2024-2025學(xué)年上學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文同步說(shuō)課稿4《古代詩(shī)歌四首》一、設(shè)計(jì)思路

本課《古代詩(shī)歌四首》以七年級(jí)學(xué)生為主要對(duì)象，通過(guò)分析四首古代詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古代詩(shī)歌的魅力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力，通過(guò)朗讀、背誦、分析、討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受詩(shī)歌之美。同時(shí)，結(jié)合時(shí)代背景和作者生平，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過(guò)品讀古代詩(shī)歌，感受語(yǔ)言之美。

2.增強(qiáng)文化理解意識(shí)，了解詩(shī)歌背后的歷史和文化背景。

3.提升語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)情感。

4.培養(yǎng)批判性思維，通過(guò)分析詩(shī)歌表達(dá)技巧，提升鑒賞能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的文言文，具備基本的文學(xué)常識(shí)，對(duì)詩(shī)歌有一定的認(rèn)知，但可能對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞方法還不夠熟悉。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)古代詩(shī)歌的興趣可能因個(gè)體差異而異。部分學(xué)生可能對(duì)詩(shī)歌有較高的興趣，具備一定的審美鑒賞能力；而部分學(xué)生可能對(duì)詩(shī)歌的興趣較低，閱讀和鑒賞能力有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生可能面臨以下困難：（1）對(duì)文言文的理解困難，難以把握詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)構(gòu)；（2）對(duì)詩(shī)歌背景和文化內(nèi)涵的了解不足，影響對(duì)詩(shī)歌的深入理解；（3）缺乏有效的詩(shī)歌鑒賞方法，難以準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的意境和情感。此外，學(xué)生在分析詩(shī)歌表達(dá)技巧時(shí)，可能因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而感到困惑。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的講解，幫助學(xué)生理解古代詩(shī)歌的背景和作者生平，為深入分析詩(shī)歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

3.演示法：通過(guò)朗讀和示范，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，提高學(xué)生的朗讀能力和對(duì)詩(shī)歌的鑒賞水平。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示詩(shī)歌內(nèi)容、作者背景和圖片，直觀呈現(xiàn)教學(xué)信息，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞練習(xí)，提高學(xué)生互動(dòng)性和參與度。

3.實(shí)物教具：使用與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物或模型，幫助學(xué)生直觀理解詩(shī)歌中的意象和情境。五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)古代詩(shī)歌的世界，去感受那些跨越時(shí)空的詩(shī)句中所蘊(yùn)含的情感和智慧。在上課之前，請(qǐng)大家先閉上眼睛，深呼吸，讓我們的心靈做好準(zhǔn)備，迎接一場(chǎng)與古代詩(shī)歌的邂逅。

二、新課導(dǎo)入

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡閱讀詩(shī)歌嗎？有沒(méi)有自己喜歡的詩(shī)人或者詩(shī)作？

2.學(xué)生分享：請(qǐng)同學(xué)們分享一下自己喜歡的原因，以及你們對(duì)這些詩(shī)歌的理解。

3.教師總結(jié)：詩(shī)歌是中華民族文化的瑰寶，它承載著古人的智慧和情感。今天，我們將學(xué)習(xí)四首古代詩(shī)歌，分別是《靜夜思》、《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》和《江南逢李龜年》。

三、自主學(xué)習(xí)

1.教師講解：首先，我們一起來(lái)了解一下這四首詩(shī)的作者和創(chuàng)作背景。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，結(jié)合注釋，了解每首詩(shī)的作者、創(chuàng)作背景和主要意境。

四、詩(shī)歌賞析

1.靜夜思

（1）教師提問(wèn)：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

（2）學(xué)生朗讀：請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，感受詩(shī)中的情感。

（3）教師分析：詩(shī)人通過(guò)對(duì)夜晚月光的描寫，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

2.登鸛雀樓

（1）教師提問(wèn)：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的壯志豪情？

（2）學(xué)生朗讀：請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，感受詩(shī)中的豪情。

（3）教師分析：詩(shī)人以登鸛雀樓為背景，抒發(fā)了自己壯志凌云、立志為國(guó)家作出貢獻(xiàn)的壯志。

3.望廬山瀑布

（1）教師提問(wèn)：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？

（2）學(xué)生朗讀：請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，感受詩(shī)中的意境。

（3）教師分析：詩(shī)人通過(guò)對(duì)廬山瀑布的描繪，表達(dá)了大自然雄奇壯觀的景象和詩(shī)人豪邁的情懷。

4.江南逢李龜年

（1）教師提問(wèn)：這首詩(shī)反映了詩(shī)人怎樣的情感？

（2）學(xué)生朗讀：請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，感受詩(shī)中的情感。

（3）教師分析：詩(shī)人通過(guò)對(duì)李龜年的回憶，表達(dá)了對(duì)友人的懷念和對(duì)往昔時(shí)光的留戀。

五、課堂練習(xí)

1.教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)四首詩(shī)的理解，分別用一句話概括每首詩(shī)的主旨。

2.學(xué)生回答：請(qǐng)同學(xué)們舉手回答，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

3.教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌主旨。

六、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了四首古代詩(shī)歌，了解了詩(shī)人的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。這些詩(shī)歌不僅展現(xiàn)了古人的智慧，還傳遞了他們深厚的情感。

2.學(xué)生感悟：請(qǐng)同學(xué)們分享一下今天的學(xué)習(xí)心得，談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的理解和感悟。

3.教師引導(dǎo)：詩(shī)歌是中華民族文化的瑰寶，希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，繼續(xù)關(guān)注詩(shī)歌，傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

七、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們將今天學(xué)習(xí)的四首詩(shī)歌背下來(lái)，并在家中進(jìn)行朗誦練習(xí)。

2.請(qǐng)同學(xué)們收集自己喜歡的古代詩(shī)歌，下周上課時(shí)分享給大家。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《唐詩(shī)三百首》：這是一部收錄了唐代詩(shī)人作品的選集，其中包含了許多著名的古代詩(shī)歌，可以作為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。

-《宋詞三百首》：與唐詩(shī)相呼應(yīng)，宋詞同樣是中國(guó)文學(xué)史上的瑰寶，收錄了宋代詞人的佳作，可以豐富學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解。

-《古詩(shī)十九首》：這是中國(guó)古代文學(xué)史上的一篇詩(shī)歌精選，包含了從先秦到唐代的詩(shī)歌，有助于學(xué)生了解詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《唐詩(shī)三百首》和《宋詞三百首》中的詩(shī)歌，選擇自己感興趣的進(jìn)行深入閱讀，嘗試分析詩(shī)歌中的意象、情感和藝術(shù)手法。

-觀看視頻：利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看與古代詩(shī)歌相關(guān)的紀(jì)錄片或者詩(shī)歌朗誦視頻，如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，可以是仿寫，也可以是原創(chuàng)，通過(guò)創(chuàng)作來(lái)提高對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言和韻律的把握。

-詩(shī)歌朗誦：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，可以是班級(jí)內(nèi)部的，也可以是學(xué)校的詩(shī)歌朗誦比賽，通過(guò)朗誦來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

-詩(shī)歌主題討論：圍繞某一首或多首古代詩(shī)歌，組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度分析詩(shī)歌，培養(yǎng)他們的批判性思維。

-詩(shī)歌背景研究：選擇幾首詩(shī)歌，深入研究其背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，撰寫小論文，提高學(xué)生的研究能力和寫作水平。

-詩(shī)歌與音樂(lè)結(jié)合：嘗試將詩(shī)歌與音樂(lè)相結(jié)合，創(chuàng)作詩(shī)歌朗誦的背景音樂(lè)，或者自己譜曲，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

-詩(shī)歌與繪畫結(jié)合：鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)歌中的意象轉(zhuǎn)化為繪畫作品，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的意境和情感。七、教學(xué)反思

今天這堂課，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)了古代詩(shī)歌的世界，通過(guò)四首經(jīng)典詩(shī)作的學(xué)習(xí)，我想分享一些我的教學(xué)反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的興趣度不盡相同。有的同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的韻律和意境表現(xiàn)出濃厚的興趣，而有的同學(xué)則顯得有些拘謹(jǐn)。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，需要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于那些對(duì)詩(shī)歌不太感興趣的同學(xué)們。我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，嘗試通過(guò)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)和實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c中感受到詩(shī)歌的魅力。

其次，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诶斫庠?shī)歌意象和情感表達(dá)方面存在一定的困難。例如，在分析《望廬山瀑布》時(shí)，有的同學(xué)對(duì)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩(shī)的理解不夠深入。這讓我反思，自己在講解詩(shī)歌時(shí)，是否過(guò)于依賴文字的解釋，而忽略了詩(shī)歌的直觀感受。今后，我會(huì)更多地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、繪畫等方式，直觀地感受詩(shī)歌的意境。

再次，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谟懻撛?shī)歌時(shí)，往往局限于表面的理解，缺乏深度的思考和批判性思維。在討論《江南逢李龜年》時(shí)，有的同學(xué)只是簡(jiǎn)單地描述了詩(shī)歌的內(nèi)容，而沒(méi)有進(jìn)一步探討詩(shī)人為何會(huì)對(duì)友人產(chǎn)生如此深的懷念。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)他們從不同的角度去思考問(wèn)題。

此外，我也反思了自己的教學(xué)方法。在講授《靜夜思》時(shí)，我采用了講授法，詳細(xì)講解了詩(shī)歌的背景和作者的生平。雖然這種方