Unit5Let’seatPartALet’slearn（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5Let’seatPartALet’slearn（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語三年級上冊教學內(nèi)容Unit5Let’seatPartALet’slearn（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語三年級上冊

本節(jié)課教學內(nèi)容為三年級上冊第五單元PartA的“Let’slearn”部分。本部分主要圍繞食物類單詞展開，包括以下內(nèi)容：

1.學習食物類單詞：banana,apple,orange,cake,icecream等。

2.學習句型：“What’sthis?It’s...”和“What’sthat?It’s...”來詢問和回答物品名稱。

3.通過圖片和實物展示，讓學生能夠識別并正確拼讀所學單詞。

4.培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，能夠在實際情境中運用所學知識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括以下方面：

1.語言能力：通過學習食物類單詞和句型，培養(yǎng)學生正確拼讀和運用英語進行交流的能力。

2.文化意識：通過學習食物類詞匯，讓學生了解不同文化中的飲食習慣和食物特點。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生在課堂上積極思考，通過觀察圖片和實物，培養(yǎng)學生分析和歸納食物類單詞的能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生主動參與課堂活動，通過互動交流，提高學生合作學習和自主學習的能力。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點包括：

-食物類單詞的學習：如banana,apple,orange,cake,icecream等，這些是學生日常交流中常用的詞匯，需要學生能夠正確識別和拼讀。

舉例：通過反復播放單詞錄音，讓學生模仿發(fā)音，并使用實物或圖片輔助記憶，確保學生能夠準確掌握每個單詞的發(fā)音和拼寫。

-基本句型的運用：如“What’sthis?It’s...”和“What’sthat?It’s...”，這些句型是詢問和回答物品名稱的基礎句型，對于三年級學生來說至關重要。

舉例：通過角色扮演游戲，讓學生在實際情境中練習使用這些句型，如模擬在水果店購買水果的情景，提高學生的語言運用能力。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要包括：

-單詞的正確拼讀：尤其是對于發(fā)音相近的單詞，如“banana”和“orange”，學生容易混淆。

舉例：可以通過拆分單詞，強調(diào)每個音節(jié)的發(fā)音，以及使用音標輔助教學，幫助學生區(qū)分和掌握正確的發(fā)音。

-句型的實際運用：在實際對話中，學生可能會忘記使用正確的句型結(jié)構(gòu)，或者在回答時忘記使用be動詞。

舉例：通過設計一系列互動活動，如快速問答游戲，讓學生在緊張而有趣的環(huán)境中練習句型，提高學生的反應速度和準確性。

-食物類單詞的拓展：如何引導學生將所學單詞與實際生活中的食物聯(lián)系起來，增加詞匯的實用性和記憶效果。

舉例：可以讓學生帶來自己喜歡的水果或食物，進行展示和介紹，通過實際操作加深對單詞的理解和記憶。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了人教PEP版英語三年級上冊教材，以便于學生跟隨課堂進度學習和復習。

2.輔助材料：準備食物類單詞的圖片和卡片，以及相關的教學視頻，以直觀的方式幫助學生記憶單詞和句型。

3.教學工具：準備錄音機或音頻播放設備，用于播放單詞和句型的標準發(fā)音。

4.教室布置：將教室劃分為小組活動區(qū)，每組配備必要的學習材料，如單詞卡片、小黑板等，以便于學生進行小組討論和練習。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一張豐盛的自助餐圖片，引導學生用中文描述圖片中的食物。

2.提出問題：教師用英文提問：“Whatdoyouseeinthepicture?Canyounamesomefoods?”

3.學生回答：學生嘗試用英文回答，教師給予鼓勵和糾正。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.學習單詞：教師展示食物類單詞卡片，逐一教授單詞發(fā)音，并讓學生跟讀。

2.學習句型：教師展示句型卡片，通過示范和引導學生模仿，教授句型的正確使用方法。

3.互動練習：教師邀請學生上臺演示句型，其他學生跟讀并模仿。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.單詞拼寫練習：學生在紙上寫下所學單詞，教師隨機抽取學生展示并檢查拼寫。

2.句型應用練習：教師提出食物類問題，學生用所學句型回答。

3.小組活動：學生分組，使用所學單詞和句型進行角色扮演，模擬在餐廳點餐的情景。

四、課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

1.教師提問：教師提問關于食物的喜好和飲食習慣，學生用英文回答。

示例問題：“What’syourfavoritefood?Whydoyoulikeit?”

2.互動討論：學生分成小組，討論各自喜歡的食物和飲食習慣，每組選代表匯報討論結(jié)果。

3.點評與反饋：教師對學生的回答和討論進行點評，給予肯定和建議。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.游戲活動：教師設計一個“食物猜猜猜”的游戲，學生通過提問和回答來猜測教師心中所想的食物。

2.小組競賽：學生分組，進行食物類單詞接龍游戲，看哪個小組接龍最長。

六、總結(jié)與布置作業(yè)（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課學習的單詞和句型，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：教師布置相關的書面作業(yè)，如抄寫單詞、完成句子練習等。

整個教學過程設計旨在激發(fā)學生的學習興趣，通過互動和練習幫助學生掌握新知識，同時注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。教學過程中，教師與學生保持密切的雙邊互動，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：學生能夠正確拼讀和書寫本節(jié)課所學的食物類單詞，如banana,apple,orange,cake,icecream等，并能熟練運用“What’sthis?It’s...”和“What’sthat?It’s...”這兩個句型進行交流。

2.文化意識增強：通過學習食物類單詞，學生對不同文化中的飲食習慣有了初步的認識，能夠理解并尊重不同文化背景下的食物選擇。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：學生在課堂上積極思考，能夠通過觀察圖片和實物，分析和歸納食物類單詞的特點，提高了邏輯思維和分類能力。

4.學習能力提高：學生在互動活動中積極參與，通過合作學習和自主學習，提高了英語學習的興趣和動力，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

具體表現(xiàn)如下：

-在單詞學習方面，學生能夠獨立拼讀和書寫所學單詞，對于發(fā)音相近的單詞能夠準確區(qū)分，如“banana”和“orange”。

-在句型應用方面，學生在實際對話中能夠靈活運用所學句型，詢問和回答物品名稱，且在回答時能夠正確使用be動詞。

-在課堂互動方面，學生能夠積極參與小組討論和角色扮演活動，通過模擬真實場景，提高語言實際運用能力。

-在核心素養(yǎng)方面，學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了語言知識，還在文化意識和思維品質(zhì)上有所提升，能夠更好地理解和表達自己的觀點。

-在作業(yè)完成方面，學生能夠認真完成書面作業(yè)，如單詞抄寫和句子練習，鞏固了課堂所學知識。

-在學習態(tài)度方面，學生對英語學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂參與度高，學習態(tài)度積極，形成了良好的學習氛圍。

總體來看，學生在本節(jié)課中不僅掌握了食物類單詞和基本句型，還在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面取得了顯著的進步。這些成果將為學生的英語學習打下堅實的基礎，并有助于他們在未來的學習中更好地發(fā)展。內(nèi)容邏輯關系本節(jié)課的內(nèi)容邏輯關系如下：

①單詞學習：本節(jié)課的核心詞匯是食物類單詞，包括banana,apple,orange,cake,icecream等。這些單詞是學生日常生活中經(jīng)常會接觸到的，是學習食物類英語表達的基礎。

②句型應用：本節(jié)課的重要句型是“What’sthis?It’s...”和“What’sthat?It’s...”，這兩個句型是詢問和回答物品名稱的基本句型，與所學單詞緊密結(jié)合，用于實際對話中。

③知識拓展：在學習了基本的單詞和句型之后，課程還涉及了食物類單詞的拓展應用，包括如何在不同的語境中使用這些單詞和句型，以及如何結(jié)合實際情境進行交流。

具體邏輯關系如下：

-①單詞學習是基礎，為句