如何打造和諧、有效的教師團隊2011.9教師團隊團隊理論：團隊是指一群互相信任、互相支持、目標(biāo)一致、技能互補的人，為完成某一任務(wù)而組成的有著十分默契的合作關(guān)系的一種組織。團隊的工作模式：合作與溝通、主動與責(zé)任、彼此尊重、休戚與共、將自己的利益服從于團隊的目標(biāo)之中。教師團隊團隊的現(xiàn)代理念：強調(diào)1+1﹥2，它能導(dǎo)致更高的工作效能。團隊的價值取向：既要實現(xiàn)整體的成功，又能促成個體的發(fā)展。團隊的組合特征：個性不同、工作技能不同、文化層次不同、社會背景不同、對同一問題的看法各有不同等，但是有共同的意愿、共同的目標(biāo)。教師團隊團隊的矛盾沖突：任何有效的組織中，沖突是無法避免的；沖突可能阻礙運行，但也可能提升績效；最佳的業(yè)績的產(chǎn)生是有適當(dāng)?shù)臎_突的存在（而且是正常的）；團隊管理者的任務(wù)是將沖突維持在適當(dāng)?shù)乃?。教師團隊3、教師職業(yè)（無論你承認或不承認）從表象上以及潛意識上均具有導(dǎo)向性、示范性和暗示作用，運用得當(dāng)，可以激勵學(xué)生；運用不當(dāng)，可抑制學(xué)生的發(fā)展。（美國教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。身為老師，‘我’具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，‘我’可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，‘我’能讓人丟臉也能叫人開心，‘我’能傷人也能救人。”）教師團隊4、教師職業(yè)具有可伸縮性、可塑性以及互補性。（我國教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“先生可以創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也可以創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人?！苯處焾F隊“在一個集體當(dāng)中，每一個活人之塑像，是這個人來一刀，那個人來一刀，有時是萬刀齊發(fā)。倘使刀法不合于交響曲之節(jié)奏，那便處處是傷痕，而難以成為真善美之活塑像。在刀法之交響中，投入一絲一毫的雜聲，都會中傷整個塑像之和諧?！保┙處焾F隊5、教師職業(yè)具有診斷性、糾偏性以及提振性。（這種屬性決定了教師往往容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點和偏差，所以，批評和說教自然而然的就成為了教師首當(dāng)其沖的第一表現(xiàn)）教師團隊如何打造和諧、有效的教師團隊？1、要以學(xué)校的目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)、為方向，提出自己的團隊目標(biāo)、行為目標(biāo)和層次目標(biāo)；在學(xué)校目標(biāo)的指引下的具體目標(biāo)的提出，能給全團隊教師一把尺子、一種標(biāo)高，反映大家的共同追求，讓全體教師尋求到發(fā)展過程中的共同點，形成共識、產(chǎn)生共振、達到共鳴，形成目標(biāo)的凝聚力。

教師團隊只有這樣，教育教學(xué)的目的才能體現(xiàn)其存在的真實價值，才有可能調(diào)動團隊教師的積極性，去把握時機，追求目標(biāo)，完成教育教學(xué)的根本任務(wù)，實現(xiàn)團隊教師組合的有效化、和諧化和工作力的最大化。

教師團隊2、團隊管理者需要根據(jù)不同時期、不同階段提出團隊的階段目標(biāo)、層次目標(biāo)，以使團隊教師不偏離團隊的目標(biāo)和方向有人做過一個調(diào)查，問團隊成員最需要團隊管理者做什么，70％以上的人回答——希望團隊管理者指明目標(biāo)或方向；教師團隊而問團隊管理者最需要團隊成員做什么，幾乎80％的人回答——希望團隊成員朝著共同的目標(biāo)行進。團隊目標(biāo)就是團隊的方向，而階段性目標(biāo)、層次性目標(biāo)則用于凝聚人氣和鼓舞士氣士氣。教師團隊3、教師團隊的人員組合應(yīng)該是年齡結(jié)構(gòu)合理，知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，專業(yè)能力強，學(xué)科分布全，人際關(guān)系好，工作思路新，政治素養(yǎng)高。團隊的管理者更應(yīng)該具有清醒的政治頭腦，敏銳的觀察能力，嚴(yán)于律已，長于謀事，善于凝聚人氣，更靈敏的在不同階段提出團隊的層次目標(biāo)和階段性目標(biāo)。

教師團隊4、教師團隊（包括團隊管理者）中應(yīng)有一批不計時間、不計報酬、不計個人得失、全身心的匍匐于工作之上、甘于奉獻的骨干力量，這批骨干力量能慣性的引領(lǐng)或推動整個團隊的工作運作在團隊的階段性目標(biāo)和既定目標(biāo)之中。教師團隊5、教師團隊的成員應(yīng)經(jīng)常溝通、有效的溝通。團隊管理者不僅僅只是一個簡單的政令傳達者、任務(wù)的執(zhí)行者，而是一個有語言引領(lǐng)作用的有效溝通者和搭建有效溝通的平臺者。一般來說，一個團隊里產(chǎn)生的矛盾有70％來源于誤解，而誤解主要是溝通不良所致，因此溝通是解決矛盾的最好方法。和諧、有效團隊的管理者都會讓每一個團隊成員與其他成員進行有效溝通，說出自己心中的真實想法，并提倡成員注意傾聽伙伴們的建言，在雙向或是多向溝通中，減少他們之間的磨擦和團隊發(fā)展的障礙。教師團隊6、教師團隊?wèi)?yīng)該建立自己的合作、關(guān)愛、推崇、復(fù)制（或是借鑒）和快樂文化——團隊文化合作是和諧、有效團隊的基礎(chǔ)；關(guān)愛是和諧、有效團隊的內(nèi)核；推崇是和諧、有效團隊的法寶；復(fù)制（或是借鑒）是和諧、有效團隊的捷徑；快樂是在和諧、有效團隊中的一種享受。教師團隊小結(jié)：打造和諧、有效地的教師團隊，團隊成員應(yīng)該做到“六個一”：一、對工作敬業(yè)；二、對單位忠誠；三、對領(lǐng)導(dǎo)服從；四、對自己自信；五、對同事欣賞；六、對學(xué)生奉獻。影響因素影響建立