tài)度，學(xué)生可能需要引導(dǎo)才能準(zhǔn)確把握。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備四年級上冊統(tǒng)編語文教材，以供學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》一文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與文言文學(xué)習(xí)相關(guān)的PPT，包含生字詞注釋、課文翻譯、背景資料等，以及視頻資源，如動畫演示王戎的故事情節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論和分享學(xué)習(xí)心得。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《王戎不取道旁李》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、生字詞表、背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解課文內(nèi)容。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“王戎為什么不去摘李子？”，“你認(rèn)為王戎的判斷是否正確？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動和預(yù)習(xí)作業(yè)的提交，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀課文和資料，理解文言文的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成自己的見解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考答案通過微信提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述王戎的故事背景，激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。

講解知識點：重點講解文言文中生字詞的含義和用法，如“取”、“道旁”等。

組織課堂活動：分組討論王戎的行為是否合理，每組提出自己的觀點并進(jìn)行辯論。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，表達(dá)自己的觀點。

提問與討論：學(xué)生勇敢提出疑問，與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解文言文知識點，幫助學(xué)生理解。

實踐活動法：通過辯論活動，讓學(xué)生在實踐中運用文言文知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)讓學(xué)生翻譯課文中的句子，并用自己的話解釋王戎不取李子的原因。

提供拓展資源：提供一些關(guān)于古代兒童故事的視頻和文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過翻譯練習(xí)加深對文言文的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生觀看視頻和閱讀文章，了解更多的古代文化知識。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課重難點：文言文的閱讀理解和生字詞的掌握，以及通過故事培養(yǎng)觀察力和推理能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《王戎不取道旁李》一文，對文言文的語感有了明顯的提升。通過對生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運用“取”、“道旁”、“李”等詞語，提高了文言文閱讀能力。此外，學(xué)生對王戎的故事情節(jié)有了深刻的理解，能夠用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容，并對王戎的聰明才智表示贊賞。

2.思維能力方面：

通過對王戎觀察李子樹并作出判斷的分析，學(xué)生的觀察能力和推理能力得到了鍛煉。在課堂討論中，學(xué)生能夠提出自己的見解，并嘗試用文言文中的邏輯推理來支持自己的觀點。這種思維方式在課后作業(yè)中也有所體現(xiàn)，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行有深度的思考和創(chuàng)作。

3.文化理解方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》，對古代兒童的生活環(huán)境和行為習(xí)慣有了更深入的了解。他們能夠感受到古代文化的魅力，增強(qiáng)了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生對古代的故事和成語產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動查閱資料，了解更多相關(guān)的歷史和文化背景。

4.語言運用方面：

學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠運用所學(xué)的文言文知識，進(jìn)行簡單的創(chuàng)作和翻譯練習(xí)。他們嘗試將文言文中的表達(dá)方式運用到自己的寫作中，提高了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和多樣性。同時，學(xué)生在課堂上的口頭表達(dá)也更加流暢，能夠自信地用文言文進(jìn)行交流。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。他們在課前能夠主動閱讀課文，查找資料，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課后，學(xué)生能夠及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固知識點，形成系統(tǒng)的知識體系。

6.情感態(tài)度方面：

學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度和強(qiáng)烈的求知欲。通過對王戎故事的討論，學(xué)生對智慧、觀察、判斷等品質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識，激發(fā)了他們追求知識、探索真理的熱情。

7.團(tuán)隊合作方面：

在課堂活動和課后討論中，學(xué)生能夠積極參與團(tuán)隊合作，與同學(xué)分享自己的見解和收獲。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，通過合作學(xué)習(xí)，提高了溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。教學(xué)反思與總結(jié)在整個教學(xué)過程中，我對自己在教學(xué)方法、策略、管理等方面的表現(xiàn)進(jìn)行了深入的反思。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)《王戎不取道旁李》這篇文言文時，我采取了一些有效的教學(xué)方法，但也存在一些不足之處。

首先，我通過預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生提前接觸課文，了解背景知識，這樣他們在課堂上能夠更好地跟隨我的講解。同時，我也利用了信息技術(shù)手段，通過微信平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保了預(yù)習(xí)效果。這一點我認(rèn)為是成功的，因為它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在課堂討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生積極參與，但部分學(xué)生的討論深度不夠，他們對文言文的理解還停留在表面。這可能是因為我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，沒有充分激發(fā)他們的思維潛力。此外，在解答疑問環(huán)節(jié)，我雖然盡力回答了學(xué)生的問題，但可能由于時間有限，沒有能夠?qū)λ袑W(xué)生的疑問進(jìn)行充分的解答。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了文言文的基礎(chǔ)知識，如生字詞的理解和運用，而且對王戎的故事情節(jié)有了深刻的理解，能夠在自己的語言中復(fù)述故事。他們在思維能力和文化理解方面也有了明顯的提升，能夠從故事中汲取智慧，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更深的興趣。

盡管如此，我也看到了一些不足之處。例如，在課堂活動中，有些學(xué)生的參與度不高，可能是因為我對他們的激勵不夠，或者是對活動的設(shè)置不夠吸引人。另外，我在課堂管理方面也需要加強(qiáng)，確保每個學(xué)生都能在課堂上集中注意力，積極參與學(xué)習(xí)。

針對這些問題，我計劃采取以下改進(jìn)措施：首先，我會在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，通過設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題和討論話題，激發(fā)他們的思維活力。其次，我會合理安排課堂時間，確保每個學(xué)生都有機(jī)會提出問題和參與討論。最后，我會加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，對那些在課堂上表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生進(jìn)行更多的關(guān)注和鼓勵。板書設(shè)計①重點知