16-2登泰山記（說課稿）-2024-2025學年高一語文上學期同步教學說課稿專輯（統(tǒng)編版必修上冊）一、課程基本信息

1.課程名稱：《16-2登泰山記》

2.教學年級和班級：2024-2025學年高一（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自統(tǒng)編版必修上冊《高一語文》教材，通過學習《登泰山記》，使學生了解我國古代散文的文學價值和歷史背景，培養(yǎng)文言文的閱讀能力，領略泰山的自然風光和人文景觀。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過閱讀《登泰山記》，提高學生對文言文的理解能力和文學鑒賞能力，增強語言表達的準確性。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生分析文本結構、概括文章主旨的能力，啟發(fā)學生思考作者的情感態(tài)度和價值觀。

3.文化傳承與理解：了解泰山在中國文化中的重要地位，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對自然美和人文美的感知能力，激發(fā)創(chuàng)造性地欣賞和表達美的欲望。三、學情分析

本節(jié)課面對的是高一學生，他們在知識層面上已具有一定的文言文基礎，能夠閱讀并翻譯簡單的文言文句子，但對于《登泰山記》這樣較為復雜的文言文，理解和分析能力尚顯不足。在能力方面，學生具備基本的閱讀理解能力，但分析文章結構、把握作者情感和觀點的能力有待提高。素質(zhì)方面，學生對于傳統(tǒng)文化的認識較為淺顯，需要通過學習來深化。

在行為習慣上，學生普遍存在學習自覺性不高的問題，需要教師引導和監(jiān)督。他們對課程學習的興趣因個人興趣而異，部分學生對文學作品的閱讀有較高的熱情，而另一部分學生則可能對此類課程缺乏足夠的重視。

這些因素都將對課程學習產(chǎn)生影響。教師需要針對學生的實際情況，設計有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，同時提供必要的文言文閱讀策略，幫助學生更好地理解和欣賞《登泰山記》，從而提升他們的文學素養(yǎng)和審美能力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版必修上冊《高一語文》教材。

2.輔助材料：收集泰山相關圖片、視頻資料，以及《登泰山記》的文本解讀資料，以便于課堂上展示和討論。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等多媒體設備，以播放視頻和展示圖片。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，提前劃分討論區(qū)域，準備必要的座位調(diào)整，以便學生分組討論和分享。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《登泰山記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們知道泰山嗎？它在中國傳統(tǒng)文化中有什么特殊的意義？”

-展示泰山風光的圖片和視頻片段，讓學生初步感受泰山的壯麗和《登泰山記》的魅力。

-簡短介紹《登泰山記》的作者姚鼐及其作品背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《登泰山記》文學價值講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《登泰山記》的文學價值和歷史背景。

過程：

-講解《登泰山記》的文學地位和姚鼐的文學成就。

-詳細介紹《登泰山記》的結構特點和文學手法。

-通過文本選段，讓學生感受姚鼐的文筆和情感表達。

3.《登泰山記》內(nèi)容分析（20分鐘）

目標：通過具體內(nèi)容，讓學生深入了解《登泰山記》的文學特性和歷史價值。

過程：

-分析《登泰山記》中的自然景觀描寫，探討其藝術效果。

-講解文中的人文背景和歷史文化，如泰山在儒家文化中的象征意義。

-引導學生思考《登泰山記》對當代的啟示和影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文本分析能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇《登泰山記》中的一個自然景觀或文化元素進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該景觀或元素在文中的意義和作用。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《登泰山記》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括景觀或元素的描述、分析及感悟。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《登泰山記》的文學價值和歷史意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《登泰山記》的文學特色、內(nèi)容分析等。

-強調(diào)《登泰山記》在高中語文學習中的重要性和對傳統(tǒng)文化的傳承作用。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《登泰山記》的讀后感，以鞏固學習效果。六、學生學習效果

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解《登泰山記》的文學背景和作者姚鼐的文學地位。

-學生掌握了《登泰山記》的基本內(nèi)容，能夠描述泰山的主要景觀及其在文中的表現(xiàn)。

-學生學會了分析文中使用的文學手法，如比喻、擬人等，并能夠體會其藝術效果。

-學生理解了泰山在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，以及對儒家文化的影響。

2.能力提升方面：

-學生的文言文閱讀能力得到了提升，能夠更加流暢地閱讀和理解文言文。

-學生通過小組討論，提高了合作學習的能力，學會了在團隊中分工協(xié)作、交流思想。

-學生在課堂展示中鍛煉了表達能力和自信心，能夠清晰地闡述自己的觀點和思考。

-學生通過案例分析，增強了批判性思維能力，能夠從不同角度審視問題。

3.素質(zhì)發(fā)展方面：

-學生對傳統(tǒng)文化的認識和尊重得到了增強，激發(fā)了他們對傳統(tǒng)文化的興趣和探索欲望。

-學生通過學習《登泰山記》，培養(yǎng)了審美情趣，提高了對自然美和人文美的感知能力。

-學生在分析文本的過程中，學會了從多個維度思考問題，發(fā)展了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

-學生通過課后作業(yè)的撰寫，提高了寫作能力，學會了如何將自己的思考和感悟轉(zhuǎn)化為書面語言。

4.情感態(tài)度方面：

-學生對《登泰山記》的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，對姚鼐的文學才華表示敬佩。

-學生在學習過程中，體驗到了文學作品的魅力，對閱讀文學作品產(chǎn)生了積極的態(tài)度。

-學生通過了解泰山的文化背景，增強了對中國傳統(tǒng)文化的自豪感和認同感。

-學生在學習后，更加珍視和尊重傳統(tǒng)文化，愿意在日常生活中傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。七、內(nèi)容邏輯關系

①文章結構與主題：《登泰山記》的結構安排與主題思想緊密相關。重點知識點包括文章的開頭、中間、結尾三部分如何圍繞泰山這一主題展開，以及如何通過具體的景物描寫和情感抒發(fā)來體現(xiàn)作者對泰山的敬仰之情。

-重點詞：開頭部分的“泰山，五岳之首也”奠定了全文的主題基調(diào)。

-重點句：結尾部分的“余以謂山水之觀，使人情滿于山，而溢于?！笨偨Y了作者對泰山的感悟。

②文學手法與情感表達：姚鼐在《登泰山記》中運用了多種文學手法來表達自己的情感和對泰山的贊美。

-重點知識點：比喻、擬人、對偶等修辭手法的運用，以及它們?nèi)绾卧鰪娢恼碌母腥玖Α?/p>

-重點詞：如“天柱”一詞的比喻，形象地描繪了泰山的雄偉。

-重點句：如“萬壑赴波，數(shù)奇而壯也”通過擬人手法表現(xiàn)了泰山的動態(tài)美。

③文化內(nèi)涵與歷史價值：《登泰山