第6課大堰河我的保姆*再別康橋目標導航目標導航學習目標重點難點大堰河我的保姆1.體會詩歌真摯的感情及對大堰河的一片深情。2.把握大堰河的形象，體會詩人對勞動婦女的謳歌，對黑暗社會的詛咒和揭露。3.品味詩歌語言，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。再別康橋1．了解新文人詩內(nèi)涵。2．志摩感情方式與個人的體驗。3．新詩的欣賞方法。大堰河我的保姆1.體會詩歌真摯的感情2.把握大堰河的形象及主題。3.品味詩歌語言，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。再別康橋1.新詩的鑒賞。2.詩的欣賞方法。知識精講知識精講【作者簡介】“卓越的民族詩人”——艾青生平:艾青(1910—1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代詩人。1932年參加“中國左翼美術家聯(lián)盟”,不久被捕。在獄中開始寫詩。成就:艾青把個人的悲歡融入民族和人民的苦難與命運之中,表現(xiàn)對光明的熱烈向往與追求。被譽為“卓越的民族詩人”,他的詩富有強烈的時代感和現(xiàn)實性,感情深摯,風格獨特。艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后推動一代詩風的重要詩人。代表作品:《大堰河——我的保姆》《我愛這土地》《魚化石》《雪落在中國的土地上》等。新月派詩人——徐志摩生平:徐志摩(1897—1931),現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧人。徐志摩是新月派代表詩人,新月詩社成員。1915年畢業(yè)于浙江一中,先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。1921年赴英國留學,入劍橋大學當特別生,研究政治經(jīng)濟學。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。成就:倡導新詩格律,對中國新詩的發(fā)展做出了重要的貢獻。代表作品:《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。【經(jīng)典覓珠】1.人間沒有永恒的夜晚,世界沒有永恒的冬天。 ——艾青2.個人的痛苦與歡樂,必須融合在時代的痛苦與歡樂里。 ——艾青3.為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉…… ——艾青4.時間順流而下,生活逆水行舟。 ——艾青5.即使我們是一支蠟燭,也應該“蠟炬成灰淚始干”;即使我們只是一根火柴,也要在關鍵時刻有一次閃耀;即使我們死后尸骨都腐爛了,也要變成磷火在荒野中燃燒。 ——艾青6.我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶;得之,我幸;不得,我命,如此而已。 ——徐志摩 【探尋背景】漫天雪舞,獄中抒情艾青出生在一個地主家庭,因其出生時母親難產(chǎn)且算命先生說他“克”父母,因而被送到本村一個貧苦農(nóng)婦大堰河(即浙江金華方言中“大葉荷”的諧音)家中撫養(yǎng)。艾青五歲時,才被領回家中開始讀書,但依然受到冷落,不準稱自己父親母親為爸爸、媽媽,只能叫叔叔、嬸嬸。正如他自己所說:“從小就等于沒有父母。”相比之下,他的養(yǎng)母大堰河卻給了他溫暖的母愛,讓他得到了幸福的家的感覺。1932年冬,詩人因參加進步活動被國民黨反動派逮捕。次年一月的一個早晨,一個狹小的看守所窗口、一片茫茫的雪景觸發(fā)了詩人對養(yǎng)母的懷念,于是寫下這首帶有自傳性質(zhì)的長篇抒情詩——《大堰河——我的保姆》。柔情萬千的別離本詩作于徐志摩第三次歐游歸國的途中。1928年11月6日,詩人一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友。遺憾的是他的英國朋友一個也不在,只有他熟悉的康橋在默默等待他,一幕幕過去的生活圖景,又重新在他的眼前展現(xiàn),但苦于時間緊迫,故未能把這次感情活動記錄下來。直到他乘船離開馬賽的歸國途中,面對洶涌的大海和遼闊的天空,才展紙執(zhí)筆,記下這次重返康橋的切身感受?！净A知識】基礎梳理·夯基提能一、詞語積累詞語積累1.易混辨析(1)養(yǎng)育·孕育詞語詞義區(qū)別養(yǎng)育撫養(yǎng)和教育適用于對年幼者的撫育教養(yǎng)孕育懷胎生育,比喻既存的事物中醞釀著新事物既可用于人與動植物,還可用于事物、思想(2)漂泊·飄零漂泊PK臺飄零用于船只,如漁船在江面上漂泊。后引申為人在外地,生活不夠穩(wěn)定的狀態(tài),語義較輕用于樹葉、花瓣等,如落花飄零。語義較重,指的是生活失去依靠的狀態(tài)兩者都有“生活不安定”的意思(3)沉淀·沉積沉淀:凝聚,積累(可用于抽象事物,也可用于具體事物)。沉積:沉淀,積聚(多用于抽象事物)。2.易錯識記忸怩不安:形容不大方、羞慚、不好意思的樣子,心里慌亂?！窘x聯(lián)想】(1)忸怩作態(tài):故意做出不好意思或不大方的樣子。(2)扭扭捏捏:指走路時身體故意左右搖擺。形容舉止言談不大方。(3)裝腔作勢:故意做作,裝出某種情態(tài)?！具\用】選詞填空或判斷正誤。1.中國夢,是流淌在中華民族五千年歷史長河中的富強夢,這是一個民族在厚重歷史沉淀中的覺醒與奮起。(沉淀·沉積)2.看圖選詞(漂泊·飄零)3.回想扶貧工作四年多,我想說:人民養(yǎng)育了我,我將融入人民!(養(yǎng)育·孕育)4.中國在巴基斯坦西部的瓜德爾市和緬甸的海岸地區(qū)新建的兩處海軍基地,令印度忸怩不安。(×。忸怩不安,不好意思,心里慌亂。句子說的是令印度恐懼,故“忸怩不安”不合適,應用“驚恐萬狀”。)5.這次消防演習并非是裝腔作勢,為了確保本次演習的質(zhì)量與效果,學校校長親自坐鎮(zhèn),參與演習的學生高達上千人。(忸怩作態(tài)·扭扭捏捏·裝腔作勢)重點梳理【重點01】理清思路1.梳理《大堰河——我的保姆》的結(jié)構(gòu)思路。梳理《再別康橋》的結(jié)構(gòu)思路?！局攸c02】主旨歸納大堰河——我的保姆艾青以真摯的感情抒寫了對哺育他長大的保姆大堰河的懷念,展現(xiàn)了一個勤勞的農(nóng)村婦女的善良靈魂。通過對大堰河痛苦而悲慘的一生的描寫,表達了詩人對親人的追憶,對勞動人民品質(zhì)的贊美,控訴了社會的黑暗與不公。詩人把愛和恨、贊美和詛咒交織在一起,表達了對當時罪惡社會的憤慨。再別康橋詩歌以離別康橋時的感情起伏為線索,用虛實相間的手法,描繪了一幅幅流動的畫面,構(gòu)成了一處處美妙的意境,細致入微地描寫了詩人對康橋的愛戀,對往昔生活的留戀,對眼前離愁的無可奈何。作者把自己對康橋時代的回憶和即將離別時的情緒都融合進康橋的美景之中,營造出一種清麗、柔和、細膩卻又有著淡淡哀愁、失落的意境?！局攸c03】問題探究1.《大堰河——我的保姆》第四節(jié)詩句“把我抱在懷里,撫摸我”,詩人用反復的手法突出“抱”“撫摸”的動作,有何表達效果?【明確】增強了語氣,豐富了內(nèi)容,突出了重點,突出了大堰河慈愛、勤勞的形象。詩人回憶在大堰河家的生活,以“把我抱在懷里,撫摸我”為中心,圍繞“抱”“撫摸”的親昵動作描畫了8個生活鏡頭,表現(xiàn)出大堰河對乳兒深切的愛。2.詩歌中所塑造的大堰河這一人物形象有哪些特征?請結(jié)合詩歌簡要分析?！久鞔_】特征簡要分析勤勞善良①她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬,終日操勞;她永遠是“含著笑”去做每一件農(nóng)活②慈愛博大在操勞之后仍然不忘用她“厚大的手掌”把“我”抱在懷里,撫摸“我”;她“深愛著她的乳兒”命運悲苦③生活的勞累過早地奪去了她的健康,僅僅四十幾歲就“含淚地去了”3.“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”這一詩句在詩中反復出現(xiàn)有何作用?【明確】“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”這一詩句反復出現(xiàn),渲染了詩人抑郁、低沉的懷念之情。4.詩歌運用了一組組意象排列,這些意象排列在詩中有何作用?【明確】全詩通過一組組意象排列寫了大堰河凄苦一生的一個個片斷,構(gòu)成了本詩由懷念到感激由同情到控訴再到贊美的跌宕旋律。5.《再別康橋》第四、五節(jié)寫“清潭”,用了虛實結(jié)合的方法,詩人是如何運用這一方法的?有何表達效果?【明確】這兩節(jié)詩文圍繞“清潭”展開行文,先把清潭想象成色彩斑斕的夢,再由“夢”聯(lián)想到以前尋夢的浪漫。眼前所見為實,聯(lián)想、想象為虛,由實到虛,借潭寫夢,融情于夢,借夢發(fā)感,以實襯虛,虛實相映,詩意地表達了詩人的浪漫情懷。【重點04】鑒賞詩歌中的意象美6.請對詩歌第二節(jié)中的“金柳”這一意象作簡要賞析?！久鞔_】詩歌的第二節(jié)把金柳比作新娘,形似神肖,別致新巧。河畔垂柳,冰清玉潔、柔曼飄拂,夕照霞輝給她鍍上了一層金光閃閃的顏色,她多像一位長發(fā)飄逸、風姿綽約的新娘。她婀娜多姿的倩影倒映在康河里,也蕩漾在詩人的心河中,并激起層層的情感漣漪。面對此情此景,詩人怎能不心動神搖呢?愛戀康橋的一草一木,如同迎親娶新一般,深情癡迷,徐志摩在這里決不僅僅是繪形摹態(tài),他是傳情達意,表達一份對康橋風光,對失落情意的眷戀、追戀。他愛康橋,更愛遺失在這里的情真意切的美夢!7.詩歌第三節(jié)描繪了什么意象?詩人借此表達了什么感情?【明確】詩歌的第三節(jié)描繪了一個意象“青荇”。在作者的心目中,康河的水草油光翠嫩,濃綠欲滴,充滿著蓬勃向上的生機,它們似乎揮動著綠油油的手臂,向昔日的老友熱情致意,又似乎在向人們炫耀它們生長環(huán)境的美好,表達著抑制不住的幸福感和喜悅感。它們能與這里的藍天白云、綠樹黃花、和風柔波、霞光橋影長久廝守,難怪詩人流連沉醉,心甘情愿做康河柔波里的一條水草。物我一體,物即我情,我情即物,詩人簡直就是一條會思想、有情意的水草!這種描寫類似于莊周夢蝶,物我兩忘的情景,給人一種情真意切,不能自已的興奮和喜悅,有極強的藝術感染力。目標二:體會詩歌“三美”的藝術特色8.本詩是如何體現(xiàn)詩歌的繪畫美的?【明確】全詩共七節(jié),幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別,河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿,康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說。①詩中的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”等詞語,給讀者視覺上的色彩想象,同時也表達了作者對康橋的一片深情。②作者通過動作性很強的詞語,如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,使每一幅畫都富有流動的畫面美,給人以立體感。9.說說本首詩的音樂美表現(xiàn)在哪幾個方面?！久鞔_】音樂美,是對詩歌的音節(jié)而言,朗朗上口,錯落有致,都是音樂美的表現(xiàn)。①押韻,韻腳為:來,彩;娘,漾;搖,草;虹,夢;溯,歌;簫,橋。②音節(jié)和諧,節(jié)奏感強。③回環(huán)復沓,首節(jié)和末節(jié),語意相似,節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應的結(jié)構(gòu)形式。10.本首詩在詩句的排列上極有特色,說說其特點及作用?！久鞔_】《再別康橋》詩節(jié)勻稱,句式整齊。共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字數(shù)上看,也都整齊劃一,給人以美感,很好地體現(xiàn)了詩歌的建筑美。能力拓展能力拓展1.接近聯(lián)想,即兩種或兩種以上的意象在空間或時間上接近,而把它們聯(lián)想到一起?！洞笱吆印业谋Ｄ贰返男畔⑻崛》绞街饕墙咏?lián)想,請舉例說明“接近聯(lián)想”在詩歌中的運用?！军c撥】“大堰河,今天我看到雪使我想起了你:/你的被雪壓著的草蓋的墳墓,/你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲,/你的被典押了的一丈平方的園地,/你的門前的長了青苔的石椅……”“墳墓”“瓦菲”“園地”“石椅”,這些事物都在大堰河生前或死后涉及的狹小的生活范圍內(nèi),因空間接近的原因,被聯(lián)想到一起來了,這是空間接近聯(lián)想。緊接下去:“在你搭好了灶火之后,/在你拍去了圍裙上的炭灰之后,/在你嘗到飯已煮熟了之后……你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我。”“搭好了灶火”“拍去了圍裙上的炭灰”等大堰河辛勤操勞的場景,由于時間上接近的原因被聯(lián)想到一起,這屬于時間接近聯(lián)想。2.請對《大堰河——我的保姆》第七節(jié)作簡要賞析?！军c撥】七節(jié)寫大堰河到“我”家來幫傭。用了六個排比句,描寫大堰河不論冬夏,不分寒暑,年復一年地承擔著繁重的勞動:洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……“含著笑”不停歇地勞動,突出了她勤勞、純樸、寬厚、善良的品格,也滲透著詩人對她悲苦命運的深切同情。首尾的反復,表現(xiàn)了大堰河用她的一切,先是乳汁,后是雙手,為“我”和“我”的一家所做的犧牲,表現(xiàn)了一個社會底層勞動婦女的偉大。3.詩人在《再別康橋》的第一節(jié)到第七節(jié)中,情感經(jīng)歷了怎樣的變化?請結(jié)合具體語句分析?！军c撥】節(jié)次情感變化一連用三個“輕輕的”,透露出難分難舍的離情,為全詩定下抒情的基調(diào)二寫岸邊柳樹倒映在康河里的情景,浸透詩人的無限歡喜和眷戀之情三、四融情入景,寫康河的水草和榆樹下的清潭,表達詩人對康橋永久的留戀五寫詩人幻想“在星輝斑斕里”放聲高歌的情景,感情達到高潮六由幻想回到現(xiàn)實,以幽怨的笙簫和沉默的夏蟲襯托環(huán)境的沉寂和別離的惆悵七呼應開頭,以夸張的手法,表露出更多的不得不離去的哀愁實踐飛躍1.《再別康橋》《大堰河——我的保姆》同為新詩,但在形式上有很大的不同。反復誦讀這兩首詩,體會新詩中格律詩和自由詩的不同特征。我的思考:_________________________參考示例:《再別康橋》每節(jié)詩行整齊劃一,講求押韻,或一節(jié)一韻,或一韻到底,首節(jié)和末節(jié)回環(huán)重復,形成整齊美、音樂美、色彩美,是典型的現(xiàn)代詩歌中的格律詩。而艾青的詩在形式上具有這樣的特點:在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào),在參差與變化里取得一致,在繁雜的細節(jié)中提煉出單純的意象?！洞笱吆印业谋Ｄ贰愤@首詩充分體現(xiàn)了這些特點。它在形式上不拘泥于外形的束縛,很少注意詩句的韻腳、字數(shù)、行數(shù)的劃一,但又運用有規(guī)律的排比、復沓造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧。2.《再別康橋》是徐志摩寫給母校的一首贊歌,贊美了劍橋大學的美麗,抒發(fā)了自己對母校的依戀。請以新詩的形式也寫一首小詩,來表達對你學校的贊美之情。200字左右。______________________________________參考示例:每當我踏著晨光走進校園,心中便涌起無限的激情與暢想。教室里,書聲瑯瑯,操場上,英姿颯爽。一只只荷滿風帆的小船在這里,積蓄力量,準備遠航。每當我踏著晨光走進課堂,一種無以言狀的激動在我全身蕩漾。我們在知識的迷宮里品味創(chuàng)造的樂趣,我們探索著真理,我們尋求著夢想。和太陽一起出發(fā),我們要創(chuàng)造人生的輝煌。每當我踏著星光離開課堂,回頭凝望,每張課桌上都留下我們奮斗的詩行。每當我踏著星光離開校園,回頭凝望,那不滅的燈火啊,竟和天上的星星一同閃亮。分層提分分層提分題組A基礎過關練語言基礎過關練1.下列各組詞語中,加點字的讀音有誤的一項是 ()A.詛咒(zǔ) 長篙(ɡāo) 瓦菲(fēi) 浮藻(zǎo)B.忸怩(niǔ) 冰屑(xiè) 河畔(pàn) 檐頭(yán)C.青苔(tái) 荊棘(chì) 麥糟(zāo) 掐死(qiā)D.叱罵(chì) 青荇(xìnɡ) 漂泊(bó) 典押(diǎn)【答案】C【解析】C項中“棘”的讀音應為“jí”。2.下列句中加點的詞語,沒有錯別字的一項是 ()A.海水,輕輕地憮摸著細軟的沙灘,發(fā)出溫柔的唰唰聲。晚來的海風,清新而又涼爽。我的心里,有著說不出的興奮和愉快。(峻青《海濱仲夏夜》)B.這菊花從一人多高的花架上噴擁而出,閃著一片輝煌奪目的亮點點兒,活像一扇艷麗動人的鳳尾。(馮驥才《雕花煙斗》)C.一只碗,藏青色的花紋很是漂亮,給人清新的感覺,只是圓圓的碗沿上有個小小的缺口,似乎昭示著這是一只與眾不同的碗。(黃東顯《一只碗》)D.河眫那些不知何時造起來的樓房,高高低低,在綠蔭中爭奇斗艷,它們成了上海人向往的住宅區(qū)。(趙麗宏《我的母親河》)【答案】C【解析】A項,憮摸—撫摸;B項,噴擁—噴涌;D項,河眫—河畔。3.下列對兩篇課文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是 ()A.詩人出生在中國農(nóng)村的土地之上,長在“大堰河”的懷中。她的奶汁——她用她的血肉釀成的生命之泉,不僅養(yǎng)育了詩人的身體,也養(yǎng)育了詩人的感情。B.大堰河的形象,同時也是那些和土地連在一起的勞動人民的形象。他們都植根在大地上,都有著勞動者的偉大品質(zhì)。C.詩人一開頭用三個輕輕的,寫作別母校的離別情緒,給人一種寧靜的氛圍,把讀者帶入一種憂傷的意境中。D.《再別康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩,宛如一曲優(yōu)雅動聽的輕音樂。詩中那鮮明的意境、流動的畫面無不給人以美的享受?！敬鸢浮緾【解析】“憂傷”不對,應該是“欣喜乃至禮贊”。4.依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當?shù)囊豁検?)20世紀30年代末在上海,有一位詩人見到艾青時,激動地說:“德國有萊茵河,法國有塞納河,埃及有尼羅河……!”。,!。①那么,它的永不枯竭的源頭,就是“大堰河”②我們可以驕傲地說:中國有大堰河③但是,如果我們把擁有半個多世紀創(chuàng)作歷程并在國內(nèi)外獲得崇高聲譽的艾青的詩歌,比喻為一條巨大的河流的話④爾后許多年中,也有一些人把“大堰河”誤解為一條河流⑤它的情愫,它的主題,它的美,都可以從這個源頭找到答案A.②③①④⑤ B.④①③⑤②C.②④③①⑤ D.④②③⑤①【答案】C【解析】解答連貫排序題,判斷首句很關鍵。根據(jù)句中省略號前面“德國有……埃及有尼羅河”可判定②句是最恰當?shù)你暯?然后④緊承②敘述一些人對“大堰河”的誤解,接著根據(jù)“但是”“那么”“它……這……”等連詞或代詞可判定后面三句順序為③①⑤,故答案應選C項。5.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴密,每處不超過18字。在儒家學說中,“孝”為倫理道德之首。子曰:“今之孝者,是謂能養(yǎng)。至于犬馬,皆能有養(yǎng);不敬,何以別乎?”其大意是,“孝”說的是供養(yǎng)父母,而犬馬也都能得到飼養(yǎng),①,就與飼養(yǎng)犬馬沒有區(qū)別。由此可見,孝不僅在于外在的表現(xiàn),②。如若未真誠侍奉和恭敬父母,任何外在形式的表現(xiàn)都不足以體現(xiàn)孝道。在中國傳統(tǒng)文化中,③,也是一種社會倫理的道德追求?！靶ⅰ背蔀榻y(tǒng)治者治理國家的社會倫理基礎,儒家更將“孝”作為評價一個人能否盡忠報國、盡職為官的基本標準,“孝”與“忠”共同形成社會個體修身、齊家、治國、平天下的行為準則。

【答案】①因此若無孝敬父母之心②而且更在于內(nèi)在的情感③孝不僅是善事父母的家庭倫理觀念【解析】語段主要介紹儒家學說中的“孝”。第①處所在的句子整體是闡釋孔子的話的,由其前后文可知,第①處應該填寫與“因此若無孝敬父母之心”類似的內(nèi)容。第②處,前文寫“孝不僅在于外在的表現(xiàn)”,后文寫“任何外在形式的表現(xiàn)都不足以體現(xiàn)孝道”,由此可以看出第②處的內(nèi)容是有關人的內(nèi)在情感的。第③處,由后文的“也是一種社會倫理的道德追求”可以看出,第③處的內(nèi)容應該是有關倫理觀念的。6.仿照下面一首小詩的修辭手法和句式特點,另寫一首小詩,表達對母親的愛和依戀。母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?——冰心【答案】(示例)母親啊!你是溪流,我是游魚,漫長的人生之中,沒有你,誰給我干涸旅途中的滋潤與包容?【解析】這首小詩采用了比喻和反問的修辭手法,以簡短的語句表情達意。這是仿寫的重點。二課內(nèi)閱讀閱讀下面的文字，完成7-10題。輕輕的/我/走了,正如/我/輕輕的來。我/輕輕的/招手,作別/西天的/云彩。那河畔的/金柳,是/夕陽中的/新娘。波光里的/艷影,在我的心頭/蕩漾。軟泥上的/青荇,油油的/在水底/招搖;在康河的/柔波里,我/甘做/一條水草!那榆陰下的/一潭,不是/清泉,是/天上虹;揉碎/在浮藻間,沉淀著/彩虹似的/夢。尋夢?撐/一支長篙,向青草更青處/漫溯,滿載/一船星輝,在星輝斑斕里/放歌。但/我不能/放歌,悄悄/是別離的/笙簫,夏蟲/也為我/沉默,沉默/是今晚的/康橋!悄悄的/我/走了,正如/我/悄悄的來,我/揮一揮/衣袖,不帶走/一片云彩。7.下列對《再別康橋》這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?)A.全詩以離別康橋時的感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。B.這首詩以回環(huán)往復的結(jié)構(gòu)形式表達了詩人真摯的感情，創(chuàng)造了深邃的意境。C.這首詩完全遵循了新格律詩派的音樂美、繪畫美、建筑美的“三美”主張。D.詩人抓住“波光”“新娘”“星輝”等具體意象，勾勒出無比美麗的康河晚景。【答案】D【解析】D項，“新娘”不是詩中的具體意象。8.下列對《再別康橋》中的意象的分析不恰當?shù)囊豁検?)A.“金柳”在微風里輕輕搖擺，倒映在康河里，是那樣婀娜多姿，浸透了詩人無限的歡喜和眷戀的感情。B.幾聲浸透著淡淡哀愁的“笙簫”，沉默的“夏蟲”，沉默的“康橋”，烘托出一種夢幻般的惆悵氣氛。C.招搖的“青荇”，榆蔭下的“一潭”，蘊含著詩人對康橋無限的留戀之情，詩人還要到這里繼續(xù)學習。D.詩人借以寄情的物象有“云彩”“金柳”“青荇”“星輝”等，這些物象充滿色彩感，給讀者以視覺上的想象，同時也表達了詩人對康橋的一片深情?！敬鸢浮緾【解釋】“詩人還要到這里繼續(xù)學習”無中生有。9．詩人為什么說“那榆蔭下的一潭，/不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻間，／沉淀著彩虹似的夢”？請從意象本身的特點和所營造的意境兩個方面簡要分析?！敬鸢浮渴纠簭囊庀罂矗跔N爛的晚霞的映照下，潭水一片金碧。輝煌，就像天上的彩虹揉碎在浮藻中間。從意境看，這一潭清泉，與夕照晚霞輝映，就像“彩虹似的夢”，是詩人美好愿望和理想的象征。10.詩人到康橋去“尋夢”，那“夕陽中的新娘”“彩虹似的夢”以及“一船星輝”，與他的“夢”有什么聯(lián)系？它們寄寓了詩人怎樣的情感？【答案】詩人去尋夢，尋找的是他夢中的康橋，那“夕陽中的新娘”“彩虹似的夢”以及“一船星輝”是他康橋之夢詩意的再現(xiàn)，這里既有他昔日斑斕多彩的生活，又有他彩虹般美好的生活理想，寄寓了他對康橋的無限的眷戀和深深的愛。題組B能力提升練(45分鐘·40分)一、語言文字運用評價(21分)閱讀下面的文字，完成1～3題?！洞笱吆印业谋Ｄ贰分辛饕缰鴿夂竦那閻郏@既是大堰河對她的乳兒的純潔、無私的愛，又是詩人為大堰河唱響的大愛之歌。然而詩人并未以他的一己之愛為滿足，《大堰河——我的保姆》不僅僅是獻給大堰河的，同時也是獻給“大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”。()，同時也是這首詩的社會價值之所在。作為大堰河“乳兒”的詩人，把對________他長大的乳母的那種________的愛，貫穿于字里行間。大堰河辛苦勞作了一生，沒有享受到人間的________，把自己全部的愛都投注在乳兒的身上，她對乳兒________的照顧讓人終生難忘。然而無情的現(xiàn)實粉碎了她對乳兒的“美夢”，死后落得個慘淡蕭條的結(jié)局。詩人在凸顯大堰河的勤勞、善良的性格與她的悲慘命運的同時，文章主題表達出對不合理世界的詛咒及對大堰河的贊美之情。1．下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検?)A．詩人的博大胸懷，既表明了文章深化的主題B．這種深化的主題，使詩人的胸懷更顯博大C．詩人的博大胸懷，使文章的主題得以深化D．這種深化的主題，既表明了詩人的博大胸懷【答案】D【解析】補寫句子要顧及前后內(nèi)容的互相照應。D項“既……”和后一句中“同時也……”相照應。A、C兩項的主語“博大胸懷”和后一句的賓語中心語“社會價值”不搭配。B、C兩項“使……”的表述，與后一句銜接不恰當。2．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検?)A．養(yǎng)育刻骨銘心天倫之樂無微不至B．撫育耿耿于懷天倫之理無所不至C．養(yǎng)育耿耿于懷天倫之樂無所不至D．撫育刻骨銘心天倫之理無微不至【答案】A【解析】養(yǎng)育：撫養(yǎng)和教育。撫育：照料、教育兒童，使健康地成長；照管動植物，使很好地生長。根據(jù)語境，應選“養(yǎng)育”?？坦倾懶模嚎淘诠穷^上或心上，形容感念很深，永遠不忘。耿耿于懷：事情(多為令人牽掛的或不愉快的)在心里，難以排解。根據(jù)語境，應選“刻骨銘心”。天倫之樂：家庭中親人團聚的快樂。天倫之理：家庭親屬之間的倫理規(guī)則。根據(jù)語境，應選“天倫之樂”。無微不至：沒有一個細微的地方?jīng)]有考慮到，形容待人非常細心周到。無所不至：沒有達不到的地方，也指凡能做的都做到了(用于壞事)。根據(jù)語境，應選“無微不至”。3．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検?)A．詩人在凸顯大堰河的勤勞、善良的品質(zhì)與她的悲慘命運的同時，文章主題表達出對不合理世界的詛咒及對大堰河的贊美之情。B．詩人在凸顯大堰河的勤勞、善良的性格與她的悲慘命運的同時，表達出對不合理世界的詛咒及對大堰河的贊美之情。C．詩人在凸顯大堰河的勤勞、善良的品質(zhì)與她的悲慘命運的同時，表達出對大堰河的贊美及對不合理世界的詛咒之情。D．詩人在凸顯大堰河的勤勞、善良的性格與她的悲慘命運的同時，文章主題表達出對大堰河的贊美及對不合理世界的詛咒之情?！敬鸢浮緾【解析】原句語病：前一分句修飾語“勤勞、善良”和“性格”搭配不當；后一分句偷換主語，應刪掉“文章主題”；“對大堰河的贊美”和“對不合理世界的詛咒”語序不當。4．依次填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當?shù)囊豁検?)《再別康橋》共有七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含著一個可以畫得出的畫面。詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，________，如向西天的云彩輕輕招手作別，________，康河水底的招搖的水草，榆蔭下的長滿浮藻的青潭等等。而且通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，________，給人以立體感。eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①給人帶來視覺上美的享受,②人們視覺上美的享受靠它給帶來))eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(③康河里倒影的是河畔的金柳,④河畔的金柳在康河里的倒影))eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(⑤把每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面,⑥使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面))A．①③⑤ B．①④⑥C．②④⑤ D．②③⑥【答案】B【解析】語段內(nèi)有三個空格，第一個空格的上文是寫色彩的話語，所以與視覺有關，只有①能很好地同“詩人使用了色彩較為絢麗的詞語”連接。第二個空格的上下文都是舉出“視覺享受”的例子，只有④才是寫倒影的短語，而③則是描寫金柳的句子，因此應填④。據(jù)此排除即可。5．在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。一首詩總會讓讀者感受到一定的韻律、節(jié)奏，①_____________________。押韻不僅使詩具有音樂性，而且構(gòu)成一種復沓，起到強調(diào)的作用，可幫助情感和意義集中。正因如此，我國古代詩人、民歌手以及不少新詩人都很重視押韻。不過，②__________________，就難免適得其反。某些初學者把湊字找韻的順口溜當成詩，為了追求押韻甚至矯揉造作，削足適履。其實，③_____________________，押韻的不一定是詩。詩可以押韻，也可以不押韻。艾青的《大堰河——我的保姆》不押韻，但沒有人說它不是詩?！敬鸢浮?示例)①這往往是通過押韻來實現(xiàn)的②如果過分強調(diào)押韻甚至絕對化③不押韻的不一定不是詩(或：押韻并非構(gòu)成一首詩的決定因素)6．《再別康橋》中詩人選取了“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斕”等詞語，給讀者以視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。請將下面提供的詞語擴展成一段話，要求描繪出優(yōu)美的意境。(不少于50個字)小河柳樹夕陽青草歌兒答：___________________________________________________________________________【答案】(示例)村邊，一條彎彎曲曲的小河奏著叮叮咚咚的曲子流向遠方，夕陽把一片金輝灑在微波上，也給河邊的柳樹描出金色的輪廓，柔嫩纖細的柳枝在風中搖曳著，青草叢中的青蛙們也伴著流水的曲子唱起了婉轉(zhuǎn)動聽的歌兒。閱讀鑒賞閱讀下面的文字,完成7～10題。(19分)春艾青春天了龍華的桃花開了提高在那些血斑點點的夜間那些夜是沒有星光的那些夜是刮著風的那些夜聽著寡婦的咽泣而這古老的土地呀隨時都像一只饑渴的野獸舐吮著年輕人的血液頑強的人之子的血液于是經(jīng)過了悠長的冬日經(jīng)過了冰雪的季節(jié)經(jīng)過了無限困乏的期待這些血跡，斑斑的血跡在神話般的夜里在東方的深黑的夜里爆開了無數(shù)的蓓蕾點綴得江南處處是春了人問：春從何處來？我說：來自郊外的墓窟。1937年4月為紀念左聯(lián)五烈士而寫注1931年2月7日，在上海龍華國民黨淞滬警備司令部，柔石、胡也頻、殷夫、李偉森、馮鏗五位“左聯(lián)”作家被秘密槍殺。7．下列對本詩相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是()A．“龍華的桃花開了”點明了地點，以桃花表現(xiàn)春天之美，暗示這是對左聯(lián)五烈士的深切紀念。B．“沒有星光”“刮著風”“寡婦的咽泣”等寫的是桃花開放的環(huán)境，表現(xiàn)了現(xiàn)實的黑暗與殘酷。C．“饑渴的野獸”，以野獸比喻土地，表現(xiàn)了詩人對滲入了烈士鮮血的土地的憎恨以及對烈士的憐惜。D．“爆開”寫桃花開放之熱烈，既讓人感到一種絢麗之美，又讓人聯(lián)想到烈士們的犧牲是有意義的?！敬鸢浮緾【解析】“饑渴的野獸”是用來比喻“古老的土地”的，詩人認為桃花是開放在一片吮血的土地上的。正是由于這些血跡的累積，才爆發(fā)了桃花的蓓蕾，而“表現(xiàn)了詩人對滲入了烈士鮮血的土地的憎恨以及對烈士的憐惜”的理解牽強附會。8．下列對本詩藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A．詩人選擇龍華桃花贊頌與懷念“左聯(lián)”烈士，角度新穎，這樣切入能夠更形象、更凝練地表達主題。B．詩中接連三次使用“經(jīng)過了……”，表明了經(jīng)過的時間之長，暗示了時局的艱危，革命者須百折不撓。C．“血跡，斑斑的血跡”指烈士犧牲時的血跡，以反復手法強調(diào)了敵人的殘暴和烈士的不怕犧牲。D．桃花只是龍華的，卻“點綴得江南處處是春”，這并不矛盾，因為這其實是對“左聯(lián)”五烈士的歌頌?！敬鸢浮緽【解析】“暗示了時局的艱危，革命者須百折不撓”理解牽強附會；三次使用“經(jīng)過了……”，表明了“春天”孕育時間之長，還表明革命的艱苦和革命者對光明的向往。9．“桃花”意象在詩中既實又虛，請對此作簡要分析。答：____________________________________________________________________________【答案】①“實”指在春天爆開了無數(shù)的蓓蕾的龍華的桃花。②“虛”指桃花的象征意義，它象征著光明，象征著新的社會。10．詩歌最后兩行在全詩中起到了什么作用？答：____________________________________________________________________________【答案】①照應詩歌題目“春”和開頭“春天了”。②結(jié)尾畫龍點睛，揭示主旨。春天的到來，是千萬烈士的英勇犧牲換來的，起到了振聾發(fā)聵的作用。③一問一答，引發(fā)讀者思考。題組C培優(yōu)拔尖練(35分鐘36分)一閱讀下面的文字,完成1—4題。（18分）黃鸝徐志摩一掠顏色飛上了樹?！翱?，一只黃鸝！”有人說。翹著尾尖，它不作聲，艷異照亮了濃密——像是春光，火焰，像是熱情。等候它唱，我們靜著望，怕驚了它。但它一展翅，沖破濃密，化一朵彩云；它飛了，不見了，沒了——像是春光，火焰，像是熱情。1．下列對本詩相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是()A．“一掠顏色飛上了樹”，以“一掠顏色”指代疾飛而來的黃鸝，寫出了色彩，更寫出了動感。B．“翹著尾尖，它不作聲”，這兩句寫黃鸝翹著尾尖，又不作聲，寫到了黃鸝的外形。C．“有人說”一句，只用“看，一只黃鸝”，即鮮活地點染出黃鸝來時所激起的驚慌忙亂之情。D．這首詩寫的是黃鸝，是匆匆飛來又匆匆飛走的黃鸝。詩人借匆匆飛來又匆匆飛走的黃鸝來抒發(fā)詩人胸中所藏之情。【答案】C【解析】“驚慌忙亂之情”錯，這里應該是“驚喜之情”。2．下列對本詩藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A．“一掠顏色”比喻黃鸝，“一掠”寫出了黃鸝飛臨時速度之快，給人帶來視覺沖擊。B．第二節(jié)黃鸝“飛了”與我們“等候它唱”“靜著望”形成反差，隱含詩人情緒的轉(zhuǎn)變。C．“飛了”“不見了”“沒了”用詞樸實，平中見奇；語意同中有異，層層加深。D．全詩兩節(jié)末句使用了比喻手法，自然熨帖，兩句看似完全一樣，但傳達的情感不同。【答案】A【解析】“一掠顏色”不是比喻。3．詩歌結(jié)尾句“像是春光，火焰，像是熱情”有何作用？請加以賞析。答：___________________________________________________________________________【答案】與前一節(jié)結(jié)尾句詞語相同而情懷迥異，前一節(jié)結(jié)尾句是寫充實感，而這復疊的一句卻是寫失落感，這幾句既是詩人自我的勉慰，也是詩人對時代的呼喚。4．黃鸝象征著什么？詩人借此抒發(fā)了怎樣的思想感情？答：___________________________________________________________________________【答案】(1)黃鸝象征著詩人“愛”“自由”“美”的理想。(2)①對理想的渴求以及追求過程中的歡欣喜悅之情。“看，一只黃鸝！”寫黃鸝的到來帶給人們的驚喜；“等候它唱，我們靜著望，怕驚了它”表現(xiàn)出人們對黃鸝即將歡唱的期冀。②理想破滅后的失望之情。我們“等候它唱”“靜著望”卻沒能獲得黃鸝的歡唱，黃鸝“展翅”離去，它“飛了，不見了，沒了”，希望轉(zhuǎn)為失望，歡樂和期盼。二閱讀下面的文字,完成5—8題（18分）。閱讀下面的詩歌,完成第11—14題。文本一:太陽吟[注]聞一多太陽啊,刺得我心痛的太陽!又逼走了游子的一出還鄉(xiāng)夢,又加他十二個時辰的九曲回腸!太陽啊,火一樣燒著的太陽!烘干了小草尖頭的露水,可烘得干游子的冷淚盈眶?太陽啊,六龍驂駕的太陽!省得我受這一天天的緩刑,就把五年當一天跑完那又何妨?太陽啊——神速的金烏——太陽!讓我騎著你每日繞行地球一周,也便能天天望見一次家鄉(xiāng)!太陽啊,樓角新升的太陽!不是剛從我們東方來的嗎?我的家鄉(xiāng)此刻可都依然無恙?太陽啊,我家鄉(xiāng)來的太陽!北京城里的官柳裹上一身秋了罷?唉!我也憔悴得同深秋一樣!太陽啊,奔波不息的太陽!你也好像無家可歸似的呢。啊!你我的身世一樣地不堪設想!太陽啊,自強不息的太陽!大宇宙許就是你的家鄉(xiāng)罷。可能指示我,我的家鄉(xiāng)的方向?太陽啊,這不像我的山川,太陽!這里的風云另帶一般顏色,這里鳥兒唱的調(diào)子格外凄涼。太陽啊，生命之火的太陽!但是誰不知你是球東半的情熱,同時又是球西半的智光?太陽啊,也是我家鄉(xiāng)的太陽!此刻我回不了我往日的家鄉(xiāng),便認你為家鄉(xiāng),也還得失相償。太陽啊,慈光普照的太陽!往后我看見你時,就當回家一次,我的家鄉(xiāng)不在地下乃在天上!(有刪改)[注]作于詩人1922年在美國留學期間。文本二:在中國傳統(tǒng)詩歌里,“太陽”大多作為自然背景中的一個有機元素存在,是自然