第二章第1節(jié)生物與非生物說課稿教學反思-----2023-2024學年浙教版科學七年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是浙教版科學七年級上冊第二章第1節(jié)《生物與非生物》。本節(jié)課旨在讓學生了解生物與非生物的基本特征，掌握生物的七大基本特征，能夠區(qū)分生物和非生物。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在此之前，學生已經(jīng)學習了生物的分類、細胞的結(jié)構(gòu)和功能等基礎(chǔ)知識。本節(jié)課的內(nèi)容將幫助學生進一步理解生物與非生物的區(qū)別，為后續(xù)學習生物的生理活動、生態(tài)環(huán)境等知識打下基礎(chǔ)。教材中通過實例介紹生物與非生物的特征，讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：培養(yǎng)學生從結(jié)構(gòu)與功能的角度認識生物與非生物，理解生物的基本特征，形成科學的生物觀。

2.科學思維：訓練學生通過觀察、比較、分析等方法，區(qū)分生物與非生物，發(fā)展學生的批判性思維和邏輯推理能力。

3.科學探究：鼓勵學生參與課堂討論，提出問題，設(shè)計實驗，驗證生物與非生物的特征，培養(yǎng)實驗操作能力和探究精神。

4.科學態(tài)度與責任：培養(yǎng)學生對科學研究的嚴謹態(tài)度，尊重事實，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，樹立環(huán)保意識和社會責任感。重點難點及解決辦法重點：理解生物的七大基本特征，能夠區(qū)分生物與非生物。

難點：學生對生物與非生物特征的深入理解和實際應(yīng)用。

解決辦法：

1.采用案例教學：通過具體的生物與非生物實例，讓學生直觀感受兩者的差異，加深對生物特征的理解。

2.互動討論：組織小組討論，引導學生分享對生物與非生物特征的認識，互相啟發(fā)，形成深刻理解。

3.實驗探究：設(shè)計簡單的實驗活動，如觀察植物的生長變化，讓學生親自體驗生物的特征，增強記憶。

4.概念圖繪制：指導學生繪制生物與非生物特征的概念圖，通過圖形化方式整理和鞏固知識點。

5.反饋與評價：課后收集學生的作業(yè)和反饋，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的疑問，調(diào)整教學方法，確保重點難點的有效掌握。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：系統(tǒng)介紹生物與非生物的特征，確保學生掌握基礎(chǔ)知識。

-討論法：通過小組討論，引導學生主動探究生物與非生物的區(qū)別。

-實驗法：利用簡單的實驗，讓學生親身體驗生物的特征，加深理解。

2.教學手段：

-多媒體教學：使用PPT展示生物與非生物的圖片和視頻，增強感官體驗。

-教學軟件：利用互動式教學軟件，提高學生的參與度和興趣。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生使用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學習視野，增強學習的深度和廣度。教學過程一、導入新課

1.同學們，大家好！今天我們將開始學習第二章第1節(jié)《生物與非生物》。在正式進入新課之前，我想請大家回想一下，我們之前學過的關(guān)于生物的哪些知識？

2.很好，有同學提到了生物的分類，還有細胞的結(jié)構(gòu)和功能。這些都是生物的基本知識。那么，我們?nèi)绾螀^(qū)分生物和非生物呢？這就是我們今天要探討的問題。

二、新課內(nèi)容講解

1.首先，讓我們打開教材，翻到第二章第1節(jié)。我將為大家講解生物的七大基本特征。請大家認真聽講，并做好筆記。

a.生物需要營養(yǎng)：生物需要攝取營養(yǎng)物質(zhì)來維持生命活動。

b.生物能夠進行呼吸：生物通過呼吸作用，將氧氣轉(zhuǎn)化為能量。

c.生物能夠排出廢物：生物通過排泄作用，排除體內(nèi)的廢物。

d.生物能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)：生物能夠?qū)Νh(huán)境變化作出相應(yīng)的反應(yīng)。

e.生物能夠生長和發(fā)育：生物具有生長和發(fā)育的能力。

f.生物具有遺傳和變異的特性：生物能夠遺傳基因，同時也會出現(xiàn)變異。

g.生物能夠繁殖：生物通過繁殖，傳遞基因，延續(xù)種群。

2.接下來，我們來看一些生物與非生物的實例。請大家觀察教材中的圖片，并思考：這些實例分別具有哪些生物特征？

a.植物生長：植物通過光合作用吸收陽光、水和二氧化碳，生長壯大。

b.動物呼吸：動物通過呼吸作用，吸入氧氣，排出二氧化碳。

c.非生物：如石頭、水、空氣等，它們不具備生物的特征。

3.現(xiàn)在，讓我們來進行一個小游戲。我會展示一些圖片，請大家快速判斷：這些圖片展示的是生物還是非生物？請大家積極參與，回答問題。

a.展示圖片，引導學生判斷。

b.對學生的回答進行反饋，糾正錯誤，鞏固知識點。

三、實驗探究

1.下面，我們將進行一個簡單的實驗，來驗證生物與非生物的特征。請大家按照教材上的步驟，分組進行實驗。

a.學生分組，領(lǐng)取實驗材料。

b.按照教材步驟進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象。

c.記錄實驗結(jié)果，并與同學分享。

2.實驗結(jié)束后，請各組代表匯報實驗結(jié)果。大家是否發(fā)現(xiàn)了生物與非生物的明顯區(qū)別？

四、課堂討論

1.現(xiàn)在，讓我們來進行一次課堂討論。請大家分成小組，討論以下問題：

a.生物與非生物的主要區(qū)別是什么？

b.生活中，你如何判斷一個物體是生物還是非生物？

c.生物的特征對我們有什么啟示？

2.各組代表匯報討論成果，教師進行點評和總結(jié)。

五、鞏固知識

1.為了鞏固今天所學的知識，我給大家布置一道作業(yè)題：請根據(jù)教材內(nèi)容，列舉出生物與非生物的五個區(qū)別，并簡要說明原因。

2.請大家認真完成作業(yè)，明天我會進行批改和反饋。

六、課堂小結(jié)

1.同學們，今天我們學習了生物與非生物的基本特征，并通過實驗驗證了這些特征。希望大家能夠通過今天的學習，更好地理解生物與非生物的區(qū)別。

2.在下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習生物的分類和生態(tài)環(huán)境等內(nèi)容。希望大家提前預習，做好準備。

七、課后延伸

1.請大家利用課余時間，觀察身邊的生物和非生物，思考它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2.下節(jié)課，我們將分享自己的觀察和思考，看看誰能夠提出更有深度的見解。

這就是我們今天的教學內(nèi)容，希望同學們能夠認真消化和理解，我們下節(jié)課再見！學生學習效果學生在完成本節(jié)課的學習后，應(yīng)當展現(xiàn)出以下幾方面的學習效果：

1.知識掌握：學生能夠準確描述生物的七大基本特征，包括生物需要營養(yǎng)、能夠進行呼吸、能夠排出廢物、能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)、能夠生長和發(fā)育、具有遺傳和變異的特性以及能夠繁殖。學生能夠通過實例區(qū)分生物與非生物，并在實際情境中應(yīng)用這些知識。

2.思維能力：學生在通過實驗探究和課堂討論后，能夠運用批判性思維和邏輯推理來分析生物與非生物的特征，提出有見地的問題，并能夠基于證據(jù)進行論證。

3.實踐技能：學生在實驗活動中，能夠遵循實驗步驟，正確使用實驗器材，觀察和記錄實驗現(xiàn)象，通過實踐操作加深對生物特征的理解。

4.科學態(tài)度：學生能夠展現(xiàn)出對科學的興趣和好奇心，對實驗結(jié)果持有客觀和尊重事實的態(tài)度，對未知事物保持探索精神。

5.知識應(yīng)用：學生能夠在日常生活和學習中，識別并應(yīng)用生物與非生物的特征，例如在戶外活動時能夠區(qū)分動植物和自然環(huán)境中的非生物元素。

6.團隊合作：在小組討論和實驗活動中，學生能夠有效地與同伴溝通，分享自己的想法，傾聽他人的意見，并在合作中共同完成任務(wù)。

7.自我評估：學生能夠通過作業(yè)和課堂表現(xiàn)自我評估對生物與非生物知識的掌握程度，識別自己的不足，并在教師的指導下進行改進。

8.持續(xù)學習：學生能夠認識到學習生物是一個持續(xù)的過程，通過不斷的學習和實踐，能夠不斷提高對生物科學的理解和認識。

具體來說，以下是一些學生在學習本節(jié)課后可能取得的具體效果：

-能夠準確列舉出至少五個生物的基本特征，并能夠給出相應(yīng)的例子。

-能夠通過觀察和實驗，識別出生物與非生物之間的關(guān)鍵區(qū)別。

-能夠在小組討論中積極發(fā)言，提出自己的觀點，并能夠接受和考慮同伴的意見。

-在實驗報告中，能夠詳細描述實驗過程，準確記錄實驗數(shù)據(jù)，并基于數(shù)據(jù)得出合理的結(jié)論。

-在課后作業(yè)中，能夠獨立完成關(guān)于生物與非生物區(qū)別的論述題，展示出對知識點的深刻理解。

-在日常對話和寫作中，能夠正確使用生物學術(shù)語，展現(xiàn)出對生物科學的興趣和認識。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試采用了實驗法和討論法相結(jié)合的教學方式，讓學生在動手實驗的同時，通過小組討論加深對生物與非生物特征的理解。

2.我引入了多媒體教學，通過生動的圖片和視頻資料，幫助學生形象地理解抽象的生物概念，增強了課堂的趣味性和互動性。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在實驗過程中注意力不集中，未能嚴格按照實驗步驟操作，導致實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差。

2.在教學組織方面，課堂討論時，部分學生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈，影響了討論的效果。

3.在教學方法方面，我意識到可能過于依賴教材，未能充分調(diào)動學生的主動學習和思考能力。

（三）改進措施

1.針對教學管理的問題，我將在實驗前對學生進行更詳細的講解和指導，確保他們了解實驗的重要性，并在實驗過程中加強監(jiān)督和指導，確保實驗的準確性和安全性。

2.針對教學組織的問題，我計劃在課堂討論中設(shè)置更多引導性問題，激發(fā)學生的興趣，同時鼓勵每個學生都參與到討論中來，營造積極的課堂氛圍。

3.針對教學方法的問題，我打算在教學中更多地引入開放性問題，鼓勵學生自主探索和思考，減少對教材的依賴，讓學生在探索中學習和成長。

4.我還將考慮與學生的家長和社區(qū)合作，共同關(guān)注學生的學習和成長，讓家長了解教學內(nèi)容和學生的學習情況，爭取家庭和學校教育的相互支持。

5.最后，我計劃定期進行教學反思，收集學生的反饋，根據(jù)學生的實際需求和教學效果，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學方法和策略，以提高教學質(zhì)量。