大單元教學(xué)設(shè)計光

主題三用光學(xué)原理揭秘常見光現(xiàn)象及了解人眼物理觀念1.知道光的色散現(xiàn)象；知道太陽光是由色光組成的。2.認(rèn)識人眼的構(gòu)造，知道眼睛的視物原理。3.知道近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正方法?？茖W(xué)思維1.運用模擬實驗的思維方法去認(rèn)識人眼成像原理；2.認(rèn)識、運用補償?shù)乃季S方法選擇透鏡進(jìn)行視力矯正；3.結(jié)合凸透鏡成像的規(guī)律，學(xué)會分析和理解凸透鏡成像規(guī)律在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。重點科學(xué)探究通過實驗探究在像距不變的情況下得出矯正近視眼或遠(yuǎn)視眼的方法?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任1.通過近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因，形成保護視力、愛護眼睛的意識。2.通過對光學(xué)儀器原理的分析和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的熱愛，樹立熱愛科學(xué)、服務(wù)社會的意識。難點眼睛是心靈的窗戶，也是人們觀察世界的窗口。遠(yuǎn)在古代，天性好奇的人類就產(chǎn)生了認(rèn)識宇宙的濃厚興趣。到現(xiàn)代出現(xiàn)了許多行行色色的光學(xué)儀器，甚至于我們的眼睛，它們的主要部件都是透鏡。任務(wù)一、揭秘常見的光現(xiàn)象如圖所示,在練功房里,小紅同學(xué)利用平面鏡來幫助矯正舞蹈姿勢。畫出她的腳上B點的光線經(jīng)過平面鏡后進(jìn)入人眼A點的光路圖。任務(wù)一、揭秘常見的光現(xiàn)象17世紀(jì)以前，人們一直認(rèn)為白色是最單純的顏色。直到1666年，英國物理學(xué)家牛頓用玻璃三棱鏡分解了太陽光，這才揭開了光的顏色之謎。三棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種不同顏色的光，把它們按這個順序排列起來，就是可見光譜。任務(wù)一、揭秘常見的光現(xiàn)象照相機照相機、投影儀、放大鏡的成像特征任務(wù)一、揭秘常見的光現(xiàn)象投影儀任務(wù)一、揭秘常見的光現(xiàn)象放大鏡任務(wù)二、探究近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及矯正方法認(rèn)識眼睛的構(gòu)造和成像原理成像原理：外界物體發(fā)出或發(fā)射的光線經(jīng)晶狀體成倒立、縮小的實像。任務(wù)二、探究近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及矯正方法2.正常眼睛和近視眼、遠(yuǎn)視眼正常眼睛，在睫狀體的作用下調(diào)節(jié)晶狀體的曲度，使物體的像呈在視網(wǎng)膜上。任務(wù)二、探究近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及矯正方法正常眼睛的成像：透鏡與光屏的距離固定不變時，焦距一定的凸透鏡可以把物體的像落在光屏上。任務(wù)二、探究近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及矯正方法近視眼的成像：透鏡與光屏的距離固定不變時，換用焦距較小的凸透鏡，光線經(jīng)透鏡折射后“提前”會聚在光屏的前方，光屏上的像模糊不清；遠(yuǎn)視眼的成像：透鏡與光屏的距離固定不變時，換用焦距較大的凸透鏡，光線經(jīng)透鏡折射后“延后”會聚在光屏的后方，光屏上的像模糊不清。近視眼：晶狀體的曲度大，焦距小，提前成像；遠(yuǎn)視眼：晶狀體的曲度小，焦距大，延后成像；任務(wù)二、探究近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及矯正方法①在焦距較小的凸透鏡前放一個合適的凹透鏡，觀察成像情況；②在焦距較大的凸透鏡前放一個合適的凸透鏡，觀察成像情況；樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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