科粵版·九年級化學(xué)上冊4.2習(xí)題1.下列實(shí)驗?zāi)軌蛑苯佑糜隍炞C質(zhì)量守恒定律的是（）。MgH2O乙醇(C2H6O)二氧化錳(MnO2)過氧化氫(H2O2)溶液硫酸銅(CuSO4)溶液氫氧化鈉(NaOH)溶液ABCDD2.下列敘述完全符合質(zhì)量守恒定律的是（）。A.水結(jié)成冰前后，質(zhì)量保持不變B.10g氯化鈉完全溶解于90g水中，得到100g氯化鈉溶液C.3mL水完全電解可生成2mL氫氣和1mL氧氣D.1.2g碳與3.2g氧氣恰好完全反應(yīng)可生成4.4g二氧化碳D3.綠色植物的光合作用為：CO2+H2O葡萄糖+O2，由此推知葡萄糖（）。A.一定含碳、氫、氧元素B.一定含碳、氫元素，不含氧元素C.一定含碳、氫元素，可能含氧元素D.無法確定光能葉綠體C4.已知反應(yīng)A+BC+D，且A與B參加反應(yīng)的質(zhì)量比為4∶3，若反應(yīng)后生成C和D共2.8g，則消耗的反應(yīng)物B的質(zhì)量為（）。A.1.2g B.1.6g C.0.3g D.0.9gA5.紅磷在氧氣中燃燒后生成五氧化二磷，文字表達(dá)式是：據(jù)此，下列說法中正確的是（）。①該反應(yīng)屬于化合反應(yīng)②生成物是氧化物③反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律④反應(yīng)前后分子和原子種類都不變⑤分子在化學(xué)變化中可以再分，而原子不能再分A.①②③⑤B.①②④⑤C.①③④⑤D.①②③④⑤紅磷+氧氣五氧化二磷點(diǎn)燃（P）（O2）（P2O5）A6.科學(xué)家模仿光合作用，利用太陽能制造化學(xué)燃料。下圖為CO2光催化轉(zhuǎn)化為CH4的微觀示意圖，下列說法正確的是（）。A.反應(yīng)物都是化合物B.該反應(yīng)屬于分解反應(yīng)C.參加反應(yīng)的甲、乙質(zhì)量之和等于生成的丙、丁質(zhì)量之和D.反應(yīng)前后原子的數(shù)目會發(fā)生改變+催化劑光+甲乙丙丁—?dú)湓印踉印荚覥7.實(shí)驗證明，34g過氧化氫完全分解生成16g氧氣和18g水，請從宏觀和微觀的角度分析，該反應(yīng)前后：(1)肯定不會改變的是____________________________________________________________________________________。(2)肯定會改變的是___________________________________。宏觀：元素的種類、質(zhì)量，物質(zhì)的總質(zhì)量；微觀：原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量宏觀：物質(zhì)的種類；微觀：分子的種類8.有人認(rèn)為，選用合適的催化劑，通過化學(xué)變化可以直接把水變成汽油，從而緩解能源緊缺問題。你是否贊成這一觀點(diǎn)？請結(jié)合質(zhì)量守恒定律，談?wù)勀愕目捶?。不同意；化學(xué)反應(yīng)前后元素（或原子）種類不變，水與汽油所含的元素不同，所以經(jīng)過化學(xué)變化不會由水變成汽油。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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