11《白樺》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《白樺》

2.教學年級和班級：四年級（2）班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期第11周

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經掌握了《白樺》詩歌的基本內容，能夠流利地朗讀和背誦，對詩歌中的意象有初步的理解。

2.學生的學習興趣方面，四年級的學生對于自然景觀和詩歌有一定的興趣，他們喜歡通過詩歌來感受和表達情感。在能力上，他們已經具備了一定的閱讀理解能力和表達能力，能夠通過討論和寫作來展示自己的理解。在學習風格上，學生傾向于通過視覺和聽覺來學習，喜歡參與互動和小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩歌深層含義的理解，可能因為生活經驗的限制而感到困難；在寫作表達時，可能會遇到如何將詩歌的情感和意象轉化為自己的語言表達；此外，對于一些生僻詞匯的理解和運用，也可能成為他們的挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過詳細講解詩歌的背景、作者介紹及詩歌的語言特色，幫助學生更好地理解《白樺》的內容和情感。

2.討論法：組織學生進行小組討論，引導他們分享對詩歌意象的個人理解，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力。

3.創(chuàng)作法：鼓勵學生根據(jù)《白樺》的啟發(fā)，創(chuàng)作自己的詩歌，從而提高他們的創(chuàng)新能力和表達能力。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩歌的插圖和相關視頻，增強學生對詩歌意象的直觀感受。

2.教學軟件：利用教學軟件輔助學生進行詩歌分析和寫作練習，提高學習效率。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源查找詩歌的背景資料，拓展他們的知識面。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《白樺》的詩歌文本及背景資料，要求學生預習并理解詩歌的基本情感和意象。

-設計預習問題：設計問題如“詩歌中的白樺樹代表了什么？”“你從詩歌中感受到了哪些季節(jié)的變化？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，監(jiān)控學生的預習情況，確保每個學生都能參與到預習活動中。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主閱讀詩歌，嘗試理解其中的情感和意象。

-思考預習問題：學生根據(jù)預習問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺，供教師評估和反饋。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提前掌握詩歌內容。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂討論打下基礎，提高學生對詩歌的初步理解。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示白樺樹的視頻或圖片，引出詩歌，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：講解《白樺》的創(chuàng)作背景和象征意義，幫助學生深入理解詩歌。

-組織課堂活動：組織學生進行小組討論，探討詩歌中的意象和情感。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的深層含義。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學生對詩歌中的難點進行提問，與同學進行交流討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解詩歌的背景和象征意義。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中理解和分析詩歌。

-合作學習法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詩歌的意象和情感。

-通過討論，提高學生的批判性思維和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與詩歌相關的寫作任務，如創(chuàng)作一首以白樺樹為主題的詩歌。

-提供拓展資源：提供相關的詩歌、文學作品，以及白樺樹的圖片和視頻。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂學習，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進一步探索白樺樹在文學中的象征意義。

-反思總結：學生對自己的創(chuàng)作過程和作品進行反思，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成創(chuàng)作任務。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思，提升自我認知。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內容，提高學生的創(chuàng)作能力。

-拓展學生的知識視野，提升文學素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學生的自我反思能力，促進學習習慣的養(yǎng)成。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《白樺》詩歌原文及其創(chuàng)作背景。

-詩人葉賽寧的其他詩歌作品，如《夜》《草原》等。

-與白樺樹相關的民間故事或傳說。

-其他描寫自然景物的詩歌，如杜甫的《望岳》、王維的《山居秋暝》等。

-關于俄羅斯文學和詩歌的介紹，包括俄羅斯其他著名詩人的作品。

2.課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一首自己感興趣的詩歌，分析其意象和情感，寫一篇短文介紹自己的理解。

-鼓勵學生創(chuàng)作一首以自然景物為主題的詩歌，嘗試運用象征和意象的手法。

-探究白樺樹在不同文化中的象征意義，比較中西方對白樺樹的文學表現(xiàn)。

-觀察身邊的自然景物，嘗試用詩歌的形式表達自己的感受，并與其他同學分享。

-閱讀一本關于俄羅斯文學的書籍，了解俄羅斯詩歌的特點和俄羅斯詩人的生活背景。

《白樺》詩歌原文及其創(chuàng)作背景：

《白樺》是俄羅斯詩人葉賽寧的代表作之一，創(chuàng)作于1914年。詩歌通過對白樺樹的描繪，展現(xiàn)了俄羅斯大自然的壯麗和對祖國的熱愛。學生在課后可以深入閱讀原文，并了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，感受詩人的情感。

詩人葉賽寧的其他詩歌作品：

葉賽寧是俄羅斯文學史上著名的抒情詩人，他的詩歌語言優(yōu)美，情感豐富。學生可以選擇閱讀葉賽寧的其他詩歌作品，如《夜》《草原》等，通過對比閱讀，了解詩人的創(chuàng)作風格和主題。

與白樺樹相關的民間故事或傳說：

白樺樹在俄羅斯文化中有著特殊的地位，許多民間故事和傳說都與白樺樹有關。學生可以搜集這些故事和傳說，了解白樺樹在俄羅斯文化中的象征意義。

其他描寫自然景物的詩歌：

中國古典詩歌中也有許多描寫自然景物的佳作。學生可以閱讀杜甫的《望岳》、王維的《山居秋暝》等詩歌，比較中西方詩歌中對自然景物的描繪手法和情感表達。

關于俄羅斯文學和詩歌的介紹：

俄羅斯文學是世界文學寶庫中的瑰寶，俄羅斯詩歌更是以其深刻的內涵和獨特的藝術魅力著稱。學生可以通過閱讀相關書籍，了解俄羅斯文學的歷史和發(fā)展，以及俄羅斯詩人的生活背景和創(chuàng)作理念。板書設計1.詩歌內容概述

①《白樺》詩歌的主題：表現(xiàn)對自然的贊美和對祖國的熱愛。

②詩歌中的主要意象：白樺樹、雪花、枝條等。

③詩歌的情感表達：通過對白樺樹的描繪，傳達出詩人對美的追求和對生活的熱愛。

2.詩歌語言特色

①關鍵詞語：挺拔、銀色、披肩、閃耀等，體現(xiàn)詩歌的意境美。

②形象生動的句子：如“白樺披著銀色的披肩，在風中閃耀著光芒?！?/p>

③修辭手法：比喻、擬人等，增強詩歌的表現(xiàn)力。

3.詩歌結構分析

①詩歌的節(jié)奏和韻律：四行一節(jié)，押韻工整，節(jié)奏流暢。

②詩歌的層次感：從白樺的外形描繪到內在精神的贊美，層次分明。

③詩歌的結尾：以白樺樹的形象作為結尾，留下深刻印象。教學反思與總結在完成《白樺》這一課的教學后，我深感教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都是對學生理解和吸收知識的重要影響。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

在教學方法的運用上，我嘗試了多種方法相結合，以激發(fā)學生的學習興趣。我通過多媒體展示了白樺樹的圖片和視頻，幫助學生直觀地感受詩歌中的意象。同時，我也組織了小組討論，讓學生在合作中深入理解詩歌的內涵。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在小組討論中，有些學生可能因為害羞或自信心不足而沒有積極參與，這導致討論的效果不如預期。我應該在未來的教學中更加關注這些學生，鼓勵他們大膽地表達自己的看法。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松而有序的學習環(huán)境。我注意到，當學生在討論時，有時會出現(xiàn)跑題或過于興奮的情況。我及時地進行了引導，將討論拉回主題。但我也意識到，我在管理課堂時可能過于嚴格，有時可能會影響學生的自由發(fā)揮。在今后的教學中，我需要找到一個平衡點，既能保持課堂秩序，又能充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

在教學內容的設計上，我認為我成功地覆蓋了詩歌的主要知識點，包括詩歌的背景、意象、語言特色等。學生們在課堂上的表現(xiàn)也讓我感到欣慰，他們能夠積極地參與到詩歌的解讀和討論中。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在理解詩歌的深層含義時存在困難，這可能是因為他們的生活經驗有限，難以與詩歌中的意象產生共鳴。為此，我計劃在未來的教學中引入更多與學生的生活經驗相關的例子，幫助他們更好地理解詩歌。

教學總結方面，我認為本節(jié)課在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了一定的成效。學生們不僅掌握了詩歌的基本知識，還在討論中提高了自己的表達能力和批判性思維能力。他們在詩歌欣賞中感受到了美的力量，對自然和文