Unit1第2課時Storytime（說課稿）三年級英語下冊同步高效課堂系列（譯林版三起·2024）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以譯林版三年級英語下冊Unit1第2課時Storytime為核心內(nèi)容，圍繞“介紹家庭成員”這一主題，通過生動有趣的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運用新詞匯和句型。課程設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的聽說能力和思維能力。首先，通過圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事主題；接著，采用分段聽故事的方式，讓學(xué)生逐步理解故事內(nèi)容；然后，通過角色扮演、問答等互動活動，鞏固所學(xué)知識；最后，布置相關(guān)作業(yè)，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)，為下一課時做好鋪墊。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)Storytime部分，學(xué)生將能夠在真實語境中運用本單元所學(xué)的詞匯和句型介紹自己的家庭成員，提升語言運用能力。同時，通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力。在課堂活動中，鼓勵學(xué)生積極參與討論和角色扮演，鍛煉他們的合作與交流能力，進而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是三年級的學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，掌握了基本的字母和簡單詞匯，能夠進行簡單的日常交流。在能力方面，學(xué)生的聽力和口語表達能力逐漸提高，但閱讀和寫作能力尚處于起步階段。素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的觀察力、好奇心和探究精神。

在行為習(xí)慣上，三年級學(xué)生好奇心強，喜歡參與互動性強的活動，但注意力有時容易分散。他們對于生動形象的故事情境較為感興趣，因此本節(jié)課的故事教學(xué)能夠吸引他們的注意力。此外，學(xué)生在團隊合作中表現(xiàn)出一定的合作意識，但尚需進一步培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)家庭成員的詞匯和簡單句型，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然而，由于學(xué)生個體差異，部分學(xué)生在詞匯記憶和語言運用方面仍存在一定困難。因此，在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取分層教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備譯林版三年級英語下冊教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進度閱讀和練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與家庭成員相關(guān)的圖片、視頻片段，以及故事角色的頭飾，以增強課堂互動性和直觀性。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子白板或投影儀，用于展示故事內(nèi)容和輔助教學(xué)活動。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室劃分為小組活動區(qū)域，方便學(xué)生進行角色扮演和小組討論。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對家庭成員介紹的英語表達方式的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道怎么用英語介紹自己的家庭成員嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于家庭成員的圖片，讓學(xué)生初步感受家庭成員介紹的英語表達方式。

簡短介紹家庭成員介紹的基本句型和詞匯，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.家庭成員介紹基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解家庭成員介紹的基本句型和詞匯。

過程：

講解家庭成員的基本英語表達，如“thisismy...”、“he/sheismy...”等。

詳細介紹家庭成員的詞匯，如“mother”、“father”、“brother”、“sister”等，使用圖片幫助學(xué)生理解。

3.家庭成員介紹案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解家庭成員介紹的英語表達方式。

過程：

選擇幾個典型的家庭成員介紹案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、表達方式和語境，讓學(xué)生全面了解家庭成員介紹的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用家庭成員介紹解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論家庭成員介紹在日常交流中的重要性，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與家庭成員介紹相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的表達方式、注意事項以及可能的交流場景。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對家庭成員介紹的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的表達方式、注意事項及交流場景。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)家庭成員介紹的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括家庭成員介紹的基本句型、詞匯、案例分析等。

強調(diào)家庭成員介紹在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用家庭成員介紹。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生用英語寫一篇關(guān)于自己家庭成員的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理1.詞匯

-家庭成員詞匯：father,mother,brother,sister,grandmother,grandfather等。

-形容詞性物主代詞：my,your,his,her。

-介紹句型中的關(guān)鍵詞：thisis,heis,sheis。

2.句型

-介紹自己家庭成員的基本句型：Thisismy.../Heismy.../Sheismy...

-特殊疑問句：Whoishe/she?回答：He/Sheismy...

3.語法

-形容詞性物主代詞的使用：與名詞搭配，表示所屬關(guān)系。

-一般現(xiàn)在時態(tài)的第三人稱單數(shù)動詞變化：is。

4.日常用語

-日常交流中介紹他人的表達方式。

-問答家庭成員的相關(guān)信息。

5.文化背景

-了解不同文化背景下家庭成員的稱呼方式。

-西方國家家庭成員的稱呼習(xí)慣。

6.聽力技能

-能夠聽懂并理解故事內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息。

-能夠聽懂并正確回答與家庭成員相關(guān)的問題。

7.口語技能

-能夠準(zhǔn)確使用所學(xué)詞匯和句型介紹自己的家庭成員。

-能夠參與小組討論，表達自己對家庭成員介紹的看法和建議。

8.閱讀理解

-能夠通過故事情境理解家庭成員的英語表達方式。

-能夠從故事中獲取信息，完成相關(guān)的閱讀理解練習(xí)。

9.寫作技能

-能夠用英語書寫簡單的自我介紹，包括家庭成員信息。

-能夠根據(jù)提示，創(chuàng)作關(guān)于家庭成員的小故事。板書設(shè)計1.重點知識點

①家庭成員的英語表達：father,mother,brother,sister,grandmother,grandfather。

②形容詞性物主代詞的使用：my,your,his,her。

③一般現(xiàn)在時態(tài)的第三人稱單數(shù)動詞變化：is。

2.重點詞匯

①關(guān)鍵詞匯：this,is,he,she,family。

②常用疑問詞：who。

3.重點句型

①介紹句型：Thisismy.../Heismy.../Sheismy...

②特殊疑問句及回答：Whoishe/she?He/Sheismy...教學(xué)反思與改進今天的課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了如何用英語介紹家庭成員。課后，我對教學(xué)過程進行了反思，發(fā)現(xiàn)了一些值得稱贊的地方，同時也識別出了需要改進的地方。

首先，學(xué)生們對家庭成員的英語表達表現(xiàn)出濃厚的興趣，這一點從他們積極參與課堂互動可以看出。他們能夠很好地掌握新詞匯，比如“father”、“mother”、“brother”和“sister”，并且能夠準(zhǔn)確地使用形容詞性物主代詞。這讓我感到欣慰，說明我的教學(xué)方法在詞匯教學(xué)方面是有效的。

然而，我也注意到了一些問題。在句型練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在使用“is”時出現(xiàn)了困難，尤其是在構(gòu)成特殊疑問句和回答時。我意識到，我可能沒有足夠地強調(diào)動詞變化規(guī)則，導(dǎo)致學(xué)生在實際應(yīng)用時感到困惑。

針對這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中采取以下改進措施：

1.加強語法規(guī)則的講解。我會在課堂上專門安排時間，詳細解釋第三人稱單數(shù)動詞變化規(guī)則，并通過更多實例來鞏固學(xué)生的理解。

2.增加互動練習(xí)。我會設(shè)計更多的互動游戲和角色扮演活動，讓學(xué)生在實際語境中練習(xí)使用這些句型，從而加深他們的記憶。

3.個性化輔導(dǎo)。對于在句型使用上遇到困難的學(xué)生，我會提供額外的輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學(xué)進度。

此外，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂討論時的參與度不夠。可能是因為他們還不夠自信，或者是對討論主題不夠熟悉。為