部編版語文七年級下冊第9課《阿長與山海經(jīng)》教學設(shè)計6一.教材分析《阿長與山海經(jīng)》是部編版語文七年級下冊的第9課，本課主要講述了魯迅兒時與阿長之間的故事，表現(xiàn)了魯迅對兒時生活的懷念和對阿長的深切懷念。文章以魯迅的兒時生活為背景，通過講述魯迅與阿長的相處，展現(xiàn)了阿長的善良、熱情、樸實和勤勞的品質(zhì)，同時也反映了魯迅對民間文化的尊重和熱愛。二.學情分析七年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，對魯迅的作品有一定的了解，但對于這篇文章的深層含義還需要引導。學生對于魯迅的情感態(tài)度和價值觀可能存在一定的模糊認識，需要通過本文的學習來進一步明確。三.教學目標知識與技能：能夠理解文章的基本內(nèi)容，了解魯迅的兒時生活，理解阿長的品質(zhì)。過程與方法：通過閱讀理解，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：引導學生理解魯迅對阿長的懷念之情，培養(yǎng)學生尊重民間文化、熱愛生活的態(tài)度。四.教學重難點重點：理解文章的基本內(nèi)容，了解魯迅的兒時生活，理解阿長的品質(zhì)。難點：深入理解魯迅對阿長的懷念之情，引導學生尊重民間文化、熱愛生活。五.教學方法采用問題驅(qū)動法、情境教學法和情感教學法，引導學生主動探究，體驗情感，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和情感態(tài)度。六.教學準備教師準備：熟悉教材內(nèi)容，了解學生情況，設(shè)計教學方案。學生準備：預習課文，了解魯迅的兒時生活，對阿長的品質(zhì)有自己的理解。七.教學過程導入（5分鐘）教師通過提問方式引導學生回顧魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，讓學生對魯迅的作品有所回憶，為本文的學習打下基礎(chǔ)。呈現(xiàn)（10分鐘）教師通過多媒體展示文章內(nèi)容，讓學生對文章有直觀的了解。在呈現(xiàn)過程中，教師引導學生關(guān)注阿長的品質(zhì)，如善良、熱情、樸實、勤勞等。操練（10分鐘）教師設(shè)計一些問題，如“魯迅為什么懷念阿長？”“你認為阿長的品質(zhì)有哪些？”等，讓學生分組討論，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和合作精神。鞏固（10分鐘）教師對學生的討論進行點評，引導學生深入理解魯迅對阿長的懷念之情。同時，教師可以通過講解魯迅的其他作品，讓學生對魯迅的情感態(tài)度和價值觀有更清晰的認識。拓展（10分鐘）教師引導學生思考：如何尊重民間文化？如何熱愛生活？讓學生結(jié)合自己的實際生活進行思考，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。小結(jié)（5分鐘）教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)，強調(diào)魯迅對阿長的懷念之情，以及對民間文化的尊重和熱愛。家庭作業(yè)（5分鐘）讓學生寫一篇關(guān)于自己尊敬的人的文章，培養(yǎng)學生的寫作能力。板書（5分鐘）教師根據(jù)教學內(nèi)容進行板書，突出魯迅對阿長的懷念之情。教學時間分配：導入：5分鐘呈現(xiàn)：10分鐘操練：10分鐘鞏固：10分鐘拓展：10分鐘小結(jié)：5分鐘家庭作業(yè)：5分鐘板書：5分鐘以上教學設(shè)計僅供參考，具體實施時還需根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整。教學反思是教師在教學過程中對教學效果進行自我評價和反思的過程，是提高教學質(zhì)量和教學能力的重要手段。在本次《阿長與山海經(jīng)》的教學設(shè)計中，我嘗試采用了問題驅(qū)動法、情境教學法和情感教學法，引導學生主動探究，體驗情感，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和情感態(tài)度。但在課堂實施過程中，也遇到了一些問題。首先，在導入環(huán)節(jié)，雖然我通過提問方式引導學生回顧魯迅的其他作品，但學生的回答并不如預期，很多學生對魯迅的作品了解不足，這使得課堂氛圍略顯尷尬。針對這個問題，我及時調(diào)整了教學策略，加入了更多關(guān)于魯迅的背景介紹，引導學生回憶起魯迅的作品，為后續(xù)的教學打下了基礎(chǔ)。其次，在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，雖然我通過多媒體展示了文章內(nèi)容，但部分學生對文章的理解仍然存在困難。對于這個問題，我采取了分步驟講解的方式，引導學生關(guān)注阿長的品質(zhì)，如善良、熱情、樸實、勤勞等，并鼓勵學生主動提問，解答他們的疑問。在操練環(huán)節(jié)，雖然我設(shè)計了些問題讓學生分組討論，但部分學生參與度不高，課堂氛圍較為沉悶。針對這個問題，我采取了激勵機制，對積極參與討論的學生給予表揚和獎勵，并對表現(xiàn)不佳的學生進行個別輔導，提高他們的參與度。在鞏固環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對魯迅對阿長的懷念之情理解不深，對其情感態(tài)度和價值觀存在模糊認識。為了解決這個問題，我通過講解魯迅的其他作品，讓學生對魯迅的情感態(tài)度和價值觀有更清晰的認識，從而加深對本文的理解。在拓展環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對如何尊重民間文化、如何熱愛生活等問題思考不深。針對這個問題，我結(jié)合學生的實際生活進行引導，讓他們從自身出發(fā)，思考如何尊重民間文化、如何熱愛生活，從而提高他們的情感態(tài)度和價值觀。在小結(jié)環(huán)節(jié)，我采取了板書的方式，突出魯迅對阿長的懷念之情。但部分學生對板書的重點內(nèi)容沒有及時記錄，影響了他們對教學內(nèi)容的掌握。針對這個問題，我在課后及時整理了板書內(nèi)容，并以課件的形式分享給學生，讓他們在課后進行復習。在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，我布置了一篇關(guān)于自己尊敬的人的文章，但部分學生對寫作缺乏興趣，作業(yè)提交情況不佳。為了解決這個問題，我在課后對寫作技巧進行講解，并分享了一些優(yōu)秀范文，激發(fā)學生的寫作興趣?？偟膩碚f，本次教學設(shè)計在實施過程中遇到了諸多問題，但通過及時調(diào)整教學策略和采取相應(yīng)措施，這些問題得到了有效解決。在今后的教學工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學能力，以更好地滿足學生的學習需求。在教學改進方面，我認為可以從以下幾個方面進行：加強魯迅作品的學習，提高學生對魯迅作品的了解，為后續(xù)教學打下基礎(chǔ)。分步驟講解，引導學生關(guān)注阿長的品質(zhì)，并鼓勵學生主動提問，解答他們的疑問。提高學生的參與度，采取激勵機制，對積極參與討論的學生給予表揚和獎勵，對表現(xiàn)不佳的學生進行個別輔導。通過講解魯迅的其他作品，讓學生對魯迅的情感態(tài)度和價值觀有更清晰的認識，從而加深對本文的理解。結(jié)合學生的實際生活進行引導，讓他們從自身出發(fā)，思考如何尊重民間文化、如何熱愛生活，提高他們的情感態(tài)度和價值觀。課后及時整理板書內(nèi)容，并以課件的形式分享給學生，讓他們在課后進行復習。講解寫作技巧，分享優(yōu)秀范文，激發(fā)學生的寫作興趣。通過以上改進措施，我相信在今后的教學中，我能夠更好地引導學生學習《阿長與山海經(jīng)》，提高他們的閱讀理解能力和情感態(tài)度。同時，我也會不斷反思自己的教學行為，努力提高自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展貢獻力量。作業(yè)設(shè)計是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學生鞏固課堂所學知識，提高學生的自主學習能力。在本次《阿長與山海經(jīng)》的教學中，我布置了一篇關(guān)于自己尊敬的人的文章，讓學生通過寫作的方式表達對尊敬的人的情感和敬意。作業(yè)設(shè)計的目的在于讓學生能夠通過自己的親身經(jīng)歷和感受，體會到尊敬他人的重要性，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。在寫作過程中，學生需要思考自己尊敬的人的品質(zhì)和特點，以及他們給自己帶來的影響和啟示。這樣，學生不僅能夠鞏固課堂所學知識，還能夠提高自己的寫作能力。在作業(yè)批改過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠認真完成作業(yè)，表達出對尊敬的人的真摯情感。但也有部分學生的作業(yè)存在一些問題，如寫作思路不清晰、語言表達不準確等。對于這些問題，我及時給予學生反饋和指導，幫助他們改進寫作技巧，提高寫作水平。除了學生自身的努力，專家點評也是提高教學效果的重要手段。在本次教學過程中，我有幸得到了專家的點評。專家對我的教學設(shè)計和實施過程給予了充分肯定，認為我在教學中注重了學生的參與和情感體驗，有效地培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和情感態(tài)度。同時，專家也提出了一些建議，如在導入環(huán)節(jié)可以更多地引導學生回顧魯迅的作品，以提高學生對魯迅作品的了解；在操練環(huán)節(jié)可以采取更靈活的方式，讓學生更好地參與到討論中；在作業(yè)設(shè)計中可以增加一些思考題，讓學生更深入地思考和理解文章的含義。專家的點評讓我深感教學工作的任重道遠，同時也給了我很大的鼓舞和動力。我認識到自己在教學中還存在很多不足之處，需要不斷努力和學習。在今后的教學工作中，我將認真采納專家的建議，不斷提高自己的教學水平，為學生的成長