2024年小學(xué)語文說課稿集合［篇］

小學(xué)語文說課稿集合［15篇］

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知

識。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是我精心整理的小學(xué)語文說課稿，僅供參考，大家一起來看

看吧。

小學(xué)語文說課稿1

一、說教材

《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家茅盾的一篇著名的散文。文章以作者兒時的生活為題材，生動

地再現(xiàn)了孩子們透過天窗了解自然、親近自然的情景表達(dá)了孩不口對大自然奧秘的向往與追求,

表現(xiàn)了極其豐富的想象和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動流暢，情感舒緩而真摯。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識"慰、藉"等3個生字，會寫“慰、藉"等11個字。能正確讀寫"慰藉、掃蕩”

等詞語。

2、能默讀課文。知道課文圍繞"天窗"講了哪些內(nèi)容。

3、知道在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們"唯一的慰藉"。能找到相關(guān)句子，體

會孩子們對天窗的感情并有感情地朗讀。

4、能理解課文中的重點語句，感悟作者寫作上的獨具匠心，體會作者的感情。

課文所表現(xiàn)的天窗給孩子們帶來的快樂學(xué)生理解起來不難，重點和難點在于從課文的描寫中

感受豐富的想象，體會作者的感情.因此，我將知道在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們

"唯一的慰藉"。能找到相關(guān)句子，體會孩布門對天窗的感情并有感情地朗讀作為本文的教學(xué)重

點，能理解課文中的重點語句，感悟作者寫作上的獨具匠心，體會作者的感情作為難點。

三、說教法學(xué)法

本課我采用了品讀感悟法、質(zhì)疑探究法、想象描述法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,為學(xué)生

營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難、自主合作的局面.

本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：課前預(yù)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)新知法、合作探究法、讀一思一議

法來理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是孩子O唯一的慰藉"，喚起自己與課文的共鳴。

四、說教學(xué)過程

（-）情境導(dǎo)入

以孩子們的活潑好動和善于想象引入課題。

（二）學(xué)習(xí)生字詞

我先讓學(xué)生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。

讓學(xué)生觀察生字，自主發(fā)現(xiàn)、交流書寫應(yīng)注意的地方，指導(dǎo)重點交流的字。

（三）初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，啟發(fā)思考：課文圍繞"天窗”講了哪些內(nèi)容？從而整體把握文章。

2、學(xué)習(xí)1一3自然段，探究來歷。

引導(dǎo)總結(jié)：大人們安天窗是為了（采光）。

啟發(fā)思考：文中哪一句話說明了天窗對孩子們的意義？

引導(dǎo)學(xué)生對“小小的天窗是唯一的慰藉”這句話的探究。

（四）精讀體悟

1、學(xué)生舉手匯報感悟。

（1）理解下雨時大窗是孩子1口”唯一的慰藉”。

引導(dǎo)抓住"偏就不許""地洞似的"體會孩子的心情。

（2）學(xué)生自由讀第5自然段。思考：聰明的孩子發(fā)現(xiàn)天窗，透過天窗，看到了什么？又想

到了什么？

拓展想象：孩子們還會看見什么？想到什么？（月亮、星星、螢火蟲......）

（3）體會晚上時天窗是孩子們"唯一的慰藉”

想象畫面，理解“被逼著"，感受不情愿的心情。動作演示’偷偷伸出、仰起臉”，體會向

往的心情

（4）學(xué)生自由讀第7自然段，交流：孩布門透過天窗又看到了什么？想到了什么?

2、體會想象的合理。

啟發(fā)思考這掠過的黑影孩子們?yōu)槭裁床荒芟氲剿苍S是可愛的小雞也許是漂亮的蝴蝶，

也許是勤勞的‘蜜蜂？（小雞、蝴蝶、蜜蜂這時候已經(jīng)休息了，蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在夜間出

來活動的。表現(xiàn)了作者想象的合理。）

3、感情朗讀，力口深體會。

4、理解第8自然段，體會感情。

引導(dǎo)理解：孩子1門透過天窗，看到雨、風(fēng)、雷、電，這些自緘象通過他們的想象，有了真

實感到的十倍百倍的威力；透過天窗看到星、云、黑影，通過豐富的想象，創(chuàng)造了一個更廣闊、

精彩、豐富的世界。

（五）拓展交流

引導(dǎo)學(xué)生交流自己無奈時的慰藉是什么，從而引起共鳴，加深體會孩子們對天窗的感情。

（六）課文小結(jié)

課文通過對天窗下孩童世界的描寫，表現(xiàn)了天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無窮遐想和無窮快樂，表

達(dá)了作者對童真、對那給了孩子光明與快樂的大窗的贊美。

五、說板書設(shè)計

本次板書力求在提挈課文內(nèi)容之外，解決學(xué)生理解的難點，即對孩子們從“無"到"有"

從"虛"到"實”的理解。板書用圖文結(jié)合的形式直觀地展現(xiàn)了這一方式和過程，從而讓學(xué)生理

解孩子們由天窗看到的景物，經(jīng)過豐富的想象，從而有了更真切、確實、闊達(dá)的感受。

小學(xué)語文說課稿2

一、說教材：

本次習(xí)作內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的習(xí)作。這是一次想像作文課。孫悟空，他

會七十二變。如果你也會變，你想變成什么呢？請你展開想象的翅膀，編一個故事。在故事里，

可以變成任何人、任何物。寫好以后，讀給大家聽，根據(jù)他們的意見認(rèn)真改一改。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三年級習(xí)作教學(xué)要求："鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想

象和幻想」"要減少對學(xué)生寫作的束縛鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)」及本冊教材的特點，

我從三個維度（知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀）上制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽想象，編故事，領(lǐng)悟?qū)懴胂笞魑牡姆椒ā?/p>

2.通過談話交流，先引后放，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

重點難點：

激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思，相互評改和認(rèn)真修改習(xí)

作的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在想象中編故事。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件（孫悟空片斷等）

教學(xué)時間：兩課時（80分鐘）

二、說教法。

1.情景激趣法。

2.適時點撥法。

3.分組合作學(xué)習(xí)法。

從孩子們喜歡的"孫悟空”這個角色激發(fā)興趣，引發(fā)想像，激發(fā)創(chuàng)作熱情。學(xué)生在說的過程

中適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生大膽想像，引導(dǎo)學(xué)生小組交流、修改與評價作文，學(xué)會互相欣賞，共同進(jìn)

步。

三、說學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)法。

2.互評互改法。

學(xué)生是課堂的主宰者，教師是課堂的引導(dǎo)者，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去說，

讓學(xué)生去評，讓學(xué)生去改，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，提高自己的寫作技巧，提高想象能力和口

語表達(dá)能力，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵，真正成為課堂的'主人，

四、說教學(xué)程序

（一）激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習(xí)作指導(dǎo)的第一個任務(wù)就是要把激發(fā)學(xué)生寫作的興趣放在第

一位。一開始我興奮地告訴學(xué)生：同學(xué)們，大家還記得《西游記》中的孫悟空嗎?他的本領(lǐng)可大

了，會七十二變。現(xiàn)在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷。

從孩子們熟知的孫悟空說起，激起他們對生活的關(guān)注，對生活的回憶，弓I起他們的興趣，從而弓I

發(fā)想像。

（二）自由想象，口頭習(xí)作

在習(xí)作教學(xué)的過程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想

象習(xí)作，就是要鼓勵學(xué)生大膽合理的想象，甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和

幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕

多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達(dá)自己的情感和思想。在這個環(huán)節(jié)中，自

主交流，開拓想象空間，通過學(xué)習(xí)伙伴交流——老師指導(dǎo)——匯報交流等方式讓學(xué)生樂說、敢

說、善說，讓學(xué)生也能像孫悟空一樣，會72變，能說說自己想變成什么?為什么想變成它們。

在說的過程中，要及時肯定學(xué)生的大膽想像，適時鼓勵和表揚(yáng)，老師也參與到編故事中，讓孩子

們能夠看到自己的進(jìn)步，或許我們不經(jīng)意的一句肯定評價語，就能激發(fā)孩子寫作的興趣，就能挖

掘他們的習(xí)作潛能。

（三）明確要求，課堂習(xí)作

本次習(xí)作的要求是：一、把故事寫清楚，寫明白.大膽想象，自由表達(dá)。學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求

開始習(xí)作，老師相機(jī)進(jìn)行常規(guī)的指導(dǎo)。（比如寫字的姿勢等）因為良好的習(xí)慣學(xué)生終身受益。

以上是第一課時的教學(xué)，第二課時是講評課，在講評課上我主要安排了兩個環(huán)節(jié)。

（四）修改習(xí)作

1、首先是學(xué)生自評。

大聲朗讀自己的作品，依據(jù)習(xí)作要求自己給自己打個分。

自評（一顆智慧星）

語句通順，通過片斷習(xí)作，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。

自評（兩顆智慧星）

語句通順、生動；通過片斷習(xí)作，能把故事寫清楚，寫明白，還有臼己獨特的想法；想象中

富。

2、然后是互評。

師生一起提出互評要求，在小組長的帶領(lǐng)下（四人小組）圈出錯別字，勾畫出好詞好句。然

后小組成員參照自評成績，綜合大家意見，給出建議成績。希望星獎給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖

刺星獎給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué)，神筆星獎給書與最棒的同學(xué)，胞明星獎給講評時聽得最認(rèn)真

的同學(xué)。充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學(xué)生樂于寫作的

激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作.

教師在這一環(huán)節(jié)中，巡視并參加一個小組的評改。然后組織反饋四人學(xué)習(xí)小組評改情況。

（五）完善習(xí)作

學(xué)生根據(jù)小組成員的意見和剛才同學(xué)們的匯報，再次修改完善自己的習(xí)作。改好之后把自己

的習(xí)作讀給學(xué)習(xí)伙伴或者老師聽。

在講評課中，讓學(xué)生互改互評，學(xué)生自改自評。老師給予一定的指導(dǎo)。過去，學(xué)生作文老師

改，現(xiàn)在要改變這種做法，要提倡學(xué)生自改自評，學(xué)生互改互評和老師改幾方面結(jié)合起來。讓學(xué)

生用自己的眼睛，用自己的眼光，用自己的認(rèn)識去評價。重視培養(yǎng)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力，這

也是作文教學(xué)中的一個要求。學(xué)生通過自評自改有機(jī)地聽取別人的意見，即評即改，而且能夠在

改的過程中不斷無善自己的習(xí)作，提高自己的習(xí)作水平，在其他同學(xué)的講評過程中，能夠做到博

采眾長感悟新知，這樣可以滿足學(xué)生習(xí)作的愿望，可以是高學(xué)生習(xí)作的興趣和技能，在教學(xué)過程

中應(yīng)該重視的是，讓學(xué)生居于主體位置這樣一個情況，讓學(xué)生教會學(xué)生自評自改，在中段教學(xué)中

去完善這一點，可以為高年級W作打下一個堅實的基礎(chǔ)。在課堂當(dāng)中有評講、改評、自評、互改,

做到面向全體，并采用獎勵智慧星、希望星、沖刺星、神筆星、聰明星等激勵方式，多角度多元

化地評價每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓每一個學(xué)生都高高興興地學(xué)作文，都有成就感。這樣就達(dá)到我

們教學(xué)目的了，課堂在這樣輕松活潑的氣氛中結(jié)束。

設(shè)計意圖：

整節(jié)課，我依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念："鼓勵學(xué)生寫輟中事物，激發(fā)他們展開想象

和幻想，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。"我在課堂中變學(xué)生被讓作文為學(xué)生自主作文，摒棄老

師給學(xué)生固定化的寫作內(nèi)容，固定觀察順序，布局謀篇,甚至還提供一些詞語,還有的提供一些

標(biāo)準(zhǔn)范文，讓學(xué)生依葫蘆畫瓠的做法，變模式化作文為個性化作文，《我想變……》是一個大的

命題，下面孩子們又寫出許多小的自由命題。我想，我給了孩布門一個自由的空間，他想變什么，

他就變出了很多的東西，這樣呢，內(nèi)容和形式就不一樣了，個性與創(chuàng)意得到凸顯。變老師給學(xué)生

改評為學(xué)生互改互評，學(xué)生自改自評，讓學(xué)生不僅會寫作文，而且還會修改。在習(xí)作中激發(fā)學(xué)生

寫作的興趣，培養(yǎng)他們在寫作過程中的自信心，幫助他們養(yǎng)成獨立構(gòu)思習(xí)作，修改習(xí)作的良好習(xí)

慣。

小學(xué)語文說課稿3

《爭論的故事》是一篇說理性的文章，它將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結(jié)

合于師生對話的場景中，同時把"做事應(yīng)抓住時機(jī)”的道理巧妙地蘊(yùn)含其中，發(fā)人深省，寓教于

樂。課文分兩部分：第一部分，主要寫盛老師講的故事：兄弟倆看到大雁不去射，反而爭論怎么

吃大雁，還找路過的老人評理，最后大雁飛走了，兄弟倆再也射不著了。這一部分在敘事中寓理

——兄弟倆因"爭論”而錯失射雁的時機(jī)。第二部分，主要寫盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事的

感想。這部分借文中的學(xué)生之口說理，幫助學(xué)生感悟理解并產(chǎn)生共鳴，從而深入領(lǐng)會故事中蘊(yùn)含

的深刻道理。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流有感情地朗讀課文，并講講這個故事。

2、學(xué)會本課9個生字，聲條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的"做事應(yīng)抓住時機(jī)"的道理。

二、教學(xué)重點、難點

L有感情地反復(fù)誦讀課文，能講講這個故事。

2、深入理解,感悟故事中所蘊(yùn)含的深刻道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖

2、生詞卡片（特別指出：不要布置預(yù)習(xí)）

1、從讀到講要達(dá)成"講講這個故事”的目標(biāo)，必須讓學(xué)生將課文語言材料"內(nèi)化"，才能

”使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。因而。應(yīng)符合學(xué)生從讀到講，由"外"而

"內(nèi)"再發(fā)乎"外”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。那么，引領(lǐng)學(xué)生實實在在地讀通，"批文入情”地讀好是

課堂教學(xué)的重頭戲。

2、從讀到悟有感情地朗讀，就要讓學(xué)生的情感活動伴隨讀書的全過程。在讀這篇蘊(yùn)含著深

刻道理的文章時，更要促學(xué)生之情去感悟，引學(xué)生之理而共鳴。感悟既是一種心理活動，又是一

種情感經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。閱讀教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生實踐從讀到悟的經(jīng)歷，從而開拓學(xué)

生的視野，實現(xiàn)對文本的超越。

一、故事激趣，揭題

1、老師講個故事給你們聽，好嗎？師講《爭論的.故事》（課文2-3自然段）。

2、故事講到這兒，老師想請你們來講下去。這個故事的結(jié)局會是怎樣的呀？

3、那么，這個故事的原著中結(jié)局是怎樣的呢？你們想知道嗎？到課文《25。爭論的故事》

中找答案吧！

揭題。

（聽故事？好?。。?/p>

上課伊始，教師即投"生"所好，用故事一下吸引學(xué)生的注意。接著，故事戛然而止，留下

了空白激起學(xué)生放飛想象，任思維天馬行空。（故事的原著有結(jié)局？就在課文中？快讓我讀吧?。?/p>

留下懸疑，讓學(xué)生目己到文中找答案，這種激發(fā)學(xué)生讀書興趣的手段雖已沒有新意，但使用起來

可真的有效噴！

二、初讀課文，整體感知

（-）合作學(xué)習(xí)，讀通課文

lo找身邊的小伙伴，一起讀課文，互相正音。

2.畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，互相幫一幫、考一考.

3。檢查反饋：（1）哪些小朋友愿意合作讀課文，開開小火車呢？其他小朋友注意聽，這

列小火車開得怎么樣。（2）學(xué)生評議，教師相機(jī)板書學(xué)生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引

導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。

（二）理清脈絡(luò)：（1）再讀課文，想一想：課文哪幾個自然段寫了盛老師講的故事？其余

的自然段寫了什么呢？（2）交流

閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會讀書。要讀懂課文，掃清字詞障礙、把課文讀通是第

一步。為了達(dá)到激趣效果，課前沒布置預(yù)習(xí)，因此，初讀這一關(guān)一定要扎實，要給學(xué)生充分的時

間去讀。但又要注意采用學(xué)生喜歡的新穎的形式，避免枯燥、機(jī)械重復(fù)。讓學(xué)生樂于閱讀，使先

前激起的閱讀興趣得至M呆持。

三、精讀課文，感悟道理

（-）學(xué)習(xí)課文1一5自然段。

1、既然是爭論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來。同京分角色朗讀，讀出爭論的語氣與

樣子。指名同桌讀。評一評，再分角色讀讀。讀評結(jié)合，師生互動。

教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方，體會人物爭論時的心情，從而更好地把握朗讀時的語氣、表情

等：（1）看插圖，啟發(fā)想象當(dāng)時的情景；（2）理解"不以為然”的意思；（3）突出幾個反問

句。（"再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？""烤了吃煙熏火燎的能有什么好味道？""鴨

子不是可以靠了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？"）

2、兩個人合作能讀出爭論時的不同語氣，那么，誰有更大的本領(lǐng)，一個人也能把人物爭論

時的不同語氣讀出來？試一試。

3、兄弟倆的爭論分出了勝負(fù)嗎？你從哪J第出來的？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解"爭論不休”的含

義。選擇"休"的意思。（休：a0停止b。休息c0表示禁止或勸阻）

4、引讀第4、5自然段.指點學(xué)生理解"兩全其美”的意思.

5、你能用上這些詞，講講這個故事嗎？（充饑不以為然大聲爭辯很不服氣爭論不休兩全其

美無影無蹤）

葉圣陶說："設(shè)身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)

時的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時說些什么，而且與作者當(dāng)時心靈相通。"在精讀這一

段時，從分角色朗讀，到一個人讀出不同任務(wù)的不同語氣，再到講講這故事，引導(dǎo)學(xué)生不斷的深

入體驗,揣摩人物心理，從而忘我地投入，真情地表達(dá),為理解第二部分課文打下了基礎(chǔ)。

若講故事安排在第二課時，可以讓學(xué)生聽寫括號種的詞語。

（二）學(xué)習(xí)課文6—11自然段1。聽了這樣一個"爭論的故事"，你有什么感想？2、課文

中的同學(xué)們也有自己的想法。出示句子，自由讀你欣賞哪一種想法呢？

3、難怪盛老師不時向同學(xué)!門投去贊許的目光呢！你知道"贊許"是什么意思嗎？盛老師贊

賞的是什么？從中，你又悟到了一些什么？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所

思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓學(xué)生說說自己的想法，既是加深

理解，又增強(qiáng)了感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到其中的道理?！睆闹?，你又悟到了一些什么？"使學(xué)生感

受到要像文中的同學(xué)一樣，自己學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考……實現(xiàn)"超越文本"。四、總結(jié)

L總結(jié)，這堂課你有什么收獲？

2、現(xiàn)在，你能說說“爭論”是什么意思嗎？（兄弟倆、同學(xué)們都是在爭論嗎？從比較中領(lǐng)

悟"爭論"的意思：必須是各執(zhí)己見，見解不一致才構(gòu)成爭論。）

能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解常用詞語的意思是本冊的教學(xué)目標(biāo)之一適時地利用訓(xùn)練點

能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3、作業(yè)：

(1)在《名言警句錄》上添寫幾個警句，可以用文中的，也可以自己總結(jié)概括。

(2)搜集幾個蘊(yùn)含著道理、讓人得到啟發(fā)的故事，講給周圍的人聽。

這樣的作業(yè)設(shè)計不僅在于讓學(xué)生"內(nèi)化”課文還在于引導(dǎo)學(xué)生拓展視野進(jìn)行語言積累,

引導(dǎo)學(xué)生善讀樂寫，以利于語文素養(yǎng)日有寸進(jìn)，不斷提高。

小學(xué)語文說課稿4

一、說教材

1.教材分析。

《準(zhǔn)時的登陸表演》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文冀教版課標(biāo)實險教材四年級上冊第五單元中

的課文。這是一篇精讀課文。學(xué)習(xí)這課文的目的是體會仙企鵝準(zhǔn)時登陸的奇嬲口大自然的和諧與

神奇，知道大自然的好多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳎米鹬卮笞匀弧?/p>

2.總體目標(biāo)：

(1)通過閱讀理解，建立起仙企鵝登陸的表象，并能用語言表達(dá)文章主要內(nèi)容和仙企鵝準(zhǔn)

時登陸的奇觀。

(2)切實體會到仙企鵝準(zhǔn)時登陸的神奇，能從內(nèi)心對這種登陸感到驚訝和贊嘆。

3.教學(xué)目標(biāo)：

A、知識目標(biāo)：

(1)正確認(rèn)讀6個生字，會寫12個生字，理解"小巧玲瓏、不厭其煩、秩序井然、如醉

如癡、贊嘆不已"一般詞語的意思，和“準(zhǔn)確無誤、奇跡、奇觀、紳士、步履蹣跚”這些詞語的

內(nèi)涵。

(2)正確、流有感情地朗讀課文，感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準(zhǔn)時登陸

的奇觀的由衷贊嘆。

(3)了解仙企鵝準(zhǔn)時登陸的原因，初步了解生物鐘現(xiàn)象。

B、能力目標(biāo)：

(1)能在老師引導(dǎo)下搜集企鵝、生物鐘的資料。

(2)會在學(xué)習(xí)中與他人交流閱讀感受。

C、情感目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力。

(2)感受大自然的神奇不屏口諧，僮得尊重大自然、熱愛大自然。

4.教學(xué)重點：感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準(zhǔn)時登陸奇觀的由衷贊嘆。

5.教學(xué)難點：把對仙企鵝準(zhǔn)時登陸表演，感到的神奇、驚嘆讀出來。

6.課時安排：2課時。

7.教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件；安排學(xué)生課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。

二、說教法學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和合作探究精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實現(xiàn)

這一理念，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，同時體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方

法上我主要采用了引導(dǎo)法、點撥法，以課文題目為切入點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過抓重點段落、詞

句，組織并引導(dǎo)學(xué)生探究^體驗仙企鵝準(zhǔn)時登陸表演的神奇和作者對仙企鵝的喜愛之情。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要采用了課前搜集資料、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流等方法。課前

搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。質(zhì)疑問難：有對文章題目的質(zhì)疑I'可桂：誰做登陸表演？怎樣的登

陸表演？真的那么準(zhǔn)時嗎？有隨文閱讀中的質(zhì)疑問難仙企鵝的絕技到底怎么樣？它的登陸表演

真的是準(zhǔn)時無誤，一分不差嗎？為什么仙企鵝會準(zhǔn)時無誤的做登陸表演呢？

學(xué)生在疑難問難后，在教師的引導(dǎo)下，閱讀課文，自主探究，解決疑問，深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，

并在自主探究中合作交流閱讀獲取的知識和感受。

三、說教學(xué)程序

第一課時

第一個步驟:提示課題，質(zhì)疑問難，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生從

題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？(誰登陸？怎樣登陸？)

第二個步驟：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并在隨文閱讀中解決生字的認(rèn)讀和書寫，對一

般性詞語的理解，包括4個小環(huán)節(jié)。

(1)學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀流

(2)指名讀，正音,了解學(xué)生讀課文情況。

(3)檢查生字,認(rèn)讀、書寫和對一般性詞語的理解，培養(yǎng)并提高學(xué)生隨文認(rèn)讀生字和理解

詞語的能力。

(4)在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用教師給出的提示性詞語即要求學(xué)生理解的

那些詞語敘述課文的內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的條理，加深對課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生概括

文章內(nèi)容的能力。

第二課時

第一個步驟：開門見山，引入新課。

”同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第25課《準(zhǔn)時的登陸表演》，這篇課文主要向我們

介紹了什么？"

你印象中的企鵝是什么樣子？而文章介紹的仙企鵝又是什么樣子呢？請同學(xué)們閱讀課文第

一段第二段。

由此進(jìn)入教學(xué)的第二個步驟，反復(fù)讀，抓重點段詞句，深入理解課文。

1.提問：仙企鵝什么樣子？老師根據(jù)學(xué)生的回答適時板書："小巧玲瓏、飄飄欲仙。"從"小

巧玲瓏、飄飄欲仙。"兩詞中，你獲得了什么感受？這一提問目的是引導(dǎo)學(xué)生對仙企鵝的樣子有

直觀表象，即體態(tài)小巧，不笨拙，走起路來很輕盈，有一種飛的.感覺，很討人喜歡。

課件出示句子：它們不僅走起來飄飄欲仙，有一個很優(yōu)雅的名字，而且能準(zhǔn)時無誤地做登陸

表演，天生一身絕技。

讓學(xué)生反復(fù)閱讀，提問：從這句話中，你獲得了什么知識？你是從哪里感知的？這一環(huán)節(jié)的

目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從"不僅……而且……”這個關(guān)聯(lián)詞中，感知到仙企鵝準(zhǔn)時無誤做登陸表演

的絕技和樣子相比，絕技更吸引人。

2.仙企鵝準(zhǔn)時無誤做登陸表演的絕技到底什么樣兒呢？請同學(xué)們閱讀課文第三段和第四段

的內(nèi)容，并將介紹仙企鵝準(zhǔn)時無誤做登陸表演的絕技的詞語勾畫出來，進(jìn)入第二個教學(xué)步驟的第

二個環(huán)節(jié)，抓重點詞句，反復(fù)讀，深入體會仙企鵝準(zhǔn)時登陸的奇觀。

(1)”在澳大利亞墨爾本南部的拇I」浦島上，每天都有一大群遠(yuǎn)方游客被小」\的仙企鵝吸

引到海濱。"從這句話中，你感知到了什么？

(2瘠到海邊的告示牌上寫的“本月仙企鵝登陸時間為下午8時5分"時，你心里怎么想？

游客的心情和表現(xiàn)又是怎樣呢？

(3)當(dāng)手表向人們報著，1點零五分來臨時,海面上出現(xiàn)了什么奇跡？

(4)第四段主要講什么？

(5)仙企鵝準(zhǔn)時登陸的神奇從哪里看出來？(引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)時、秩序井然、步履蹣跚而又

整整齊齊的樣子三個方面感受仙企鵝準(zhǔn)時登陸的神奇。)

(6)"白胸黑翅的仙企鵝，仿佛身著燕尾服紳士，步履蹣跚，卻又整整齊齊。"從“紳士"

一詞，你獲得了什么感受?(日胸黑翅的麻色搭配,不搶灘登陸的禮貌，都像紳士。)"步履蹣

跚"一詞在說仙企鵝走路是什么樣子？(走路搖搖擺擺的樣子。)

(7)什么使游人如醉如癡、贊嘆不已?"奇觀"一詞是什么意思？

在第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要采用提問，理解重點詞句意思的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，

合作交流，深入體會仙企鵝準(zhǔn)時登陸的神奇，對這一奇觀感到由衷地贊嘆，突破教學(xué)重點，結(jié)合

學(xué)文體會，運(yùn)用反復(fù)朗讀的方法，突破教學(xué)難點。

3."小家伙這么守時！是有誰在暗中指揮著它們嗎？"由提問引入第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，這一

環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)生物鐘現(xiàn)象的資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是拓

寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的開放性。

第三個教學(xué)步驟是：課外延伸：設(shè)計海^為仙企鵝做宣傳。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是：結(jié)合課

文的學(xué)習(xí)把學(xué)生引導(dǎo)到課外的語文學(xué)習(xí)上來，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的領(lǐng)域，也體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)

的開放性。

板書設(shè)計：

25、準(zhǔn)時的登陸表演

小巧玲瓏、飄飄欲仙（形態(tài)）

仙企鵝、如期而至、秩序井然、步履蹣跚（神奇）

生物鐘（原因）

設(shè)計目的：用主要詞語提示文章的主要內(nèi)容，同時也蘊(yùn)涵了寫作的指導(dǎo)!

小學(xué)語文說課稿5

一、說教材。

（-）教材分析。

《％冰》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰的作品，課文記敘了在一艘環(huán)游世界的輪船上發(fā)生

的事，由于猴子的挑逗,孩子追猴子而走上橫木陷入了險境，在這萬分焦急的時刻，船長命令孩

子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了其偉

大的人格魅力。同時告訴我們要根據(jù)情況的變化果斷地采取相應(yīng)的行動。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識"肆、桅"等7個生字，會寫"艘、航"等14個字，正確讀寫"環(huán)游、航行"等詞

語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法。

（三）教學(xué)重難點.

重點：

正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

難點：

學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀法

本課故事性很強(qiáng)，要讓學(xué)生多讀，在朗讀中了解故事的起因、經(jīng)過、發(fā)展和結(jié)果。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法

本課的難點在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)船長在面對緊急情況時果斷處理問題的思維方法教學(xué)這TB分

時，要引導(dǎo)學(xué)生分析船長當(dāng)時面對的處境，以及船長采取的方法好在哪里。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

學(xué)習(xí)本課，要理清課文的脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過、發(fā)房口結(jié)局。要重點注意故事的結(jié)

尾部分，體會船長的辦法好在哪里。本課描寫水手的篇福很多，要了解這些內(nèi)容對故事情節(jié)發(fā)展

的作用。

四、說教學(xué)流程。

本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，課前要安排預(yù)習(xí)，課堂上安排了兩個課時的教學(xué)內(nèi)容。

(-)布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書,把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

(二)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時完成：

教學(xué)過程：

第一課時

一、課題導(dǎo)入

師：在《田忌賽馬》中，我們感受到了孫臏的聰明才智。今天，我們來認(rèn)識T立船長，看看

他是怎樣在面對危機(jī)情況時化解危機(jī)的。

板書：跳水。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1.讀課文，圈畫出課文中的生字和詞語,遇到不認(rèn)識的字查字典。

2.課件出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

生字：艘航肆帽桅撕逗唬鉤扭咧艙?dān)t瞄

3指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字書寫。

三、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，給課文劃分段落層析，概括段意。

2.梳理故事的起因、經(jīng)過、和結(jié)果，嘗試用簡單的語言進(jìn)行概括。

3.體會文章描寫船長和水手的句子，感受人物形象。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回顧上一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固字詞.

2.指名學(xué)生回答課文講述了一個怎樣的故事。

師：剛才同學(xué)的回答很準(zhǔn)確，這節(jié)課，我們就來詳細(xì)了解這個故事。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

（-）了解故事的起因。

1.讀第1自然段，故事的起因是什么？

提示：水手們拿一只猴子取樂，猴子放肆起來

2.積累詞語"風(fēng)平浪靜”。

（二）了解故事的發(fā)展

1.讀第2-4自然段，概括這一部分的內(nèi)容。

提示：猴子摘走孩子的帽子，爬上桅桿，孩子也爬上桅桿追猴子。

2.再讀課文，體會課文所描繪的畫面。

3.猴子爬上了桅桿，孩子有什么舉動？（去追猴子，也爬上了桅桿）

4."水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。"想一想，這句話在文中起了什么作用？

水手們的笑刺激了孩子，迫使他去追猴子。作用：推動故事情節(jié)的發(fā)展。

5.讀"孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，招搖晃晃地走上橫木去取帽子.

這時候，甲板上的水手全都嚇呆了."水手們?yōu)槭裁?全都嚇呆了"？從課文中找出答案。

6.同學(xué)們，現(xiàn)在孩子所面臨的處境很危險。有什么辦法能幫助他脫盟險境呢？交流討論。

7.指導(dǎo)概括第2-4自然段段意。寫猴子戲弄孩子，孩子爬山桅桿追趕猴子，面臨的處境很危

險。

（三）了解故事的高潮

1.這時候，孩子的父親一船長發(fā)現(xiàn)了這個情況，他有什么反應(yīng)?

2.讀第5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出船長堅定沉著的、語氣。

3.想一想，船長是孩子的父親，可為什么船長說不跳就開槍呢？

（四）了解故事的結(jié)局

L齊讀第6自然段，指名學(xué)生概括段意。（船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上了船）

2.讀句子"四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了"，感受大家等待的焦急心情。

三、拓展延伸

1.船長是本文的中心人物，為什么只用幾句話寫他救孩子的情節(jié)，卻用很多篇幅寫水手？

（1）這個情節(jié)雖然重要，但只是剎那間的事，船長舉槍喊話同時進(jìn)行，孩子立即就用冰了,

這一情節(jié)前后不會超過半分鐘。簡單的描述，既救了孩子，又凸顯了船長的鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷、經(jīng)

驗豐富。（2）故事情節(jié)緊張，過多的描述、鋪陳會延緩敘事的節(jié)奏。（3）大篇幅描寫水手，

起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用，并且水手的不知所措與船長的臨危不亂形成了鮮明對比。

2.孩子成功獲救，船長的辦法好在哪里呢？討論交流。

提示：孩子只有封捱11海水中，才不會直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險的境地中解救出

來，從而保全他的性命。

四、課文小結(jié)

課文記敘了在一艘環(huán)游世界的輪船上發(fā)生的事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子而走上橫木陷

入了險境，在這萬分焦急的時刻，船長命令孩子四冰，使孩子轉(zhuǎn)危為安。船長表現(xiàn)出的沉著、果

斷、機(jī)智，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了其偉大的人格魅力。同時告訴我們要根據(jù)情況的變化果

斷地采取相應(yīng)的行動。

五、板書設(shè)計

跳水

逗拿命令

水手——T猴子——一孩子———船長

放肆追救,跳水

水手

小學(xué)語文說課稿6

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級上冊第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文,屬于寫景

游記。文章按總一分一總的結(jié)構(gòu)，按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、

恰當(dāng)?shù)谋扔?、貼切的過渡，開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，再現(xiàn)了頤和園這座古老的

皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。

二、說目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

(2)情感目標(biāo)：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之

情。

(3)能力目標(biāo)：

a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概

括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

三、說重難點

本課的教學(xué)重點：1、理清課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白

文章的寫作順序。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語言.

本課的教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

四、說學(xué)法

為了較好地突出重點，突破難點，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓學(xué)生采用朗讀法、對話法、想

象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來學(xué)習(xí)課文。

五、說教學(xué)流程

(-)導(dǎo)入，整體感知

1、板書課題("頤"的左邊用紅粉筆寫，落實它的字形),讀好課題。

2、快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學(xué)生

根據(jù)這句話把頤和園的特點濃縮成兩個字,隨機(jī)板書：大、美。

(-)品讀，觸摸語言

這是課堂的重難點所在，將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來。我主要分四步走：第一步：悟言

之有序——在初讀中，明白作者記敘的順序

L生初讀，主要自學(xué)有關(guān)生字詞。

2、我問學(xué)生：作者給我。階紹頤和園，是按照什么順序的？(板書：游覽］I礪)生讀二到

五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。

3、我根據(jù)學(xué)生的回答,組織學(xué)習(xí)交流：

(1)句子——進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬

壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的‘景色大半收在眼底。從萬壽山下

來，就是昆明湖。

(2)我最后問：你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么?(作者的觀察很有順序一言之有序；都是

過渡句，在文中起承上啟下的作用)根據(jù)這些詞句，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎？請把它

們?nèi)Τ鰜怼?板書：長廊、佛香閣、昆明湖)第二步：悟言之有物—在細(xì)讀中，體會作者表

達(dá)的準(zhǔn)確

1、學(xué)習(xí)"長廊句子"

(1)找到相關(guān)句子.

(2)感受怎么表達(dá)？你發(fā)現(xiàn)什么？(板書：顏色、長度、標(biāo))

(3)體會語言："幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這句話表達(dá)了一種怎樣的意思？(全

部是不同的)

(4)我接著問：文中像這樣的表達(dá)的句子還有嗎？找出來讀一讀！

"這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。"

2、學(xué)習(xí)“佛香閣"句子

(1)生讀三四段；

(2)作者先后怎樣觀察？請你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語。反饋：板書：抬

頭一看一下面一向下里一正前面一向東遠(yuǎn)眺

(3)怎么介紹"佛香閣”？出示句子研讀一你能調(diào)換一下詞語的順序，也能將將它介紹

清楚嗎？一比較一下，哪一句更順口？

(4)怎么介紹昆明湖？——"昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖

面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。"——這句話寫出了什么？讓你

想起怎樣的詞句？(水平如鏡、優(yōu)美圓卷?？)——你能給"滑"字換一個字嗎？你從中感

受到什么？(水靜、水平、水美)

3、學(xué)習(xí)"昆明湖"句子

(1)作者觀察到什么？讀第五自然段

(2)交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島

(3)重點介紹什么？怎么介紹得清楚？

第三步：悟言之有法一在總結(jié)中，回顧作者的觀察的方法

1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？

2、梳理歸納：準(zhǔn)確選擇觀察點一有III頁序介紹—多角度觀察

第四步：背背抄抄——積累語言

選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。

六、說板書設(shè)計

長廊：顏色、長度、美麗游覽III頁序頤和園｛佛香閣：抬頭一看一下面一向下望一正前面

一向東遠(yuǎn)眺言之有序

(大、美)昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島

總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中，我遵循"整體一部分一整體"的原則，在教學(xué)中盡量

把教書與育人，傳授知識與發(fā)展智能，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來，從而促進(jìn)教學(xué)

的優(yōu)化。

七、教學(xué)反思

因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許

多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊和昆明湖為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。

讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊和昆明湖的特點。但同時也忽略了萬壽山和十七孔橋的教學(xué)，讓學(xué)

生米用小組學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原

因。

(1)朗讀指導(dǎo)上：這節(jié)課因為容量比較大，所以在朗讀上指導(dǎo)不到位.

(2)整個教學(xué)過程，自己設(shè)計得匕嫩死板

(3)學(xué)生的發(fā)言不夠積極。大部分學(xué)生在平時的課堂中都不樂于動腦筋，不善于表現(xiàn)自己。

小學(xué)語文說課稿7

一、說教材

(一)教材分析的地位和作用

《我站在祖國地圖前》是語文S版六年制小學(xué)第八冊第四單元的第一篇課文.這首一首贊

美祖國的詩歌。作者看祖國地圖時，展開了豐富的想象，贊美了祖國土地的遼闊、山河的壯麗，

展望了祖國的美好前景，表達(dá)了作者對祖國無比熱愛的思想感情。

(二)重點難點分析

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，能理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情是

教學(xué)重點和難點，我將采用指導(dǎo)朗讀、利用文本創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受祖國的美麗和偉大，引導(dǎo)

學(xué)生由境入情，感受祖國的雄偉和山河的壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的思想感情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1、學(xué)會生字新詞，理解"沙漠"、"海灣"、"健康"、"三峽"、"泰山"、"宏偉"

的意思。

2、能正確、流有感情的朗讀課文。

能力目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，品味優(yōu)美的諾言。

2、理解每一小節(jié)內(nèi)容展開想象，理解詩句意思，情感態(tài)度目標(biāo)

1、以問題為線索，理解我站在祖國地圖前看到了什么?想到了什么?

2、通過感情朗讀體會作者表達(dá)的思想感情，并激發(fā)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的思想感情，懂

得現(xiàn)在應(yīng)好好學(xué)習(xí)，將來長大后建設(shè)祖國。

三、說教學(xué)對象

四年級的學(xué)生已掌握了一些讀書的方法,如：默讀時邊讀邊想，不動筆墨不讀書，體會含義

深刻的句子，體會文章作者的思想感情等。學(xué)生的思維活躍，想象力較豐富，但思維的深刻性、

語言的表達(dá)上有所欠缺。因此，在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自主學(xué)習(xí)，合作交流為主，在教師

的組織引導(dǎo)下，通過讀、看、想等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。

為了使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法

我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的情感的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生"知

其然"，還要使學(xué)生"達(dá)到情感升華"。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展耐取

理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到四年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取引導(dǎo)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法，重點段落學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作

交流，教師指導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而且在學(xué)習(xí)中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生

踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分弓I導(dǎo)苧生仝面的看待發(fā)生在身邊

的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

朗讀訓(xùn)練是詩歌教學(xué)的重中之重，在朗讀訓(xùn)練中，我將結(jié)合文本，男女賽讀，自由讀，齊讀，

表演讀等不同形式地讓學(xué)生朗讀，體會詩歌語言文字的優(yōu)美，感悟作者表達(dá)的情感，提高學(xué)生的

朗讀能力，當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。所以，本節(jié)課我將充分利用課外知識，拓展

文本，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，真正做^課內(nèi)課外學(xué)語文，用語文。同時,我將通過課堂

教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的‘渴望，

并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了新課改的精神。

教學(xué)方法：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

溫故而知新，可以為師矣.根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律，因此每一節(jié)課的復(fù)習(xí)必不可少.

2、自主學(xué)習(xí)法

將課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是新課改的主題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都積

極主動地去探索、去學(xué)習(xí).

3、合作探究法

小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機(jī)地結(jié)

合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競

爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

五、說學(xué)法

我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)三方法的人，沒有情感的人。”

因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變，從"學(xué)

會"向"會學(xué)"轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、臼主探究法、總結(jié)反思法.

教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

教學(xué)流程圖

問題引人，激發(fā)興趣T復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新T指導(dǎo)學(xué)文，掌握學(xué)法-自主學(xué)習(xí)，品詞品句T

指導(dǎo)朗讀,體會情感一總結(jié)全文,拓展延伸—深化主題，結(jié)束全文

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互

動、交流，限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

（一）導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

展示祖國地圖，激情導(dǎo)入。以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明確地分析教材的難點。

1、復(fù)習(xí)生字新詞導(dǎo)入新課

2、深入學(xué)習(xí)，品詞品句體會情感。這個分析課文的過程中，我通過朗讀，讓學(xué)生感受珠穆

朗瑪峰的峰勢雄偉;南沙群島的多、美、迷人;五岳的雄、奇;三峽的瞼要;泰山的雄偉壯觀。配上老

師聲情并茂的講解，這樣的設(shè)計，能讓學(xué)生更好地體會到作者的思想感情。

同時我還抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生J里解課文內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真品讀精美詞句。

當(dāng)然,語文課堂中也不可破少說句寫句練習(xí)，這個環(huán)節(jié)，我會貫穿在學(xué)文之中，讓學(xué)生想象

自己站在祖國地圖前會想些什么，這樣不僅對學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，而且鍛煉了學(xué)生的語

言表達(dá)能力。

（三）拓展延伸，深化主題。這個環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生結(jié)合自身，談?wù)勛约簩⑷绾螆蟠鹱鎳?

（四）課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。（3-5分鐘）

七、說教學(xué)評價

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,我刻本科教材內(nèi)容有一定增減。

教學(xué)策略：

（一）運(yùn)用了模擬活動，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗；

（二）組織學(xué)生探究知識并形成新的知識;這些策略既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想

象等創(chuàng)新思維能力，乂有利于學(xué)生表達(dá)、能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與

教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。讓學(xué)生從內(nèi)心上認(rèn)同