2024年關(guān)于《觸摸春天》教案

關(guān)于《觸摸春天》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈

性、經(jīng)驗(yàn)、瞬間、弧線”等詞語(yǔ)。

2、正確、流?人有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

德育目標(biāo)：

體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)爰，懂得酷愛(ài)生活、珍惜生命

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)打算：課件

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、師：課前小嬉戲：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛來(lái)做一個(gè)嬉戲：用你的右節(jié)莫摸心臟，感受心臟跳

動(dòng)的力氣；用你的舌頭舔舔嘴唇，感受嘴唇的溫度；用你的耳朵聽(tīng)聽(tīng)，感受四周的聲音；用你的

心細(xì)細(xì)想想，感受四周的氣息。剛才同學(xué)們都有哪些感受？

指名說(shuō)。

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，剛才我們就是通過(guò)自己身體的感覺(jué)器官來(lái)觸摸這個(gè)世界。小嬉戲，結(jié)

束啦，123,請(qǐng)坐端。

2、師：同學(xué)們，今日我們將走入第五組課文，去感受生命的美妙。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本P81,

我們一起來(lái)讀讀單元導(dǎo)語(yǔ)。讀的時(shí)候想一想，這個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)告知我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法是什

么？生：本組課文都是關(guān)于生命的。

生：學(xué)習(xí)本組課文要體會(huì)課文中含義較深的詞句。生：還可以搜集、了解更多酷愛(ài)生命的故

事。師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，在讀書(shū)的時(shí)候帶著問(wèn)題進(jìn)行思索并在文中找尋答案是一種特別好的學(xué)

習(xí)方法。

3、師：現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)本組的第一篇課文，在學(xué)習(xí)課文之前，老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)

詞語(yǔ)：板書(shū)春天。這真是一個(gè)漂亮的季節(jié)。誰(shuí)情愿給大家說(shuō)說(shuō)你心目中的春天？指名回答。

師：同學(xué)們說(shuō)的都是自己用眼睛望見(jiàn)的。有一位盲童，她雖然看不見(jiàn)，但是她可以通過(guò)觸摸

（相機(jī)板書(shū)觸摸）來(lái)感受春天的美妙。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第17課，觸摸春天。

4、師：什么是"觸摸"？

"觸摸"就是通過(guò)自己身體的感覺(jué)器官感受到的。

齊讀課題。

二、初讀課文

師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師來(lái)檢測(cè)一下生詞。

出示課件，小老師逐行帶讀。老師指導(dǎo)前后鼻音，范寫"瞬"

2、讀句子：出示課件，有內(nèi)涵的句子。

三、品讀課文

師：

1、請(qǐng)同學(xué)們將這些詞語(yǔ)和句子放入課文中，用自己喜愛(ài)的方式讀讀課文，讀的時(shí)候思索：

課文主要講了什么事情？

這篇課文寫了春天的早晨，盲童寧?kù)o在花叢中捉蝴蝶、放蝴蝶的事情。

2、課文的哪些自然段寫的是寧?kù)o捉蝴蝶、放蝴蝶的事情？3--------6

3、既然3—6自然段寫了寧?kù)o捉蝴蝶、放蝴蝶的事情，1、2自然段告知了我們什么呢？我

們來(lái)讀讀吧。

齊讀一二自然段。指名說(shuō)說(shuō)告知我們什么。

四、三讀課文

師：

1、通過(guò)分析課文的L2自然段的詞句，我們就知道了寧?kù)o雙目失明，卻喜愛(ài)流連在花叢

中。其實(shí)理解課文，并不能僅僅停留在文字字面的'表達(dá)上，我們還得通過(guò)文字感受作者傳遞給

我們的信息和表達(dá)出來(lái)的情感。理解課文詞句有以下學(xué)習(xí)方法，我們一起來(lái)看看：

體會(huì)詞句的學(xué)習(xí)方法：

1、抓住關(guān)健詞；

2、聯(lián)系課文；

3、結(jié)合課文插圖。

4、多問(wèn)為什么。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文剩下的部分，劃出給自己留下深刻印象的句子，選擇上面合適的學(xué)

習(xí)方法進(jìn)行理解并在句子的空白處做批注寫寫自己的體會(huì)寫完后同桌之間還可以輕聲溝通。

2、全班溝通，相機(jī)指導(dǎo)朗讀(1)第三自然段：

穿梭：在花叢中不斷地走。流暢：走路不磕磕絆絆。

體會(huì)：常常到花叢中走，很熟識(shí)。師：是什么讓她對(duì)花叢如此熟識(shí)？

(2)第四自然段悄然：寧?kù)o無(wú)聲。

引導(dǎo)理解"奇跡、奇妙的靈性”

師：為什么說(shuō)這對(duì)寧?kù)o來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的經(jīng)驗(yàn)？她體驗(yàn)到了什么？生：會(huì)動(dòng)的生命。

(3)第6自然段

A、明明是雙目失明什么也看不見(jiàn)，寧?kù)o還仰起頭來(lái)張望，她在張望什么？她像我們一樣是

在用眼鏡張望嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解寧?kù)o是在專心靈張望，對(duì)生活的酷愛(ài)。

B、看，同學(xué)們也是在用自己的心來(lái)讀課文，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解課文，是多么好

的一種學(xué)習(xí)方法。而此刻，寧?kù)o的心上，(讀后面的句子)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寧?kù)o體會(huì)到的翱翔。

(4)第7自然段

引導(dǎo)學(xué)生理解"誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界。"

芳香裊裊：香味四溢。

四、拓展升華

師：

1、海倫?凱勒

2、生活中有沒(méi)有專心來(lái)感受世界的人？講講他的故事。

3、所以說(shuō)，只要心中有愛(ài)，酷愛(ài)生活,誰(shuí)都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

作業(yè)：設(shè)計(jì)卡片板書(shū)觸摸春天

捉

盲童蝴蝶酷愛(ài)生命

放

關(guān)于《觸摸春天》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，相識(shí)多音字"悄"°正確讀寫"盲童、濃郁、穿梭、流

暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)驗(yàn)、瞬間、撲閃、概念、弧線、翱翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕

絆絆、多姿多彩、芳香裊裊”等詞語(yǔ)。

2、理解"流連、穿梭、一瞬間、芳香裊裊”等詞語(yǔ)。

3、正確流暢地朗讀課文，知道課文講了一個(gè)什么故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：相識(shí)生字，規(guī)范書(shū)寫。從整體上感知課文。

一、導(dǎo)入新課：

二、回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容：小組內(nèi)溝通。

1、依據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字，正確認(rèn)讀以下詞語(yǔ)。

盲童、濃郁、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)驗(yàn)、瞬間、撲閃、概念、弧線、翱翔、權(quán)

利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩、芳香裊裊

2、查字典，聯(lián)系上下文理解下面的詞語(yǔ)。

流連、穿梭、一瞬間、芳香裊裊

我還理解的詞語(yǔ)有：

3、仔細(xì)書(shū)寫田字格中的生字,把難寫的多寫幾遍。

4、在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我知道課文講了誰(shuí)的什么故事。

三、集體溝通：

1、檢杳生詞認(rèn)讀：

盲童、濃郁、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)驗(yàn)、瞬間、撲閃、概念

弧線、翱翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩、芳香裊裊

悄然合攏

2、溝通生詞的理解。

3、書(shū)寫指導(dǎo)：

提出難寫的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：梭、磕、瞬

4、課文朗讀：

指名把自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。

5、整體感知課文。

說(shuō)說(shuō)課文寫了誰(shuí)的什么事。

四、小結(jié)布置作業(yè)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1正確體會(huì)"流連、穿梭、流暢、悄然、奇妙的靈性、張望、翱翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文

中的含義。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命，酷愛(ài)生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文中含義深刻的'句子，體會(huì)寧?kù)o的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的酷愛(ài)，感受作者對(duì)

生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，酷愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。

教學(xué)打算

1從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去找尋盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界

2閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂(lè)的生活

板書(shū)設(shè)計(jì)：

關(guān)于《觸摸春天》教案3

一、說(shuō)教材

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文。這篇課文描寫了一個(gè)盲女孩寧?kù)o在花香的引導(dǎo)下抓住

了一只蝴蝶，最終把它放走，仰起頭來(lái)張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是寧?kù)o的舉動(dòng)，

她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚羨，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)

出感慨：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有專心去感受生命的美妙，才能創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的春天。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題綻開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了

對(duì)生命的思索，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的

美妙，激發(fā)對(duì)生命的思索，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)覺(jué)

并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。所以在本課教學(xué)中制定了以下教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：能夠正確、流有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其

中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)覺(jué)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、

思索，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在溝通中不斷完善、升華自己的相識(shí)。

由于本課的話題凝重、深厚，學(xué)生年齡較小，生活閱歷不夠豐富，如何深化體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)

句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了"誰(shuí)都有生活

的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)

的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生對(duì)盲人的‘內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有肯定障

礙。因此，在課前我支配了一次"假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、

讀書(shū)、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。

三、說(shuō)教法

這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理特別深刻。而我們的孩子對(duì)盲

童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思索也缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我支配了以下四個(gè)環(huán)節(jié),

從表入里，逐步加深理解。首先是描述春天，走進(jìn)春天。我讓學(xué)生用自己的話描述眼中的春天，

激起他們對(duì)美妙春天的回憶；然后是引導(dǎo)感悟，酷愛(ài)春天。我實(shí)行抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文讀

書(shū)的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)庫(kù)o酷愛(ài)春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才

指導(dǎo)的讀書(shū)方法對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟，感受寧?kù)o是懷著一顆酷愛(ài)生活的心觸摸春天的

脈搏，捕獲春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪；最終是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)

系文中的寧?kù)o理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從

閱讀到表達(dá)，從寧?kù)o到自己，讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的美妙生活，創(chuàng)建屬于自己

的繽紛的世界。

四、說(shuō)過(guò)程

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："閱讀是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。"因此，在教學(xué)時(shí)，要充

分考慮給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)、思索、感悟，使學(xué)生觸摸文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。在與文本

的對(duì)話中，產(chǎn)生情感的共鳴。在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，我是這樣做的：

-）、與文題對(duì)話，感受奇跡

課始，有千手觀音創(chuàng)建的奇跡導(dǎo)入本課，干脆板書(shū)"觸摸春天"，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。

二）、與文本對(duì)話，感悟心靈的春天。

在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基冊(cè)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、想象，課文描寫了哪些讓你心動(dòng)的

畫面，動(dòng)筆在文中標(biāo)畫出來(lái)。而后讓學(xué)生進(jìn)行小組溝通，最終全班匯報(bào)。

1、花叢中流連、穿梭，感悟愛(ài)花香。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文本。引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品

讀、理解。讓學(xué)生緊扣"成天、流連、走得很流暢、沒(méi)有一點(diǎn)J雇磕絆絆"等詞語(yǔ)，結(jié)合生活實(shí)

際和人物特點(diǎn)，想象寧?kù)o被花香吸引，整日流連于花間的情景。感受寧?kù)o對(duì)美的酷愛(ài)，對(duì)生活的

酷愛(ài)。

2、攏住蝴蝶，感受愛(ài)春光。

(1)對(duì)比閱讀，感悟靈性在學(xué)生讀課文的過(guò)程中，找出描寫寧?kù)o攏住蝴蝶的句子。然后，

出示句子比較，從中體會(huì)人物。

A、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

B、她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。從語(yǔ)句

的比較中，體會(huì)感受寧?kù)o那來(lái)自心靈深處的對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)美妙事物的酷愛(ài)。正是這種愛(ài)，讓

這位盲姑娘產(chǎn)生了令人驚羨的奇妙的靈性。

(2)聯(lián)系生活，感悟奇跡。在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：你在平常捉過(guò)

蝴蝶嗎？蝴蝶用手簡(jiǎn)單捕獲到嗎？從而理解"竟然""驚異"不易捕獲的蝴蝶卻被寧?kù)o這個(gè)盲

童用手?jǐn)n住，這的確是個(gè)奇跡。她憑借什么創(chuàng)建了這個(gè)奇跡？進(jìn)而理解”奇妙的靈性"?？沙鍪?/p>

海倫?凱勒的一句話："世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就

是專心去看這個(gè)世界。"從中感悟?qū)庫(kù)o是專心靈觸摸春天，用手指觸摸生命。與其說(shuō)是蝴蝶被寧

靜攏住，不如說(shuō)是生命的奇異被寧睜奇妙的靈性所攝取、所捕獲，這奇跡的產(chǎn)生源于寧?kù)o專心靈

觸摸春光。

3、放飛蝴蝶，感悟愛(ài)生命。

第六自然段引導(dǎo)學(xué)生抓住"張望"T司深化思索走進(jìn)人物的內(nèi)心世界?？稍O(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練：

寧?kù)o放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到了。她想…進(jìn)而理解這里的"張望”是寧

靜專心靈在張望，心靈是她的雙眼。她的心兒已經(jīng)隨著蝴蝶飛了起來(lái)，在她豐富的內(nèi)心世界里,

已經(jīng)感受到了翱翔的歡樂(lè)，生活的美妙，生命的漂亮。

三)與生活對(duì)話，感受生命的絢麗。

在學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字感受列寧?kù)o對(duì)生活、對(duì)生命的酷爰的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行拓展播放“我

們活得很精彩”中的張海迪、干手觀音、殘疾人運(yùn)動(dòng)員的照片。他們以一種樂(lè)觀、主動(dòng)的看法笑

對(duì)人生，用殘缺創(chuàng)建誕生命的漂亮.擁抱人生的春天，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生理解作者的感動(dòng)：誰(shuí)都有生

活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界。最終讓學(xué)生結(jié)合自己的生活積累談?wù)剬?duì)人生、

對(duì)華蜜的理解和感悟，受到一次人生觀的深刻教化。

四）、閱讀、實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實(shí)力

在課后，我設(shè)計(jì)了背誦以豐富學(xué)生的語(yǔ)言；又設(shè)計(jì)了閱讀海倫?凱勒作品《假如給我三天光

明》和根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集酷愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以"酷愛(ài)生命”為

主題的板報(bào)，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培育學(xué)生收集信息的實(shí)力。

關(guān)于《觸摸春天》教案4

1、相識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得酷愛(ài)生活，珍爰生命。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩寧?kù)o對(duì)生命的酷愛(ài)和對(duì)美妙生活的渴望，是本課教

學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的美麗語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)

合“思索練習(xí)題"重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。課前打算：海倫：

海倫凱勒生平事跡簡(jiǎn)介以及多媒體課件

一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。

（一）談話導(dǎo)入

大家喜爰春天嗎？說(shuō)一說(shuō)你眼中的春天是什么樣子的？（出示春天的圖片）

一說(shuō)到春天，我們經(jīng)常說(shuō)道百花齊放，萬(wàn)紫干紅，這些都是我們用眼睛看到的，可假如一位

盲人，他又如何感受這美妙的春天呢？今日，我們就跟隨一位盲女去看看，他是如何體驗(yàn)春天,

感悟生命的。

（二）檢查預(yù)習(xí)

盲童穿梭磕磕絆絆悄然一瞬間裊裊弧線述說(shuō)

二、初讀看文，整體感知。

（一）抓住"奇跡"，理解課文的3、4小節(jié)。

1、以小組為單位閱讀課文，回答：文中的主子公是誰(shuí)？發(fā)生了什么事情？

三、議讀課文，理解內(nèi)容。

一個(gè)盲童，能抓住蝴蝶，這真是一個(gè)奇跡。請(qǐng)大家默讀課文，找一找寧?kù)o為我們創(chuàng)建了哪些

奇跡？邊讀邊在旁邊注上自己的感受。

1、溝通感受。（依據(jù)學(xué)生的溝通的狀況分別出示）

第一處奇跡：寧?kù)o在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？

B、讀這句話。依據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn)：這可不是一般的流暢一很；不是沒(méi)有磕磕絆絆，而

是一沒(méi)有一點(diǎn)兒；多么而亍思議啊，創(chuàng)建奇跡的是個(gè)盲童。

C、寧?kù)o為什么能走得如此流暢呢？抓"穿梭"、"流暢"體會(huì)，反復(fù)引讀"沒(méi)有（一點(diǎn)兒

磕磕絆絆）

其次處奇跡：寧?kù)o在一株月季花前停下。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地

伸向一朵沾著露珠的月季花。

比較句子：

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀T賣，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)?

③出示“寧?kù)o在一株月季花前停下來(lái)，正停著一只花蝴蝶。"

指名學(xué)生讀后問(wèn)："我"喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀T賣。

抓"極其精確"，比較"精確"和"極其精確"的不同，練讀"極其精確"，讀好這個(gè)句子。

第三處奇跡：寧?kù)o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象,想想看，寧?kù)o一個(gè)盲童，

她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

B、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)驗(yàn)？同樣也是屏住呼吸，悄然而行,可就在你要捉住它

的一剎那，它飛走了我們同樣做著寧?kù)o所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙光明的眼睛，可我們卻捉

不到，為什么？

C、能夠抓住蝴蝶，是寧?kù)o奇妙的靈性，你認(rèn)為什么是奇妙的靈性呢？（體會(huì)專心與捕獲，

專心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。）

D、寧?kù)o攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這

是怎樣的一個(gè)內(nèi)心世界呢？（用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答一多姿多彩），還可以用哪些詞來(lái)形容?

（五彩斑斕，絢麗多姿、五彩繽紛；出示”寧?kù)o的手指悄然合攏，被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住

了。"①自由讀讀這個(gè)句子。

②"竟然"什么意思,寧?kù)o本想攏住什么？"竟然"可以換成什么詞？可以用"竟然"說(shuō)一

句話嗎？

③現(xiàn)在大家都是寧?kù)o，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象。"寧?kù)o的

手指悄然合攏，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的'地方（停頓片刻）你體會(huì)到了什么？"奇妙的靈性”指什么？

再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。

"寧?kù)o的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。"這是一個(gè)什么樣的地方？（提示學(xué)生

聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）抓"竟然”及句末的標(biāo)點(diǎn)。練習(xí)朗讀。

2、整體朗讀三處奇跡的句子。（配樂(lè)）

3、過(guò)度：睜著眼睛的蝴蝶卻被一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲姑娘抓住了，她靠著什么創(chuàng)建了奇跡？

（1）出示：睜著眼睛的花蝴蝶就被這個(gè)盲姑娘奇妙的靈性抓住了。

（2）理解"奇妙的靈性"，（特殊發(fā)達(dá)的嗅覺(jué)、觸覺(jué)外，還有什么緣由？）

（3）出示凱倫的話一句話幫助學(xué)生理解“奇妙的靈性"（專心去感受）

（4）聯(lián)系課文的其次小節(jié)，說(shuō)說(shuō)寧?kù)o是一個(gè)怎樣的小女孩？（酷愛(ài)生活）

（5）小結(jié)：正是她對(duì)生活的酷愛(ài)，才使她創(chuàng)建了奇跡。

4、出示課件

想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，假如你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，

你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？會(huì)觸摸到什么？你會(huì)說(shuō)些什么，心情怎么樣？

依據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)點(diǎn)出"驚異"，小結(jié):是的，這一切對(duì)這個(gè)盲女孩來(lái)說(shuō)是多么驚異啊，

多么奇妙啊，對(duì)她來(lái)說(shuō)，這是從未有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次（）

寧?kù)o的心靈來(lái)到了（）.

（二）抓"感動(dòng)”學(xué)習(xí)課文的5、6小節(jié)。

1、過(guò)渡：我靜靜地站在一旁，看著寧?kù)o，被眼前的這一切深深地感動(dòng)著。（出示5、6小

節(jié)），用你喜愛(ài)的方式讀，說(shuō)說(shuō)作者為什么感動(dòng)。

2、感動(dòng)于她多姿多彩的內(nèi)心世界。（問(wèn)：你覺(jué)得盲女孩多姿多彩的內(nèi)心世界里可能裝著什

么呢？）

3、小結(jié)：一個(gè)生活在沒(méi)有色調(diào)的世界里的女孩，心中卻充溢了陽(yáng)光，對(duì)生活仍舊充溢憧憬，

她的內(nèi)心世界是多姿多彩的。

4、默讀課文的第6小節(jié)，質(zhì)疑：這小節(jié)中你有什么疑問(wèn)嗎？

出示"許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧?kù)o仰起頭來(lái)張望。此刻寧?kù)o的心肯定

劃過(guò)一條漂亮的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其美麗的曲線，述說(shuō)著翱翔的概念。"

A、讀著這句話的時(shí)候哪個(gè)詞讓你的心靈怦然心動(dòng)？（張望）寧?kù)o仰起頭來(lái)張望，她能看得

見(jiàn)嗎？（明明是盲童為什么還要用"張望"？）她是用什么張望？

B、寧?kù)o為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈?。。ǚ棚w蝴蝶、放

飛^情、放飛春天）

5、在體會(huì)"張望”的基礎(chǔ)上體會(huì)"翱翔的概念"。（盲姑娘看不到蝴蝶翱翔，看不到蝴蝶

翱翔時(shí)留下的漂亮弧線，但是她的心靈卻跟著翱翔起來(lái)了，她豐富多彩的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到

了翱翔的歡樂(lè)，人生的美妙。）

6、帶著你的體會(huì)，一起走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心世界，自由讀課文的5、6小節(jié)。出示句子。

指名讀評(píng)議，師范讀評(píng)議，齊讀。

7、小結(jié)：作者是因?yàn)槊す媚锏倪@種酷爰生活、酷爰生命的人生看法感動(dòng)了。板書(shū)：珍爰生

4

OPo

（三）深化主題，升華情感。

1、看著眼前感動(dòng)的一幕，我沒(méi)有驚動(dòng)寧?kù)o，因?yàn)樵谶@個(gè)芳香裊裊的早晨，寧?kù)o告知我們這

樣一個(gè)道理：出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)建出屬于自己的繽紛世界。

2、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)，也可以是書(shū)中看到的或者聽(tīng)到的。

3、出示老師找到的盲人圖片。師有感情地朗讀海倫凱勒的生平簡(jiǎn)介，配有《命運(yùn)》的音樂(lè)。

4、聽(tīng)完他們的故事，你有什么感受嗎？對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打快樂(lè)靈

之窗，寫下自己所思所悟。

三、升華主題，總結(jié)全文

師：這些生活中身殘志堅(jiān)的人們，用他們樂(lè)觀面對(duì)生活，面對(duì)生命的精神，值得我們每一個(gè)

人學(xué)習(xí)，那么現(xiàn)在你想對(duì)他們說(shuō)什么呢？出示圖片：

我想對(duì)他們說(shuō)：我想為他們做：我想告知他們：

四、老師總結(jié)：他們雖然沒(méi)有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者，正是因?yàn)樗麄儗?duì)

生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，所以他們同樣感受到像春天般美妙的生活，創(chuàng)建出了屬于自己的繽

紛世界。對(duì)于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)當(dāng)酷愛(ài)生

命，讓我們一起酷愛(ài)生命吧，去編織出自己的一片天空。

附板書(shū)

17、觸摸春天

酷愛(ài)生活

奇跡

(

珍愛(ài)生命

關(guān)于《觸摸春天》教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫"濃郁、流連、〃椎、穿梭”等詞語(yǔ)。

2、正確、流?人有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命，酷愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)盲童對(duì)生活的酷爰，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，酷愛(ài)生活。

設(shè)計(jì)理念：感染熏陶