19小英雄雨來（節(jié)選）第一課時（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課的設(shè)計意圖在于通過學習《19小英雄雨來（節(jié)選）》一文，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，激發(fā)學生的愛國情懷，同時引導學生學習雨來的勇敢、智慧和堅強品質(zhì)。結(jié)合四年級學生的認知水平和統(tǒng)編版語文四年級下冊課程要求，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學生的文本分析能力和情感體驗，使學生在感受文本魅力的同時，提升語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《小英雄雨來（節(jié)選）》，學生能夠理解并運用關(guān)鍵詞句，概括故事內(nèi)容，提高信息的篩選和整合能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生分析人物形象的能力，通過討論雨來的勇敢行為，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生感受故事中的民族精神，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的英雄主義精神。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對文學作品的興趣，培養(yǎng)審美情趣，通過品詞析句，提升文學鑒賞能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習過統(tǒng)編版語文四年級上冊的相關(guān)課文，具備一定的閱讀理解能力和文學常識。

-學生對戰(zhàn)爭題材的故事有一定的接觸，了解英雄人物的基本特征。

-學生在之前的課程中已經(jīng)學習過如何概括文章大意、分析人物形象等閱讀技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對英雄故事充滿好奇和興趣，愿意了解和學習雨來的勇敢事跡。

-學生具備一定的獨立閱讀能力，能夠通過閱讀獲取信息。

-學生在學習過程中偏好直觀、生動的故事，喜歡通過討論和分享來深入理解文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-部分學生對戰(zhàn)爭背景了解不足，可能難以理解故事發(fā)生的時代背景。

-學生在分析人物形象時，可能難以把握雨來的心理活動和情感變化。

-學生在概括故事內(nèi)容時，可能會遺漏關(guān)鍵信息或?qū)毠?jié)描述過多。四、教學方法與策略

1.教學方法：結(jié)合教學目標和學習者特點，本節(jié)課采用講授法與討論法相結(jié)合的方式。教師通過講授法介紹戰(zhàn)爭背景，引導學生理解課文內(nèi)容；通過討論法激發(fā)學生思考，分析雨來的品質(zhì)。

2.教學活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，體驗人物情感，深入理解課文。同時，組織小組討論，讓學生分享對雨來勇敢行為的認識，促進學生互動交流。

3.教學媒體：利用多媒體展示課文圖片和視頻，幫助學生直觀感受戰(zhàn)爭場景，增強學習興趣。同時，使用PPT呈現(xiàn)關(guān)鍵詞句，輔助學生進行文本分析。五、教學過程設(shè)計

一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段關(guān)于戰(zhàn)爭年代的視頻，讓學生初步感受戰(zhàn)爭的氛圍。

2.提出問題：視頻結(jié)束后，教師提問：“你們知道戰(zhàn)爭中的英雄嗎？他們在戰(zhàn)爭中扮演了什么角色？”

3.學生分享：邀請學生分享他們知道的英雄故事，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主人公——小英雄雨來。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.講解戰(zhàn)爭背景：教師簡要介紹《小英雄雨來》的故事背景，幫助學生理解戰(zhàn)爭對人民生活的影響。

2.閱讀課文：學生跟隨教師一起閱讀課文，教師指導學生關(guān)注關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3.分析人物形象：教師引導學生分析雨來的形象，通過討論雨來的勇敢、智慧和堅強，讓學生感受英雄品質(zhì)。

-用時5分鐘，學生獨立思考，分享自己的看法。

-用時5分鐘，小組討論，互相交流意見。

-用時5分鐘，教師總結(jié)并強調(diào)雨來的英雄品質(zhì)。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.復(fù)述課文：學生嘗試復(fù)述課文，鞏固對故事內(nèi)容的理解。

2.角色扮演：學生分組，扮演故事中的角色，進行情景再現(xiàn)，加深對課文的理解。

-用時5分鐘，學生準備角色扮演。

-用時5分鐘，學生展示角色扮演。

四、課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

1.提問：教師針對課文內(nèi)容提出問題，檢查學生對課文的理解。

-問題1：“雨來在故事中展現(xiàn)了哪些英雄品質(zhì)？”

-問題2：“你們認為雨來為什么能夠勇敢面對敵人？”

2.學生回答：學生積極回答問題，教師根據(jù)回答給予點評和引導。

五、課堂小結(jié)（用時2分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)雨來的英雄品質(zhì)，引導學生學習雨來的精神。

六、作業(yè)布置（用時1分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關(guān)于雨來的讀后感，深入思考英雄品質(zhì)對個人成長的意義。

七、創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（用時2分鐘）

1.創(chuàng)意寫作：教師鼓勵學生發(fā)揮想象，以“如果我是小英雄雨來”為主題，寫一篇短文。

2.交流分享：學生將自己的創(chuàng)意寫作作品進行交流分享，互相學習借鑒。

總用時：45分鐘六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)文學作品：《小英雄雨來》全篇、《王二小》、《小兵張嘎》等反映抗日戰(zhàn)爭時期兒童英雄的文學作品。

-歷史資料：關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的歷史背景資料，包括戰(zhàn)爭起因、重要戰(zhàn)役、歷史意義等。

-英雄人物：介紹其他抗日戰(zhàn)爭時期的英雄人物，如劉胡蘭、董存瑞、雷鋒等。

-電影電視?。和扑]觀看反映抗日戰(zhàn)爭時期兒童英雄的電影或電視劇，如《小兵張嘎》、《英雄小八路》等。

-紀念館、博物館：介紹抗日戰(zhàn)爭紀念館、南京大屠殺紀念館等，讓學生了解戰(zhàn)爭歷史，緬懷先烈。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生在課后閱讀《小英雄雨來》全篇，以及其他反映抗日戰(zhàn)爭時期兒童英雄的文學作品，以拓展視野，加深對戰(zhàn)爭時期兒童生活的理解。

-研究探討：組織學生進行小組研究，探討戰(zhàn)爭對兒童的影響，以及兒童在戰(zhàn)爭中所展現(xiàn)出的勇敢和智慧。

-觀看電影電視?。航M織學生觀看電影《小兵張嘎》或《英雄小八路》，讓學生更直觀地感受戰(zhàn)爭時期兒童的生活和英雄事跡。

-參觀紀念館：組織學生參觀抗日戰(zhàn)爭紀念館或南京大屠殺紀念館，讓學生身臨其境地感受戰(zhàn)爭歷史，培養(yǎng)愛國主義情感。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生以抗日戰(zhàn)爭時期的兒童英雄為主題，進行繪畫、寫作等創(chuàng)作活動，表達自己對英雄的敬仰和對抗日戰(zhàn)爭歷史的認識。

-主題演講：組織學生進行以“我心中的小英雄”為主題的演講比賽，讓學生分享自己對英雄的理解和感悟。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的學習，共同閱讀相關(guān)文學作品，討論戰(zhàn)爭歷史，增進親子關(guān)系。七、教學反思與總結(jié)

這節(jié)課我們學習了《小英雄雨來》的節(jié)選，通過講述戰(zhàn)爭年代小英雄雨來的故事，旨在培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，同時提高他們的閱讀理解能力和文學素養(yǎng)。現(xiàn)在，我想對這節(jié)課的教學過程進行一番反思和總結(jié)。

在教學方法的運用上，我嘗試了講授法與討論法相結(jié)合的方式，通過情境創(chuàng)設(shè)和問題引導，激發(fā)了學生的學習興趣。在導入環(huán)節(jié)，我播放了戰(zhàn)爭背景視頻，讓學生直觀感受戰(zhàn)爭氛圍，這個方法有效地吸引了學生的注意力，為后續(xù)的學習奠定了基礎(chǔ)。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，這可能是因為他們在公開場合表達自己的觀點時感到緊張或者不自信。對此，我應(yīng)該在課堂上更多地鼓勵學生發(fā)言，營造一個輕松、自由的表達環(huán)境。

在策略選擇上，我設(shè)計了角色扮演和小組討論等活動，以促進學生參與和互動。從學生的反饋來看，這些活動確實增強了他們的學習興趣，讓他們更加投入。但是，我也注意到，在角色扮演活動中，有些學生過于注重表演，而忽視了文本內(nèi)容的深入理解。未來，我需要更好地平衡活動與學習目標之間的關(guān)系，確保學生能夠在活動中真正學到知識。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在討論時容易跑題。對此，我應(yīng)該在討論過程中更加注意引導學生，確保他們能夠圍繞主題進行討論。

關(guān)于本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有一定的收獲。他們不僅理解了課文內(nèi)容，還體會到了雨來的英雄品質(zhì)，這對于培養(yǎng)他們的愛國主義情感是非常有益的。但同時，我也看到，在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生對于問題的回答不夠深入，這說明他們在理解課文方面還有待提高。

針對教學中存在的問題和不足，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

1.加強對學生的個別輔導，特別是那些在公開場合表達不自信的學生，通過私下交流，幫助他們建立自信。

2.在討論活動中，設(shè)定更明確的討論目標和要求，確保學生能夠圍繞主題進行深入討論。

3.增加課堂提問的深