第9課《從百草園到三味書屋》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課旨在通過閱讀魯迅的《從百草園到三味書屋》，讓學生了解作者童年的生活情趣和學校生活，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和文學鑒賞能力。同時，引導學生關(guān)注歷史背景，理解魯迅作品的深刻內(nèi)涵，提升學生的文化素養(yǎng)和思辨能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本課培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀魯迅作品，學生能夠感受語言文字的魅力，提升文學鑒賞能力；通過分析作品內(nèi)容，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力；通過了解作品背景，增強文化自信，深化對傳統(tǒng)文化的理解與傳承。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生已具備一定的語文基礎(chǔ)，熟悉基本的閱讀方法和文學常識，對魯迅有一定的了解，但具體到《從百草園到三味書屋》這篇作品，學生可能對魯迅的寫作風格和作品背景了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對魯迅的作品可能存在一定的興趣，但閱讀經(jīng)典文學作品時可能會感到難度較大。學生的學習能力參差不齊，部分學生具備較強的閱讀理解能力，能夠深入分析作品，而部分學生可能在理解文言文和把握作品情感方面存在困難。學習風格上，學生既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《從百草園到三味書屋》時，可能會遇到以下困難：（1）理解文言文和生僻字詞；（2）把握作品中的情感和人物心理；（3）分析作品中的象征意義和深層內(nèi)涵。針對這些困難，教師需引導學生通過合作學習、討論交流等方式克服，同時提供必要的指導和幫助。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文七年級上冊教材，以及《從百草園到三味書屋》課文原文和相關(guān)注釋。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如百草園的場景、三味書屋的圖片，以及魯迅先生的肖像畫，以增強視覺感受；同時，搜集與魯迅生平和時代背景相關(guān)的視頻資料。

3.教學課件：制作PPT課件，包含課文內(nèi)容、注釋、作者介紹、背景知識等，以便于教學過程中展示。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為小組合作學習提供空間；準備書桌和椅子，確保學生舒適地閱讀和討論。五、教學過程設(shè)計

**用時：45分鐘**

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》朗讀音頻，讓學生初步感受文章的語言魅力。

2.提問：同學們，你們對魯迅先生有什么了解？對這篇文章有什么期待？

3.學生分享，教師總結(jié)并引出課題《從百草園到三味書屋》。

二、講授新課（25分鐘）

1.**作者介紹及背景知識（5分鐘）**

-展示魯迅先生的肖像畫，簡要介紹他的生平和主要作品。

-講解魯迅先生的時代背景，分析當時的社會狀況對魯迅作品的影響。

2.**課文內(nèi)容分析（10分鐘）**

-學生自由朗讀課文，教師提問：課文主要描寫了哪些場景？

-學生回答，教師總結(jié)：課文分為兩部分，前半部分描寫了百草園的景色，后半部分講述了三味書屋的生活。

3.**重點詞句講解（10分鐘）**

-教師選取課文中重要的詞句進行講解，如“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”等，引導學生體會魯迅先生的寫作手法。

-學生朗讀并嘗試用自己的語言解釋這些詞句，教師點評。

4.**情感體驗與人物心理（5分鐘）**

-引導學生分析魯迅在課文中的情感變化，如對百草園的喜愛、對三味書屋的懷念等。

-學生分組討論，分享自己的理解和感受。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.**詞語辨析（5分鐘）**

-出示課文中的一些詞語，讓學生選擇正確的解釋。

-學生回答，教師點評。

2.**段落概括（5分鐘）**

-學生分組討論，概括課文每個部分的主要內(nèi)容。

-學生匯報，教師點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，你們覺得魯迅先生在文章中表達了怎樣的情感？

2.學生回答，教師總結(jié)并強調(diào)文章的主旨。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提出問題：為什么魯迅先生會寫這樣一篇回憶童年的文章？

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.學生代表發(fā)言，教師點評。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)魯迅先生的寫作手法和情感表達。

2.提出拓展問題：如果你是魯迅先生，你會如何描寫自己的童年？

3.學生自由發(fā)揮，教師點評。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，通過閱讀這些作品，可以更全面地了解魯迅的文學成就和思想內(nèi)涵。

-童話故事：《從百草園到三味書屋》中的童話元素，如美女蛇的故事，可以引導學生進一步探究魯迅作品中童話與現(xiàn)實的關(guān)系。

-相關(guān)歷史資料：魯迅生活的時代背景資料，如民國時期的學校教育、社會風俗等，幫助學生理解魯迅作品的時代意義。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品，如《社戲》、《阿Q正傳》等，通過對比閱讀，深入理解魯迅的文學風格和人物塑造。

-收集魯迅生平的照片和手稿，通過視覺資料了解魯迅的生活環(huán)境和寫作狀態(tài)。

-組織學生參觀魯迅紀念館或故居，實地感受魯迅的生活環(huán)境，增強對魯迅作品的情感體驗。

-開展小組討論，讓學生分享對魯迅作品的理解和感受，鼓勵學生提出自己的見解。

-邀請文學專家或魯迅研究學者進行講座，為學生提供專業(yè)的指導和解讀。

-設(shè)計以《從百草園到三味書屋》為主題的寫作活動，鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作類似的回憶性散文。

-通過互聯(lián)網(wǎng)資源，如文學論壇、魯迅研究網(wǎng)站等，讓學生了解魯迅研究的最新動態(tài)，拓寬知識視野。

-安排學生觀看與魯迅作品相關(guān)的電影或電視劇，如《阿Q正傳》電影，通過視覺藝術(shù)形式加深對作品的理解。

-鼓勵學生進行課外閱讀，如閱讀魯迅的日記和書信，了解魯迅的內(nèi)心世界和思想發(fā)展軌跡。七、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-魯迅先生的生平簡介及代表作

-《從百草園到三味書屋》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

-百草園的景色描寫

-三味書屋的學習生活

②關(guān)鍵詞：

-百草園：碧綠的菜畦、紫紅的桑葚、鳴蟬、油蛉、蟋蟀

-三味書屋：先生的背影、朗讀課文、先生的戒尺、學生的嬉戲

③重點句子：

-“我家的后園有兩棵樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹?！?/p>

-“鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了?！?/p>

-“我是從百草園到三味書屋去”的開頭句，引出主題。

-“三味書屋的先生，雖然嚴厲，但對我們學生的關(guān)愛也是深沉的?！?/p>

-“我們讀書時，先生不在面前，但我們心里總覺得先生就在那里，那戒尺就像懸在頭頂上。”八、教學反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過閱讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，帶領(lǐng)同學們一起走進了魯迅先生的童年世界，感受了那個時代的純真與美好。在回顧整個教學過程時，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過播放魯迅先生的散文朗讀音頻，激發(fā)了同學們的學習興趣?？吹剿麄兟牭媒蚪蛴形?，我感到很高興。但同時，我也意識到，在今后的教學中，我可以嘗試更多樣化的導入方式，比如通過圖片、視頻等多媒體資源，讓學生從不同角度感受作品的魅力。

在講授新課的過程中，我圍繞教學目標和重點，詳細講解了魯迅先生的生平和作品背景，幫助同學們更好地理解課文。我發(fā)現(xiàn)，同學們對課文中的景物描寫和人物心理分析很感興趣，他們在討論中表現(xiàn)出了積極的思考。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，在今后的教學中，我應該更多地鼓勵學生參與到課堂討論中來，培養(yǎng)他們的思辨能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了詞語辨析和段落概括的練習，目的是讓學生加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。通過這些練習，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解文言文和把握文章結(jié)構(gòu)方面還存在一定的困難。因此，在今后的教學中，我需要加強對這部分學生的個別輔導，幫助他們克服難關(guān)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于文章情感和人物心理的問題，同學們的回答讓我看到了他們的思考深度。但是，也有部分同學回答得不夠準確，這說明我在課堂提問的設(shè)計上還需要更加精準，以引導同學們深入思考。

在教學過程中，我也注意到了一些不足之處。比如，在講解課文中的某些重點詞句時，我可能過于注重字面意思的解釋，而忽略了學生的實際理解能力。今后，我需要在講解過程中更加注重學生的反饋，及時調(diào)整教學策略。