摘要：勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升職業(yè)素養(yǎng)以及培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的重要途徑，也是高校思想政治教育的重要載體。針對(duì)勞動(dòng)教育育人體系有待完善、勞動(dòng)教育效果需要加強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，高職院校以黨建引領(lǐng)勞動(dòng)教育工作，通過(guò)“起航、領(lǐng)航、導(dǎo)航、助航、續(xù)航、遠(yuǎn)航”的“六航”協(xié)同勞動(dòng)育人模式實(shí)施勞動(dòng)育人，以“起航工程”發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用，以“領(lǐng)航工程”塑造馬克思主義勞動(dòng)觀，以“導(dǎo)航工程”建設(shè)勞動(dòng)教育課程體系，以“助航工程”提供保障，以“續(xù)航工程”助力勞動(dòng)技能發(fā)展，以“遠(yuǎn)航工程”助推就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐多樣化，形成全方位、多層次的勞動(dòng)育人體系，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與思想政治教育的深度融合，切實(shí)增強(qiáng)勞動(dòng)育人的針對(duì)性和實(shí)效性。關(guān)鍵詞：黨建；高職院校；勞動(dòng)育人；“六航”協(xié)同教育部在2018年5月頒布的《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》明確指出，要針對(duì)教育中的短板和弱項(xiàng)，致力于解決高校思想政治工作中的不平衡和不充分問題，從多個(gè)層面共同構(gòu)建“一體化育人體系”［1］。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚、尊重勞動(dòng)，并深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理［2］，并在黨的二十大報(bào)告中指出“在全社會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神”。［3］勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升職業(yè)素養(yǎng)以及培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的重要途徑，也是高校思想政治教育的重要載體。它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與，各自承擔(dān)不同的責(zé)任與使命。在勞動(dòng)教育體系中，家庭、學(xué)校、社會(huì)分別扮演著基礎(chǔ)、主導(dǎo)和支持的角色，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育的深入實(shí)施。一、高職院校勞動(dòng)教育中存在的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)筆者根據(jù)國(guó)家教育行政學(xué)院對(duì)754所職業(yè)院校關(guān)于勞動(dòng)教育的調(diào)研報(bào)告數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)校每年度的在校生思想狀況調(diào)研、每季度的意識(shí)形態(tài)調(diào)研、學(xué)生期末對(duì)勞動(dòng)教育課的課程反饋調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高職院校勞動(dòng)教育育人情況較為樂觀，但在勞動(dòng)教育具體實(shí)施過(guò)程中，在育人體系、育人機(jī)制、育人能力等方面也暴露出一些問題和挑戰(zhàn)。（一）勞動(dòng)教育育人體系有待完善在國(guó)家教育行政學(xué)院對(duì)754所職業(yè)院校的調(diào)研中，53.56%的教師認(rèn)為目前開展的勞動(dòng)教育效果一般，28.32%的教師認(rèn)為效果好；在評(píng)價(jià)本校學(xué)生職業(yè)技能方面，認(rèn)為學(xué)生職業(yè)技能強(qiáng)、一般、差的教師比例分別為47.11%、50.6%和2.28%；調(diào)研發(fā)現(xiàn)，56.78%的職業(yè)學(xué)校沒有勞動(dòng)教育教材，認(rèn)為缺少科學(xué)的勞動(dòng)教育方法的職業(yè)院校占比為45.5%［4］。勞動(dòng)教育體系的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要全校行動(dòng)起來(lái)，而不單單是教務(wù)處、學(xué)生工作處、團(tuán)委、后勤處、通識(shí)學(xué)院的職責(zé)。這需要學(xué)校進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將勞動(dòng)教育納入學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過(guò)程。高職院校的部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐操作的訓(xùn)練和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，造成手腦分離的現(xiàn)象。這不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而且使他們難以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。（二）勞動(dòng)教育效果需要加強(qiáng)筆者在勞動(dòng)教育授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀念進(jìn)行了匿名調(diào)研，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，完全認(rèn)同要崇尚勞動(dòng)的占比僅為31.95%。在是否真心愿意承擔(dān)班級(jí)的勞動(dòng)任務(wù)調(diào)研中，只有46%的學(xué)生選擇了“是”的選項(xiàng)。學(xué)生崇尚勞動(dòng)的觀念有待加強(qiáng)，學(xué)生在校期間往往不愿意主動(dòng)完成學(xué)校安排的勞動(dòng)任務(wù)，如打掃衛(wèi)生、維護(hù)公共設(shè)施等。這不僅影響了學(xué)校的整體環(huán)境衛(wèi)生和公共秩序，而且暴露了學(xué)生在勞動(dòng)習(xí)慣和責(zé)任感方面的欠缺。在勞動(dòng)態(tài)度方面，少數(shù)高職院校的學(xué)生出現(xiàn)忽視勞動(dòng)價(jià)值、漠視勞動(dòng)成果、缺乏勞動(dòng)技能、輕視勞動(dòng)者尊嚴(yán)的現(xiàn)象。這種錯(cuò)誤的勞動(dòng)態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生在參與勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)缺乏積極性，往往敷衍了事，無(wú)法真正體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。勞動(dòng)品德的缺失也是高職院校勞動(dòng)教育中的一個(gè)突出問題。一些學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出懶惰、浪費(fèi)、不誠(chéng)實(shí)、不負(fù)責(zé)任等不良行為。這些行為不僅違背了勞動(dòng)教育的初衷，而且損害了學(xué)生的個(gè)人形象和未來(lái)發(fā)展。一些學(xué)生缺乏對(duì)勞動(dòng)的熱愛和尊重，對(duì)勞動(dòng)成果漠不關(guān)心，無(wú)法真正體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂和成就感，也無(wú)法形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和人生觀。高職院校在勞動(dòng)教育中需要重視并糾正學(xué)生在勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)品德和勞動(dòng)情懷等方面存在的偏差，通過(guò)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和價(jià)值觀、形成正確的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)品德。二、黨建引領(lǐng)“六航”勞動(dòng)教育的基本思路黨的二十大報(bào)告指出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！绷?xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)以黨建引領(lǐng)基層治理。高職院校以黨建引領(lǐng)勞動(dòng)教育工作，關(guān)鍵在黨，重心在于學(xué)生思想政治教育，根本在于創(chuàng)新基層黨建和勞動(dòng)教育緊密結(jié)合的方法路徑。黨建引領(lǐng)勞動(dòng)教育的基本思路在于加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮黨組織在勞動(dòng)教育中的核心作用，確保勞動(dòng)教育的正確方向和有效實(shí)施。“起航、領(lǐng)航、導(dǎo)航、助航、續(xù)航、遠(yuǎn)航”六大工程包含了以家庭勞動(dòng)為基礎(chǔ)的起航工程，以理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀為總體目標(biāo)的領(lǐng)航工程，以勞動(dòng)教育（實(shí)訓(xùn)）為課程體系的導(dǎo)航工程，以社會(huì)支持為保障的助航工程，以社會(huì)實(shí)踐助力發(fā)展的續(xù)航工程，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育多樣化為實(shí)踐的遠(yuǎn)航工程。如圖1所示?！傲健眳f(xié)同勞動(dòng)育人路徑是一個(gè)互補(bǔ)遞進(jìn)的教育過(guò)程，結(jié)合“德育引領(lǐng)、五育共進(jìn)”評(píng)價(jià)理念，破除目前職業(yè)院校在學(xué)生評(píng)價(jià)上存在的“唯分?jǐn)?shù)、不科學(xué)”等弊端，單獨(dú)建立勞動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)行“多周期”“多維度”“多人員”評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)化過(guò)程考核與結(jié)果考核深度融合，實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)經(jīng)過(guò)3年的在校學(xué)習(xí)得到穩(wěn)步提高［5］。該模式從新生入校的目標(biāo)設(shè)定到最后畢業(yè)的成長(zhǎng)成才，全方位考慮了學(xué)生的思想成長(zhǎng)、道德培養(yǎng)、學(xué)業(yè)發(fā)展、生活就業(yè)等方面的發(fā)展需求，將德育教育、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、“二課”實(shí)踐內(nèi)容貫穿其中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、“六航”協(xié)同勞動(dòng)育人模式的主要做法（一）起航工程——發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家庭勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能的重要途徑。首先，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新生入學(xué)前后通過(guò)家長(zhǎng)交流會(huì)、家訪加強(qiáng)家校溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育觀念，鼓勵(lì)家庭樹立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)，將家長(zhǎng)自身勤勞肯干、踏實(shí)敬業(yè)的工作態(tài)度以及熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的勞動(dòng)觀念帶入家庭勞動(dòng)教育中，引導(dǎo)家長(zhǎng)把日常生活的好習(xí)慣言傳身教、潛移默化，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假、節(jié)假日參加各種社會(huì)勞動(dòng)和實(shí)習(xí)兼職。其次，輔導(dǎo)員、班主任在寒暑假時(shí)以實(shí)地走訪的形式與大學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，讓家長(zhǎng)從教師口中知曉孩子的實(shí)際情況，也讓教師對(duì)學(xué)生的假期情況有所掌握，從而加強(qiáng)互動(dòng)。最后，在學(xué)院試點(diǎn)改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，單獨(dú)設(shè)置勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，將家庭勞動(dòng)設(shè)置為評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生寒暑假和節(jié)假日參加家務(wù)勞動(dòng)和掌握生活技能的情況按學(xué)期記入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)檔案。通過(guò)家校合作，引導(dǎo)學(xué)生參與家庭勞動(dòng)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和意識(shí)。（二）領(lǐng)航工程——塑造馬克思主義勞動(dòng)觀廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)思想政治理論課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將黨建元素融入日常教學(xué)和學(xué)生第二課堂，將勞模精神從具象化的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)力量。首先，注重將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，精心策劃黨建引領(lǐng)下的勞模教育主題實(shí)踐活動(dòng)，如“勞模訪談”“勞模的一天”“拜師勞?！钡龋箘谀Ｓ斯ぷ鞲淤N近實(shí)際、更具實(shí)效性。這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生親身感受到勞模們的精神風(fēng)貌，而且激發(fā)了他們向勞?？待R、追求卓越的決心和行動(dòng)。其次，建立校內(nèi)外勞模育人實(shí)踐基地，聚焦勞模和普通勞動(dòng)者，開展體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”文化宣傳陣地建設(shè)，舉辦“勞模進(jìn)校園”“勞模面對(duì)面”“優(yōu)秀校友講座”“思政沙龍”“勞模精神讀書分享”“勞動(dòng)權(quán)益法律講座”等主題活動(dòng)，宣傳勞模文化，弘揚(yáng)勞模精神，為學(xué)生樹立勞動(dòng)榜樣。在植樹節(jié)開展“相約春天，共植同心樹”“揚(yáng)雷鋒之德享勞動(dòng)之樂”三月春耕活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐基地農(nóng)耕園里為花苗栽種、培土、澆水、施肥。最后，每年在校內(nèi)設(shè)立600余個(gè)勤工儉學(xué)和實(shí)習(xí)崗位，設(shè)立平安校園服務(wù)隊(duì)、學(xué)生社區(qū)自主服務(wù)隊(duì)，嚴(yán)格執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐勞動(dòng)教育引導(dǎo)學(xué)生更好地把握勞動(dòng)精神的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，端正勞動(dòng)態(tài)度，激發(fā)勞動(dòng)興趣。（三）導(dǎo)航工程——建設(shè)勞動(dòng)教育課程體系廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院將勞模文化育人納入整體規(guī)劃，按文件要求將16課時(shí)的勞動(dòng)理論教育課程融入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)施“全學(xué)段、常態(tài)化、多形式”的勞動(dòng)教育方案。學(xué)院致力于構(gòu)建理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、人才培養(yǎng)與勞動(dòng)教育相輔相成的育人模式，積極探索人才培養(yǎng)導(dǎo)師制，聘請(qǐng)勞模工匠、企事業(yè)管理重要負(fù)責(zé)人擔(dān)任學(xué)生的人生、學(xué)習(xí)和職業(yè)導(dǎo)師，全方位促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，通過(guò)學(xué)生黨員與勞模“一對(duì)一”結(jié)對(duì)、畢業(yè)生向工匠“拜師學(xué)藝”等形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)院在全校范圍內(nèi)成功舉辦了8屆“依標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)職業(yè)”工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的職業(yè)目標(biāo)，深入研究職業(yè)特性，有力推動(dòng)職業(yè)教育的改革發(fā)展；在學(xué)生年度綜合考評(píng)中實(shí)施勞動(dòng)項(xiàng)目清單制度，制訂不少于10類勞動(dòng)項(xiàng)目的清單供學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。同時(shí)，以勞動(dòng)教育課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要平臺(tái)，通過(guò)日常言行、教學(xué)方法和課堂氛圍，讓勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地影響學(xué)生的思維、情感和行為。學(xué)院在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)將大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范的家國(guó)情懷和價(jià)值觀融入其中，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精的勞動(dòng)素養(yǎng)，在技能實(shí)踐中涵養(yǎng)勞動(dòng)職業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，提升職業(yè)技能水平。（四）助航工程——利用社會(huì)資源提供保障廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分依托辦學(xué)特色，調(diào)動(dòng)和利用社會(huì)各方面資源，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，為勞動(dòng)教育的實(shí)施提供必要保障和強(qiáng)有力的支持。首先，與500余所單位開展校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)院建設(shè)特色校企黨建聯(lián)合體系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)黨員在企業(yè)臨時(shí)黨支部的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，推動(dòng)校企協(xié)同發(fā)展。其次，通過(guò)社會(huì)力量捐贈(zèng)、政府政策扶持等方式，為學(xué)校提供更多的勞動(dòng)教育資源和資金支持。學(xué)校重聚產(chǎn)教資源，構(gòu)建了以廣西水電職教集團(tuán)為核心的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)；重聚專業(yè)集群，以廣西水電職教集團(tuán)為平臺(tái)，以專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈成立八桂水利、百越電力、寶鷹建筑、中銳汽車、厚溥信息等五大產(chǎn)業(yè)學(xué)院，暢通了民族地區(qū)基層人才培養(yǎng)的通道。廣西水電職教集團(tuán)獲認(rèn)定為自治區(qū)首批示范性職業(yè)教育集團(tuán)，是國(guó)家首批示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）培育單位。學(xué)院的工會(huì)和共青團(tuán)等群團(tuán)組織積極動(dòng)員各方力量，共同搭建多元活動(dòng)平臺(tái)，旨在支持學(xué)生深入城鄉(xiāng)社區(qū)及各類公共場(chǎng)所，參與公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)。通過(guò)這些實(shí)踐，學(xué)生得以深刻領(lǐng)悟到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。最后，學(xué)院充分利用校友會(huì)資源，邀請(qǐng)校友回校做講座、分享經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展建議，還為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)信息，幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)。（五）續(xù)航工程——社會(huì)實(shí)踐助力勞動(dòng)技能發(fā)展廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院以黨建帶團(tuán)建，圍繞“理論宣講、科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、民族團(tuán)結(jié)、共同締造”等主題，積極組織黨員、團(tuán)員、入黨積極分子帶動(dòng)班上學(xué)生就地或利用假期返鄉(xiāng)開展陽(yáng)光助殘、鄰里守望、環(huán)境保護(hù)、關(guān)愛少年兒童、應(yīng)急救援、大型賽會(huì)等豐富多彩的“三下鄉(xiāng)”、主題黨日、主題團(tuán)日或勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在大黨建、大思政、大勞育格局中引導(dǎo)和幫助廣大青年學(xué)生上好與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的勞動(dòng)教育“大思政課”，在社會(huì)課堂中“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入新時(shí)代追夢(mèng)征程，在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和樂趣，提升勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感。此外，學(xué)院還結(jié)合民族團(tuán)結(jié)教育，舉辦了“我們的節(jié)日”“廣西三月三”“二十四節(jié)氣”等一系列民俗傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)院充分融入勞動(dòng)育人理念，打造了“匠心園”勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐基地以及“五育”融合教育實(shí)踐基地，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和實(shí)踐能力。（六）遠(yuǎn)航工程——就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐多樣化學(xué)院通過(guò)多樣化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，如職業(yè)規(guī)劃、模擬招聘、創(chuàng)業(yè)大賽等，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的人際交往能力。2023年，學(xué)院培養(yǎng)的第一批84名基層水利人才定向畢業(yè)生走向廣西各地水利部門，為基層水利事業(yè)補(bǔ)充了一批高水平技術(shù)型人才。同時(shí)，實(shí)施面向東盟國(guó)家“綠色能源現(xiàn)代工匠”培養(yǎng)。學(xué)院與中國(guó)華電集團(tuán)有限公司發(fā)電運(yùn)營(yíng)柬埔寨分公司合作，為柬埔寨分公司輸送畢業(yè)生27人，拓寬了畢業(yè)生海外就業(yè)渠道。學(xué)校在探索國(guó)際產(chǎn)能合作技能人才培養(yǎng)方面創(chuàng)新思維、拓寬就業(yè)路徑，不少優(yōu)秀畢業(yè)生成功進(jìn)入東盟國(guó)家的水利和電力大型公司，并在其中發(fā)揮了骨干作用。這一成就不僅彰顯了學(xué)校職業(yè)教育的實(shí)力，而且進(jìn)一步提升了學(xué)校的國(guó)際影響力，為國(guó)際產(chǎn)能合作提供了有力的人才支撐。黨建引領(lǐng)下的“六航”協(xié)同勞動(dòng)育人模式是一種創(chuàng)新性的育人模式，學(xué)院通過(guò)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)和各方資源的整合，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育與思想政治教育的深度融合，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面取得了顯著成效。“六航”模式注重思想引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，提升高職院校的育人質(zhì)量和社會(huì)影響力。學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能得到了提高，職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到