第第頁人教PEP版(一起)一年級下冊英語《Unit5Everyoneisspecial!》教案一、教學目標知識目標學生能夠聽懂、會說、認讀并拼寫以下單詞：tall（高的）、short（矮的）、fat（胖的）、thin（瘦的）、big（大的）、small（小的）、fast（快的）、slow（慢的）、strong（強壯的）、weak（虛弱的）等描述人物和事物特征的形容詞，以及everyone（每個人）、special（特別的）等核心詞匯。學生能夠理解并運用以下句型：“...is...”“Is...?”“Yes,he/she/itis./No,he/she/itisn't.”來描述人物或事物的特征，并能進行簡單的一般疑問句問答交流，如：“Heistall.Isshethin?Yes,sheis.”學生能夠聽懂、理解并跟唱本單元的英語歌曲和歌謠，如《YouAreSpecial》，增強語感和語言學習興趣，同時加深對所學單詞和句型的記憶，感受每個人都有自己獨特之處的情感內涵。能力目標能夠在日常生活場景中，如班級活動、家庭聚會、與朋友相處等，準確、流利地運用所學單詞和句型描述身邊的人、動物或事物的特點，培養(yǎng)學生的語言運用能力和口語表達能力，提高學生的交際能力和觀察力，使學生能夠用英語表達自己對周圍世界的觀察和認知。通過小組合作、角色扮演、游戲競賽等活動，提高學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力、自主學習能力和競爭意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生學會在合作中學習和進步，同時激發(fā)學生的學習積極性和主動性，營造活躍的課堂氛圍，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。情感目標引導學生認識到每個人都是獨一無二、特別的存在，培養(yǎng)學生尊重他人、欣賞他人、接納自己和他人差異的良好品德和價值觀，樹立積極向上的自我認知和人際關系觀念，讓學生明白每個人都有自己的優(yōu)點和不足，應該相互包容、相互學習，共同成長。在教學過程中，關注學生的情感體驗，營造輕松、愉快、和諧的學習氛圍，通過鼓勵、肯定和表揚，增強學生的自信心和學習英語的興趣，體現(xiàn)教師的人文關懷，讓每個學生都能在英語學習中感受到快樂和成就感，激發(fā)學生學習英語的內在動力，促進學生在情感態(tài)度、語言能力、思維品質和文化意識等方面的全面發(fā)展，為學生的身心健康和未來發(fā)展奠定堅實的基礎。二、教學重難點教學重點掌握描述人物和事物特征的形容詞以及核心詞匯，能夠正確拼寫、認讀和運用，尤其是形容詞與be動詞的正確搭配以及一般疑問句的構成和回答方式。能夠聽懂、會說、認讀并運用所學語言進行人物和事物特征的描述和問答交流，熟練掌握“...is...”“Is...?”句型在實際情境中的運用，如在描述同學的外貌、評價動物的能力、比較物品的大小等場景中能夠自然流暢地表達，提高學生的語言運用能力和實際交際能力。理解并感受“everyoneisspecial”的含義，通過課堂活動和交流互動，引導學生發(fā)現(xiàn)自己和他人的獨特之處，培養(yǎng)學生的積極情感和價值觀，使學生在學習英語的同時，也能獲得情感上的啟發(fā)和教育，促進學生的全面發(fā)展。教學難點能夠靈活、準確地運用所學形容詞描述人物和事物的多種特征，并能根據(jù)實際情況進行自由對話和表達，避免單一、生硬地使用形容詞，提高口語表達的豐富性、準確性和邏輯性，培養(yǎng)學生的英語思維能力和語言綜合運用能力，使學生能夠在真實語境中自如地運用英語交流復雜的信息和情感，如描述一個人不僅高而且強壯，還跑得很快等，需要學生掌握多個形容詞的恰當組合和運用技巧。引導學生深入理解并認同每個人的獨特價值和意義，不僅僅是表面的外貌和能力特征，還包括內在的性格、品質、興趣愛好等方面，培養(yǎng)學生從多個角度欣賞和尊重他人的能力，同時幫助學生樹立正確的自我認知和自信心，讓學生能夠用英語表達自己對“特別”的深刻理解和感悟，如“IamspecialbecauseIamgoodatpaintingandIamalwayshelpfultoothers.”這對于一年級學生來說具有一定的抽象性和挑戰(zhàn)性，需要教師通過生動形象的教學活動、具體的事例和情感引導來幫助學生逐步理解和內化。三、教學方法情境教學法、直觀演示法、游戲教學法、任務型教學法、小組合作法、情感教育法四、教學準備多媒體課件、單詞卡片、人物和動物圖片、身高體重標尺道具、小獎品（如特制的“特別之星”勛章、貼紙等）、評價表格、分組卡片五、教學過程（一）Warming-upGreetings教師帶著溫暖的笑容走進教室，親切地與學生打招呼：“Hello,mydearboysandgirls!Howareyoufeelingtoday?I'msohappytoseeyouall!”引導學生熱情回應：“Hello,teacher!We'refine,thankyou!We'rehappytoseeyoutoo!”通過充滿關懷的問候，營造溫馨、友好的課堂氛圍，讓學生感受到教師的關愛和尊重，為新課的學習營造積極的情感氛圍，拉近師生之間的距離。Singasong播放歡快的英語歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》，教師與學生一起邊唱邊做動作，復習身體部位的英語單詞，同時激發(fā)學生的學習興趣和活力，使學生快速進入英語學習的狀態(tài)，為接下來的教學活動熱身，讓學生在輕松愉快的氛圍中開啟英語學習之旅，體現(xiàn)教師從學生熟悉的歌曲入手，關注學生的學習體驗和興趣培養(yǎng)。（二）PresentationLead-in教師通過多媒體展示一幅孩子們在操場上進行運動會的圖片，畫面中有不同身高、體型的孩子在參加跑步、拔河等比賽項目，提問：“Boysandgirls,lookatthispicture.Whatcanyousee?Arethechildrenthesame?”引導學生用簡單的英語回答，如：“Iseesomechildren.Theyarenotthesame.Somearetallandsomeareshort.”從而引出本節(jié)課的主題——每個人都是特別的，以及描述人物特征的相關英語知識，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，讓學生意識到英語學習與生活中的人物觀察緊密相連，同時也為新單詞的教學做好鋪墊，從學生熟悉的校園生活場景出發(fā)，體現(xiàn)教學的貼近性和實用性，以及教師對學生生活經驗的關注和利用。Newwordsandsentences教師依次展示人物和動物圖片，結合單詞卡片，教授新單詞：tall（高的）、short（矮的）、fat（胖的）、thin（瘦的）、big（大的）、small（小的）、fast（快的）、slow（慢的）、strong（強壯的）、weak（虛弱的）、everyone（每個人）、special（特別的）等。在教授每個單詞時，教師采用多種教學方法幫助學生理解和記憶：利用直觀演示法，如邀請一位高個子學生和一位矮個子學生站到講臺前，指著高個子學生說：“Look,heistall.”然后指著矮個子學生說：“Andheisshort.”讓學生直觀地對比兩人的身高，同時通過重復單詞和實際情境，加深學生對“tall”和“short”的印象；展示一張胖貓和瘦貓的圖片，說：“Thiscatisfat.Ithasabigbody.Andthiscatisthin.Ithasasmallbody.”幫助學生理解“fat”“thin”“big”和“small”的含義，通過這種直觀的方式，讓學生對每個描述特征的單詞有更清晰的認識和感受，提高學習效果，體現(xiàn)教師根據(jù)學生的認知特點，運用直觀教具進行教學的方法，有助于學生更好地理解和掌握知識。運用情境教學法，將單詞融入到簡單的句子和生活情境中，如：“Theelephantisbigandstrong.Itcancarryheavythings.”“Thetortoiseisslow.Itwalksslowly.”讓學生在具體的情境中體會單詞的運用和句子的表達，增強語言的實際運用能力和交際能力，同時引導學生觀察周圍的事物，培養(yǎng)學生的觀察力和語言表達能力，使學生能夠將所學單詞與實際生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)英語學習的實用性和生活性，以及教師對學生語言運用能力培養(yǎng)的重視。采用游戲教學法，如“我說你做”游戲，教師說出一個形容詞，如“fast”，讓學生做出快速奔跑或動作敏捷的樣子，看誰反應快、做得像，做錯或做得慢的學生要說出一個所學的單詞或用這個單詞造一個簡單的句子，這樣既能增加學習的趣味性，又能幫助學生快速鞏固所學單詞，提高單詞的認讀能力和反應速度，培養(yǎng)學生的競爭意識和身體協(xié)調性，同時也讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，體現(xiàn)教師寓教于樂的教學理念和對學生學習興趣的激發(fā)。在教授句型“...is...”“Is...?”“Yes,he/she/itis./No,he/she/itisn't.”時，教師先以圖片中的人物和動物為例，說：“Theboyisstrong.Isthegirlthin?Yes,sheis.”然后讓學生兩人一組互相詢問和回答，教師巡視指導，及時糾正學生的發(fā)音和語法錯誤，對表現(xiàn)積極、回答準確的學生給予表揚和鼓勵，如：“Youaredoingagreatjob!Yourpronunciationisveryclearandyoucanusethesentencescorrectly.Hereisa'SpecialStar'stickerforyou.”通過及時的肯定和鼓勵，增強學生的自信心和學習動力，讓學生在積極的情感體驗中更好地掌握句型，體現(xiàn)教師的人文關懷，關注學生的學習過程和情感需求，讓每個學生都能在英語學習中感受到自己的進步和成功。（三）PracticePairwork教師將學生分成兩人一組，給每組發(fā)放一套人物和動物圖片以及單詞卡片，讓學生運用所學單詞和句型互相描述圖片中人物或動物的特征，并進行簡單的問答交流，如：“A:Lookatthispicture.Themanisfat.Isthedogbig?B:No,itisn't.It'ssmall.A:Whataboutthewoman?Isshetall?B:Yes,sheis.”學生練習過程中，教師巡視各小組，傾聽學生的對話，及時給予指導和幫助，鼓勵學生大膽開口說英語，培養(yǎng)學生的口語表達能力和合作學習能力，同時注意觀察學生的學習情況，對學習有困難的學生給予更多的關注和支持，耐心引導他們參與對話練習，確保每個學生都能在練習中有所收獲，提高學生的語言運用能力和交流能力，體現(xiàn)教師對學生個體差異的尊重和關注，讓每個學生都能在課堂上得到充分的發(fā)展和提高。Groupwork組織學生進行小組活動，每組4-5人，教師為每個小組提供一個“特別人物評選”的情境任務，讓學生從小組內成員中選出一位他們認為在某方面最特別的同學，并使用所學單詞和句型詳細描述這位同學的特別之處，然后推選一名代表向全班匯報，如：“Inourgroup,wethink[student'sname]isspecial.Heisveryfast.Hecanrunfasterthanallofus.Andheisalsostrong.Hecanhelpuscarryheavythings.”每個小組匯報后，其他小組的學生可以提問和發(fā)表自己的看法，教師對各小組的表現(xiàn)進行評價和總結，表揚學生的創(chuàng)意和團隊合作精神，如：“Yourgroupdidawonderfuljob!Youreallyfoundthespecialthingsaboutyourclassmates.Andyourdescriptionswereverydetailedandinteresting.”同時指出存在的問題和不足，提出改進的建議，如：“Maybeyoucouldusesomemoreadjectivestodescribeyourclassmate.Anddon'tforgettospeakclearlyandloudlysothateveryonecanhearyou.”讓學生在輕松愉快的氛圍中提高語言運用能力和團隊協(xié)作能力，同時感受到教師的關注和指導，增強學習英語的信心和勇氣，進一步培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和實際交際能力，通過小組活動和評價反饋，促進學生之間的相互學習和交流，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，以及語言綜合運用能力和批判性思維能力。（四）ProductionFreetalk教師引導學生思考并討論：“Boysandgirls,nowweknowthateveryoneisspecial.So,whatmakesyouspecial?Youcanthinkaboutyourhobbies,yourtalents,orsomethingniceyouhavedone.”然后讓學生自由發(fā)言，運用所學知識向全班介紹自己的特別之處，鼓勵學生盡量詳細地描述，如：“IamspecialbecauseIlikepainting.Icandrawmanybeautifulpictures.AndIamalsogoodatsinging.Ioftensingformyfamily.”教師引導其他學生認真傾聽，并給予適當?shù)姆答伜吞釂?，如：“That'sgreat!Whatkindofpicturesdoyouliketodraw?”培養(yǎng)學生的自主學習能力和口語表達能力，同時增進學生之間的相互了解和交流，拓寬學生的思維和知識面，讓學生在真實的語言運用中提高英語綜合水平，同時也引導學生關注自己的優(yōu)點和特長，樹立自信心和積極的自我認知，體現(xiàn)教師在教學過程中不僅注重語言知識的傳授，更關注學生的情感發(fā)展和個性培養(yǎng)，通過英語學習促進學生的全面成長。Writingandsharing教師布置寫作任務，讓學生寫一篇簡短的英語短文，介紹自己或身邊一個特別的人，要求用上所學的單詞和句型，注意書寫規(guī)范和語法正確，至少寫出4-5句話，如：“MySpecialFriend”“Ihaveaspecialfriend.HisnameisTom.Heistallandstrong.Heisverygoodatsports.Hecanrunfastandplaybasketballverywell.Heisalsoverykind.Healwayshelpsmewithmyhomework.Ilikehimverymuch.”學生寫作過程中，教師巡視指導，幫助有困難的學生解決問題，如提醒學生注意單詞的拼寫、句子的結構和標點符號的使用等，鼓勵學生盡量用自己學過的單詞和句子表達想法，不要害怕犯錯。寫作完成后，教師選取部分學生的作品進行展示和評價，先讓學生自己朗讀自己的短文，然后教師給予肯定和鼓勵，如：“Yourwritingisverygood.Youusedmanynicewordsandsentencestodescribeyourfriend.Icanseethatyouhavelearnedalotinthisclass.”同時指出存在的問題和不足之處，并進行修改和完善，如：“Here,youshouldadd'is'after'He'.Keeponwritingandyouwillmakemoreprogress.”培養(yǎng)學生的英語寫作能力和綜合語言運用能力，讓學生在學習過程中不斷進步和提高，感受到英語學習的成就感和樂趣，體現(xiàn)教師對學生學習過程的關懷和指導，促進學生在語言知識、技能和情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展，通過寫作練習，進一步鞏固所學單詞和句型，提高學生的書面表達能力和語言綜合運用能力，同時也為學生提供一個展示自我和表達情感的平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。（五）Summary教師引導學生回顧本節(jié)課所學的單詞和句型，提問：“Boysandgirls,whathavewelearnedtoday?”讓學生積極回答，教師根據(jù)學生的回答進行總結和補充，再次強調重點單詞和句型的用法和含義，幫助學生鞏固所學知識，加深記憶，如：“Welearnedmanywordstodescribepeopleandthings,liketall,short,fat...Andwealsolearnedhowtousethesentences'...is