第六單元課外古詩詞誦讀《行香子（樹繞村莊）》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是統(tǒng)編版語文九年級上冊第六單元課外古詩詞誦讀《行香子（樹繞村莊）》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的古詩詞誦讀是在學生已經(jīng)掌握古詩詞基本知識的基礎(chǔ)上進行的，通過學習《行香子（樹繞村莊）》，學生將進一步鞏固對古詩詞的鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣，通過《行香子（樹繞村莊）》的誦讀，提升學生的古典文學鑒賞能力。學生將學會從語言、意象、情感等方面深入理解古詩詞，增強文化自信，培養(yǎng)高雅的生活情趣，同時提高語言表達和審美判斷能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在九年級上冊之前，學生已經(jīng)接觸并學習了一定的古詩詞，對古詩詞的基本格律、修辭手法和表達技巧有一定的了解。他們能夠識別平仄、韻腳，理解常見的意象和情感表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生正處于青春期，對文學藝術(shù)有一定的興趣，尤其對古詩詞有著天然的親近感。他們在學習上表現(xiàn)出較強的獨立思考能力，能夠通過自主學習掌握新知識。學習風格上，部分學生可能偏好直觀感受，通過朗讀和背誦來體會詩詞的韻味；而另一部分學生則可能更傾向于深入分析，探究詩詞背后的文化內(nèi)涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于古詩詞的語言較為典雅，學生在理解詩意、把握作者情感和背景方面可能存在一定的困難。此外，部分學生可能對詩詞中的生僻字詞感到困惑，影響對整首詩詞的理解。此外，如何將古典詩詞與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，也是學生在學習中可能遇到的挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊第六單元課外古詩詞誦讀《行香子（樹繞村莊）》的教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如描繪村莊景色的圖片，以及與詩詞內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，以幫助學生更好地理解詩詞意境。

3.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行詩詞鑒賞和討論。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪鄉(xiāng)村美景的視頻，引導學生回憶并描述自己印象中的鄉(xiāng)村景色。

2.提出問題：結(jié)合視頻內(nèi)容，提問學生“你認為詩詞中的‘樹繞村莊’與實際鄉(xiāng)村景色有何異同？”

3.學生回答：學生分組討論，各小組派代表分享觀點。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹《行香子（樹繞村莊）》的作者、創(chuàng)作背景及詩詞大意。

2.講解詩詞格律、修辭手法及意象特點，如比喻、擬人等。

3.分析詩詞中的情感表達，引導學生體會詩人對鄉(xiāng)村生活的向往和贊美。

4.演示詩詞的朗讀技巧，指導學生正確朗讀。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.朗讀比賽：學生分組進行詩詞朗讀比賽，評委評選最佳朗讀小組。

2.詩詞接龍：學生根據(jù)所學詩詞，進行接龍游戲，鞏固詩詞記憶。

3.情景再現(xiàn)：學生分組模擬詩詞中的場景，展現(xiàn)詩詞意境。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“你認為《行香子（樹繞村莊）》這首詩詞在文學史上有何地位？”

2.學生回答：學生分組討論，各小組派代表分享觀點。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.老師提問：“如何將古典詩詞與現(xiàn)代生活相結(jié)合？”

2.學生回答：學生分組討論，各小組派代表分享觀點。

3.老師總結(jié)：結(jié)合學生觀點，總結(jié)古典詩詞在現(xiàn)代生活中的價值。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)詩詞鑒賞的重要性。

2.拓展：引導學生課后閱讀更多古典詩詞，提升文學素養(yǎng)。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.擬寫一篇關(guān)于《行香子（樹繞村莊）》的讀后感。

2.搜集一首自己喜歡的古詩詞，進行朗讀、鑒賞和分享。

教學時間共計45分鐘。在教學過程中，注重師生互動，關(guān)注學生的學習情況，確保教學目標的達成。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《蘇軾詩詞選》：通過閱讀蘇軾的其他詩詞作品，了解其在文學史上的地位和創(chuàng)作風格，如《題西林壁》、《赤壁賦》等，幫助學生進一步理解蘇軾的詩詞藝術(shù)。

-《中國古代詩歌選》：選取一些與《行香子（樹繞村莊）》風格相近的詩詞，如白居易的《賦得古原草送別》、王維的《山居秋暝》等，讓學生對比閱讀，感受不同詩人的獨特韻味。

-《中國古代文學史》：通過閱讀文學史的相關(guān)章節(jié)，了解古代鄉(xiāng)村生活的變遷，以及詩詞在反映社會生活方面的作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試創(chuàng)作一首以鄉(xiāng)村為題材的詩詞，運用所學知識，嘗試運用比喻、擬人等修辭手法，表達對鄉(xiāng)村生活的感悟。

-鼓勵學生收集并整理關(guān)于鄉(xiāng)村的古詩詞，制作成手抄報或PPT，在課堂上進行分享，增進對鄉(xiāng)村文化的了解。

-組織學生參觀當?shù)氐泥l(xiāng)村，實地體驗鄉(xiāng)村生活，將所學詩詞與實際生活相結(jié)合，提升文學素養(yǎng)和審美能力。

-學生可以參與學校或社區(qū)的文化活動，如詩詞朗誦比賽、鄉(xiāng)村文化講座等，通過實踐活動，加深對詩詞文化的理解。

3.知識點全面：

-通過拓展閱讀，學生可以全面了解古代鄉(xiāng)村生活的文化內(nèi)涵，以及詩詞在反映社會生活方面的作用。

-通過創(chuàng)作和實踐活動，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際，提升自己的文學創(chuàng)作能力和審美鑒賞能力。

-通過參與文化活動，學生能夠拓寬視野，增強文化自信，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

4.實用性強：

-通過拓展閱讀，學生可以提升自己的文學素養(yǎng)，為未來的學習和生活打下堅實的文化基礎(chǔ)。

-通過創(chuàng)作和實踐活動，學生能夠鍛煉自己的溝通能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

-通過參與文化活動，學生能夠增強社會責任感，培養(yǎng)自己的公民意識。教學反思今天上了《行香子（樹繞村莊）》這首詩的課，感覺整體上還算順利，但也有些地方讓我覺得需要改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得不錯。通過播放鄉(xiāng)村美景的視頻，學生們很快就進入了學習狀態(tài)，對詩詞的興趣也被激發(fā)起來了。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于視頻中的景色描述不夠具體，這可能是因為他們對鄉(xiāng)村生活的體驗有限。所以，在今后的教學中，我可能會考慮加入一些關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片或者故事，讓學生們有更直觀的感受。

然后，在講授新課的過程中，我著重講解了詩詞的格律、修辭手法和意象特點。我發(fā)現(xiàn)學生們對于這些知識點的掌握程度參差不齊，有的學生能夠迅速理解并運用，而有的學生則顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的學習能力，采取分層教學的方法。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了朗讀比賽、詩詞接龍和情景再現(xiàn)等活動。這些活動不僅讓學生們在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學知識，還提高了他們的語言表達能力和團隊合作精神。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得不夠積極，這可能是因為他們對詩詞的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學中，更加注重引導學生深入理解詩詞內(nèi)容，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于詩詞在文學史上的地位的問題。這個問題引發(fā)了學生們的熱烈討論，他們從不同的角度分析了詩詞的價值。這讓我感到非常欣慰，因為這說明我的教學目標已經(jīng)達到了。但是，我也意識到，在今后的教學中，我需要更加靈活地運用提問技巧，引導學生們從多角度思考問題。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來理解詩詞。這種教學方式得到了學生的積極響應，他們能夠更好地體會到詩詞中的情感和意境。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于自己的觀點表達不夠自信，這可能是因為他們?nèi)狈ψ銐虻淖孕藕捅磉_能力。因此，我需要在今后的