微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用研究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述1.1微視頻教學(xué)在國(guó)外研究現(xiàn)狀2005年，YouTube成為了全球第一家成功創(chuàng)建的微視頻網(wǎng)站[20]。在YouTube網(wǎng)站上，全球成千上萬(wàn)的用戶(hù)享有高水平的視頻上傳、分發(fā)、展示、瀏覽等服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)視頻的傳播和分享逐漸改變了我們的思想和生活方式。在基礎(chǔ)教育中，典型的微視頻應(yīng)用模式是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和可汗學(xué)院?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學(xué)模式，首次應(yīng)用于洛杉磯的一所高中，該高中的兩位老師因?yàn)橐恍┰驘o(wú)法上課，考慮到教學(xué)需要，便錄制了教學(xué)視頻，將視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，以此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在當(dāng)時(shí)，這些教學(xué)視頻的應(yīng)用，得到了學(xué)生們的一致好評(píng)[21]?？珊箤W(xué)院(KhanAcademy)，是一個(gè)名叫薩爾曼·可汗的美國(guó)人所創(chuàng)立的教育組織，學(xué)習(xí)者可以利用可汗學(xué)院中的網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn)行免費(fèi)學(xué)習(xí)；秉承著加速各個(gè)年齡階段學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的理念，可汗學(xué)院包含著各種類(lèi)型的的教學(xué)視頻，其中包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理化科目，同時(shí)也還包含有歷史、金融、天文學(xué)等文化科目。世界各地的學(xué)習(xí)者可以通過(guò)在線圖書(shū)館進(jìn)行免費(fèi)且高質(zhì)量的學(xué)習(xí)[22]。國(guó)外關(guān)于“微視頻”和“微講座”的研究是由美國(guó)的一位教授提出，這是一個(gè)大約60秒的小片段課程[23]，以及納皮爾大學(xué)老師們提倡的一分鐘演講，都是“微視頻”和“微課”的雛形[24]。在二十世紀(jì)初，在歐洲的某教育電視頻道中播放了有大約15分鐘左右的教師教學(xué)微視頻節(jié)目，在當(dāng)時(shí)吸引了一大批一線教師的注意。外國(guó)微視頻的研究將在政府的支持下,政府將投資建立相關(guān)機(jī)構(gòu),如成立一些專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建一個(gè)大型的在線課程,包括數(shù)學(xué)、歷史、金融、生物、天文和其他學(xué)科,包括大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)等多個(gè)階段[25]。學(xué)習(xí)者不僅可以隨時(shí)在線學(xué)習(xí)，還可以在線與老師交流。由此可見(jiàn)，國(guó)外微視頻課程的應(yīng)用已經(jīng)非常成熟。1.2微視頻教學(xué)在國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀在我國(guó)，“微課堂”和“微視頻”的概念最早于二十一世紀(jì)初由佛山市教育局定義。在互聯(lián)網(wǎng)資源不斷發(fā)展下,“微課”的概念也越來(lái)越受歡迎,許多地方已開(kāi)始了對(duì)“微課”教學(xué)的培訓(xùn),宣傳“微課”的作用,甚至培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也舉辦了如何使用“微視頻”,或“微課”的有關(guān)競(jìng)教活動(dòng)[26]。2010年，天津的“空中課程”和“寫(xiě)字與書(shū)法”都是短視頻。孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，充分體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2010年，廣東省成立了“廣東教師網(wǎng)絡(luò)教室”，佛山市也舉辦了“微課程”比賽，受到廣大師生的好評(píng)。2012年佛山又舉辦了教師“微課堂”作品大賽，成為佛山教學(xué)特色；2013年，南京師范大學(xué)張一春老師對(duì)“微課”教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)“微課”課程提出建設(shè)性意見(jiàn)，并建立了相關(guān)網(wǎng)站。近幾年，在全國(guó)各地不斷的開(kāi)展了各種各樣的教學(xué)技能大賽，例如“微課”、“優(yōu)質(zhì)課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)競(jìng)賽，這些新穎的教學(xué)競(jìng)賽都是基于“微視頻”。隨著教師對(duì)“微課程”認(rèn)識(shí)的加深，我國(guó)綜合性微課程的實(shí)踐也越來(lái)越豐富，大量的理論研究也開(kāi)始出現(xiàn)[27]。例如，“微課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”、“微視聽(tīng)理論”、“微課時(shí)代”等公眾號(hào)的創(chuàng)建。國(guó)內(nèi)如土豆、樂(lè)視、優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站，都是在美國(guó)大獲成功后逐步在國(guó)內(nèi)發(fā)展起來(lái)的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步和寬帶的逐步普及，越來(lái)越多的人開(kāi)始制作和使用微視頻在線交流[28]。在信息高速發(fā)展的時(shí)代，大部分視頻網(wǎng)站面臨著經(jīng)營(yíng)困難，甚至破產(chǎn)，但視頻網(wǎng)站或軟件的數(shù)量仍在增加。微視頻可以通過(guò)手機(jī)、相機(jī)、平板、電腦等視頻終端進(jìn)行拍攝或播放，它是對(duì)傳統(tǒng)影視的補(bǔ)充。微視頻因其便捷性和時(shí)效性被廣泛應(yīng)用于媒體、政治、教育等領(lǐng)域。在教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫(huà)和文字語(yǔ)音相結(jié)合的視頻資源，有利于學(xué)生的理解和記憶，另一方面，微視頻所占時(shí)間較短，可以充分利用學(xué)生的有效注意力時(shí)間。由此可見(jiàn)，利用微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)是逐漸發(fā)展起來(lái)的，以適應(yīng)人們碎片化的時(shí)間。我國(guó)面臨著人口較多、地域?qū)拸V、教育經(jīng)費(fèi)不足等現(xiàn)狀，而微視頻在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用將是教育領(lǐng)域的一次重大改革，并將帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。為了解我國(guó)微視頻的研究現(xiàn)狀，筆者在“中國(guó)知網(wǎng)”以“微視頻教學(xué)”為關(guān)鍵詞，從2012年到2021年，搜索到2440條結(jié)果，其中特色期刊1395篇，期刊文獻(xiàn)721篇，學(xué)位論文249篇，涉及到會(huì)議61篇，包括10篇外文會(huì)議。此外還有少量的報(bào)紙、學(xué)術(shù)輯刊和圖書(shū)。通過(guò)高級(jí)檢索發(fā)現(xiàn)，從2016年截止到目前搜索到有關(guān)微視頻教學(xué)2077條。由數(shù)據(jù)可以得出，對(duì)微視頻教學(xué)的研究在近幾年的發(fā)展趨勢(shì)一直處于上升階段。通過(guò)檢索結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)微視頻的研究是從中小學(xué)各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)始的，如2016年01月01日林真發(fā)表例談微視頻在地理教學(xué)中的應(yīng)用[29]，2016年01月15日白麗燁發(fā)表微視頻在七年級(jí)英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)中的實(shí)施與運(yùn)用[30]，2016年01月25日李炳良發(fā)表淺析微視頻在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[31]。在各類(lèi)高校、職業(yè)教育中也相繼出現(xiàn)利用微視頻進(jìn)行輔助教學(xué)的研究，如2017年01月08日朱琳發(fā)表基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂(lè)理論教學(xué)中的應(yīng)用研究[32]，2017年2月15日方建平、王進(jìn)莊發(fā)表微視頻翻轉(zhuǎn)教學(xué)在模具拆裝與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用分析[33]。再到目前，伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及教育理念的不管更新，學(xué)者們對(duì)微視頻教學(xué)的探索范圍也在不斷擴(kuò)大，如在2020年11月30日孔燕發(fā)表基于微視頻的角色扮演教學(xué)法在醫(yī)患溝通教學(xué)中的應(yīng)用[34]，2020年12月25日王玉龍、李雅茹等發(fā)表軍事職業(yè)教育教學(xué)微視頻資源建設(shè)探析[35]。由此可見(jiàn)，微視頻教學(xué)在我國(guó)教育教學(xué)中占據(jù)了一定的地位，各類(lèi)學(xué)者和教育者們對(duì)微視頻的研究也變得多樣化。相信在未來(lái)，有微視頻參與的教學(xué)方法一定會(huì)更加受到教育者和受教育者乃至社會(huì)各界人士的青睞。參考文獻(xiàn)[1]曾琦.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀研究[J].現(xiàn)代鹽化工,2018,45(06):100-101.[2]孫玉芳.淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].中學(xué)生物教學(xué).2016(16).[3]蒲桂娟.微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].銀川：寧夏大學(xué),2015.[4]趙璐.初中生物實(shí)驗(yàn)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用探討[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué),2016.[5]曹婷.視頻資源在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué),2016.[6]中華人民共和國(guó)教育部．基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）［N］.中國(guó)教育報(bào)，2001，7（27）：2.[7]劉艷杰.基于“淘師灣”的高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)踐與研究[D].華中師范大學(xué),2015.[8]張玉梅.現(xiàn)代信息技術(shù)在商丘市高中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué),2014.[9]曾琦.微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].云南師范大學(xué),2019.[10]白文波.信息技術(shù)在高中生物課程教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東大學(xué),2016.[11]ChallengesandChangesofMOOCtoTraditionalClassroomTeachingMode[J].ChengjieYU.

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