第六單元課外古詩詞誦讀《潼關(guān)》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊主備人備課成員教材分析《潼關(guān)》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊第六單元課外古詩詞誦讀中的一篇課文。本詩描繪了潼關(guān)的壯麗景色，表達(dá)了詩人對祖國山河的熱愛之情。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以領(lǐng)略古典詩詞的韻味，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。同時，本詩涉及到的歷史背景和地理知識，有助于拓展學(xué)生的知識視野。在教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境，感受詩人的情感，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過誦讀《潼關(guān)》，積累并運用詩詞中的優(yōu)美語言，提高語言表達(dá)和欣賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析《潼關(guān)》中的意象和情感，培養(yǎng)邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：了解潼關(guān)的歷史文化背景，感受古詩詞中的文化內(nèi)涵，增強文化自信。

4.實踐與創(chuàng)新：結(jié)合生活實際，運用詩詞中的描繪技巧，創(chuàng)作自己的詩歌作品。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的詩詞閱讀方法，了解了一些古代詩人的生平和創(chuàng)作背景，對詩詞的基本格式和韻律有了初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生對古詩詞有較高的興趣，尤其是對于描繪自然景觀和歷史故事的詩歌，他們樂于探索和欣賞。在能力上，學(xué)生具備一定的文言文閱讀能力，能夠理解簡單的詩詞意象。在風(fēng)格上，學(xué)生偏好互動式和情境式的學(xué)習(xí)，對于能夠激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)活動反應(yīng)積極。

3.學(xué)生在理解《潼關(guān)》這首詩時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩中歷史地名和特定文化背景的不熟悉，對詩中意象和隱喻的理解不夠深入，以及將詩中的情感與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系的難度。此外，學(xué)生可能對古詩詞的鑒賞方法和技巧掌握不足，需要引導(dǎo)和練習(xí)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：講解《潼關(guān)》的創(chuàng)作背景和詩歌意境，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

-討論法：組織學(xué)生分組討論詩中的意象和情感，促進思維碰撞和深度理解。

-情境教學(xué)法：通過角色扮演或情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受詩人的情感。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示詩歌意境圖片和詩人畫像，增強直觀感受。

-互動教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進行詩歌賞析練習(xí)，提高學(xué)生的參與度。

-網(wǎng)絡(luò)資源：提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)鏈接，讓學(xué)生課后自主探索潼關(guān)的歷史文化。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《潼關(guān)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道潼關(guān)嗎？它位于哪里？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于潼關(guān)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受潼關(guān)的壯麗景色和歷史文化魅力。

簡短介紹《潼關(guān)》這首詩的背景和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《潼關(guān)》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《潼關(guān)》的基本內(nèi)容、意象和詩人的情感。

過程：

講解《潼關(guān)》的詩意和結(jié)構(gòu)，包括詩的主要意象和情感表達(dá)。

詳細(xì)介紹詩中的關(guān)鍵詞語和句式，使用PPT或黑板板書幫助學(xué)生理解。

3.《潼關(guān)》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《潼關(guān)》的意境和情感表達(dá)。

過程：

選擇《潼關(guān)》中的幾個關(guān)鍵意象進行深入分析。

詳細(xì)介紹每個意象的象征意義和詩人的情感表達(dá)，讓學(xué)生全面了解詩歌的內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象對實際生活和情感體驗的影響，以及如何運用詩歌中的意境表達(dá)自己的情感。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《潼關(guān)》中的情感表達(dá)方式，并提出自己的理解和感悟。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)鑒賞能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《潼關(guān)》中的一個意象或情感表達(dá)進行深入討論。

小組內(nèi)討論該意象或情感表達(dá)的意義、藝術(shù)效果以及與詩人生活的關(guān)聯(lián)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《潼關(guān)》的理解和鑒賞。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象或情感表達(dá)的分析和自己的感悟。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《潼關(guān)》的文學(xué)價值和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《潼關(guān)》的意象、情感表達(dá)和詩歌鑒賞。

強調(diào)《潼關(guān)》在傳承文化遺產(chǎn)、培養(yǎng)審美情趣方面的重要性和意義。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩詞，進行鑒賞分析，并撰寫一篇短文或報告。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)詩詞：《登鸛雀樓》、《望岳》等唐代著名詩人王之渙、杜甫的詩歌，與《潼關(guān)》在題材和風(fēng)格上有相似之處，可以讓學(xué)生對比閱讀，加深對唐代詩詞的理解。

-歷史背景：介紹潼關(guān)的歷史地位，如它是古代絲綢之路的重要關(guān)隘，對于研究中國古代歷史和地理具有重要的參考價值。

-地理知識：拓展潼關(guān)所在的地理位置、自然環(huán)境以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的地理意象。

-文化內(nèi)涵：講解潼關(guān)在古代文學(xué)中的象征意義，如“潼關(guān)”一詞在詩詞中的出現(xiàn)往往代表著邊塞、壯麗山河等意象。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多唐代詩人的作品，特別是那些描寫自然景觀和歷史事件的詩歌，以增強對古典詩詞的鑒賞能力。

-實地考察：如果條件允許，組織學(xué)生實地參觀潼關(guān)，親身體驗潼關(guān)的歷史文化和自然風(fēng)光，將書本知識與實踐相結(jié)合。

-創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作以潼關(guān)為背景的詩歌，通過創(chuàng)作實踐加深對詩歌創(chuàng)作的理解。

-主題探究：引導(dǎo)學(xué)生以潼關(guān)為線索，探究古代邊塞詩的特點，分析邊塞詩中的常用意象和情感表達(dá)方式。

-文化交流：組織學(xué)生參與以古詩詞為主題的文化交流活動，如詩詞朗誦、詩詞知識競賽等，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生圍繞潼關(guān)的歷史、文化、地理等方面進行深入的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的研究能力和創(chuàng)新思維。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《潼關(guān)》的教學(xué)中，我嘗試運用情境教學(xué)法，通過播放古風(fēng)音樂和展示古詩詞意境的圖片，讓學(xué)生仿佛置身于潼關(guān)的壯麗景色之中，增強了他們對詩歌的直觀感受和理解。

2.我還引入了跨學(xué)科的教學(xué)模式，結(jié)合地理知識講解潼關(guān)的地理位置和歷史背景，使學(xué)生在理解詩歌的同時，也能夠拓寬知識視野。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力較弱，對詩歌中的意象和隱喻理解不夠深入，導(dǎo)致他們對詩歌的整體感知和欣賞有所欠缺。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論不夠積極，可能是因為他們對古詩詞的興趣不夠濃厚，或者是討論主題設(shè)置不夠吸引他們。

3.在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的書面考試難以全面評估學(xué)生對古詩詞的理解和鑒賞能力，需要探索更加多元化的評價方式。

（三）改進措施

1.針對學(xué)生對古詩詞鑒賞能力的不足，我計劃在課后提供更多的古詩詞閱讀材料，并指導(dǎo)學(xué)生如何進行深入閱讀和賞析，以提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2.為了提