Page121古詩三首課題古詩三首課型新授課教學目標1.相識“芙、蓉”等6個生字，讀準多音字“單”，會寫“芙、蓉”等8個字。2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。3．運用結合注釋和搜集資料等多種方法理解古詩的內(nèi)容，體會古詩表達的情感。教學重點1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。2．運用結合注釋和搜集資料等多種方法理解古詩的內(nèi)容，體會古詩表達的情感。課前打算1.打算字卡、詞卡，制作多媒體課件。(老師)2．預習課文，搜集詩人及相關的背景資料。(學生)課時支配2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)老師指導學生活動教學提示一、背誦古詩，揭示課題(用時：2分鐘)1.背誦描寫梅花和邊塞的古詩。2．揭示古詩，板書題目。1.背誦關于梅花和邊塞的古詩。2．齊讀課題。1.在學生背誦描寫梅花的古詩遇到困難時，老師相機提示詩的題目或句子。2．在學生背誦邊塞詩遇到困難時，大屏幕上相機出現(xiàn)學過的邊塞詩圖片或者題目。二、檢查預習，整體感知(用時：10分鐘)1.檢查預習。(1)檢查古詩朗讀狀況。相機正音：“蓉”是后鼻音，講解“單”字不同讀音的不同意思。(2)檢查生字書寫。課件按不同結構出示“芙、蓉、洛、壺、雁”5個會寫字。①組織學生小組探討識字好方法。②引導學生開展識字方法溝通活動。(3)師生溝通作者及寫作背景。2．溝通初讀古詩的感受。1.在老師指導下進行預習匯報。(1)朗讀古詩，借助拼音讀正確，讀流利。指名認讀、齊讀生字，共同訂正字音。讀準多音字“單”在本課的讀音，區(qū)分不同讀音的不同意思。(2)小組探討識字方法。學生溝通：利用形聲字特點識記“芙、蓉、洛”；運用字理法識記“雁”；運用字謎法識記“壺”。(3)溝通作者和寫作背景，相互補充。2．在老師指導下初步溝通讀詩感受。1.老師要重視對學生預習效果的檢查，只有老師剛好地檢查，才能逐步使學生養(yǎng)成良好的預習習慣。2．在識字教學中，老師要讓學生發(fā)揮其主體作用，運用已有的識字閱歷，通過細心視察，找尋方法，總結規(guī)律，不斷培育學生的識字實力。3．談初讀古詩時的感受不用要求太高，激勵學生自由表達。三、品詞析句，體會情感(用時：16分鐘)1.組織學生自讀古詩，思索：兩首古詩中的事務發(fā)生在什么時間？什么地點？情節(jié)如何？結合關鍵詩句在印象深刻的地方寫批注。2．引導學生抓住重點詞“寒”“孤”“夜”“滿”匯報溝通，體會情感。3．引導學生反復抓住名句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”和“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”品讀詩句。1.朗讀古詩，找出事務發(fā)生的時間、地點、情節(jié)及事務中的人物，并寫批注。2．抓住關鍵詞體會古詩表達的情感。3．在老師引導下反復吟誦古詩。1.老師要從時間、地點、人物、情節(jié)入手組織學生開展閱讀，理解古詩內(nèi)容，讓學生在頭腦中對故事有一個完整的相識。2．引導學生抓住關鍵詩句中的重點詞進行品讀感悟，學會通過詞句理解古詩表達的情感。四、視察指導，練寫生字(用時：10分鐘)1.指導學生視察寫字表中“芙、蓉、洛、壺、雁”5個生字，找出簡單寫錯的筆畫。2．利用課件演示“壺”“雁”的書寫過程。3．課件分類出示生字，提示間架結構。4．組織學生練寫生字，全班巡察，個別指導。5．投影展示學生的書寫狀況，集體評議。1.逐一視察生字，找出簡單寫錯的筆畫。2．細致視察“壺”“雁”的書寫演示，記住筆順和字形。3．細致視察生字的間架結構。4．再次視察每個生字在田字格中的占位和筆畫書寫特點，然后練寫兩個。5．從結構、筆畫方面互評，針對老師的建議進行修改。1.老師要發(fā)揮學生識字主動性，敬重學生的識字閱歷，提高書寫指導的針對性、實效性，培育正確的書寫方法和良好的書寫習慣。2．學生書寫生字時，要留意字的間架結構，特殊寫正確“壺”“雁”的筆順。五、課堂小結，布置作業(yè)(用時：2分鐘)1.回顧學習古詩的方法。2．布置作業(yè)：將古詩《塞下曲》正確、流利、有感情地背誦給家人聽。1.在老師指導下回顧古詩的學習方法。2．主動將古詩正確、流利、有感情地背誦給家人聽。1.老師要激勵學生剛好回顧學習古詩的方法，學會總結學習。2．引導學生在共享中激發(fā)讀詩背詩的愛好。其次課時教學環(huán)節(jié)老師指導學生活動教學提示一、復習導入，激發(fā)愛好(用時：2分鐘)1.指學生背誦《芙蓉樓送辛漸》和《塞下曲》。2．復習“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”和“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”表達的情感。3．揭題。(1)(板書：梅)引導學生說說對梅花的印象。(2)在“梅”前面加個“墨”，引導學生初步溝通理解。1.在老師指導下進行兩首詩的接龍背誦。2．溝通詩句表達的情感。3．暢談對梅花的印象，初步理解“墨梅”的意思。1.老師要激勵學生正確、流利、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，溝通詩句表達的情感。2．激勵學生暢談對梅花的印象。二、自讀詩句，整體感知(用時：24分鐘)1.指導學生先自學古詩，然后小組內(nèi)溝通。2．引導學生匯報溝通。(1)導思：初讀了古詩，你讀懂了什么？(2)指導學生抓住關鍵詞“洗硯池”“淡墨痕”理解古詩的第一、二句。(相機出示墨梅圖。)(3)指導學生抓住“不要人夸”和“只留清氣”及“滿乾坤”理解第三、四句，體會人物品質(zhì)。3．指導學生反復吟誦“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”。4．指導學生用多種形式朗讀古詩。5．競賽背誦古詩。1.先在老師指導下自學古詩，然后在組內(nèi)溝通。2．在老師指導下匯報溝通自學古詩所得。(1)溝通對古詩的初步理解。(2)在老師指導下結合“洗硯池”“淡墨痕”理解第一、二句的意思。結合墨梅圖加深感悟。(3)在老師指導下理解詞語的意思，透過詞語感悟人物品質(zhì)。3．在老師指導下進行激情朗讀。4．學生用多種形式朗讀古詩。5．在老師指導下進行背誦。1.在理解“洗硯池”時，可以穿插典故加深學生的感悟。2．要指導學生結合重點詞理解詩句內(nèi)容，結合詩人資料感悟人物品行。3．引讀語言要精煉，讓學生在情境引讀中加深對詩句的感悟。三、拓展閱讀，豐厚積淀(用時：10分鐘)1.引導學生回顧描寫梅花的詩句。2．指導四人小組進行背誦競賽。3．優(yōu)化組合四人小組在班內(nèi)合作競賽，師生共同評價。1.在老師指導下回顧描寫梅花的詩句。2．四人小組合作進行背誦競賽。3．小組舉薦復述得最好的學生再次組成小組在班內(nèi)進行背誦競賽。老師要以背誦為徑，讓學生習得方法，由一首帶多首，增加學生積淀。四、視察生字，指導書寫(用時：4分鐘)1.指導學生視察寫字表中“硯、乾、坤”3個生字，找出簡單寫錯的筆畫。2．利用課件演示“乾”的書寫過程。3．組織學生練寫生字，全班巡察，個別指導。4．利用實物投影展示學生的書寫狀