8《煎牛排問題》（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數學人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8《煎牛排問題》（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數學人教版教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《煎牛排問題》，屬于人教版四年級上冊數學教材。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過煎牛排問題，引導學生復習和鞏固分數乘法運算，并學會運用分數乘法解決實際問題。與課本內容《分數乘法》相聯(lián)系，使學生能夠將所學知識應用于生活場景。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生數學建模能力，通過煎牛排問題，讓學生學會從實際問題中抽象出數學模型，運用分數乘法進行計算，提高解決實際問題的能力。同時，增強學生的邏輯思維和推理能力，提升數學運算的準確性和效率，培養(yǎng)學生在數學學習中的探究精神和創(chuàng)新意識。教學難點與重點1.教學重點

①理解并掌握分數乘法的意義，能夠正確運用分數乘法計算煎牛排所需的時間。

②通過實際問題，引導學生將分數乘法應用于解決具體問題，培養(yǎng)解決問題的能力。

③培養(yǎng)學生合理分配時間，提高效率的意識。

2.教學難點

①學生理解分數乘法的意義，將分數乘法與實際問題相結合。

②學生在解決實際問題時，能夠正確選擇合適的數學模型，并運用分數乘法進行計算。

③學生在面對復雜問題時，能夠分解問題，逐步解決，提高問題解決的能力。此外，難點還在于如何幫助學生建立正確的數學思維模式，讓他們能夠在日常生活中靈活運用數學知識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有一本人教版四年級上冊數學教材，以及本節(jié)課所需的輔助練習冊。

2.輔助材料：準備煎牛排問題相關的圖片、圖表和視頻，以幫助學生直觀理解分數乘法的應用。

3.實驗器材：準備時鐘模型或其他計時工具，用于模擬煎牛排的時間分配過程。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括設置分組討論區(qū)，并確保每個小組有足夠的空間進行合作學習。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于家庭烹飪的短視頻，展示煎牛排的過程。

2.提出問題：同學們，你們知道煎牛排需要多長時間嗎？如果我們要煎兩塊牛排，每塊需要煎3分鐘，那么煎兩塊牛排一共需要多少時間呢？

3.引導學生思考：這個問題可以用我們學過的什么方法來解決呢？

4.引導學生回顧：分數乘法。

（二）講授新課（15分鐘）

1.回顧分數乘法的基本概念和運算規(guī)則。

2.結合煎牛排問題，講解分數乘法的實際應用。

3.通過板書，展示分數乘法的計算過程，并引導學生進行計算。

4.講解如何將實際問題轉化為數學模型，并運用分數乘法進行解決。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.分組練習：將學生分成小組，每組發(fā)放煎牛排問題相關的練習題。

2.小組討論：學生討論如何解決問題，并嘗試獨立完成。

3.小組匯報：每組選派代表匯報解題過程和答案。

4.教師點評：針對學生的解答，進行點評和總結。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，通過這節(jié)課的學習，你們覺得分數乘法在解決實際問題中有什么作用？

2.引導學生思考：分數乘法可以幫助我們更好地分配時間，提高效率。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果我們要煎三塊牛排，每塊需要煎4分鐘，那么煎三塊牛排一共需要多少時間？

2.學生回答：運用分數乘法進行計算。

3.教師點評：學生的回答正確，鼓勵學生繼續(xù)探索分數乘法的應用。

（六）創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一個關于分數乘法的趣味游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

2.學生參與游戲，通過游戲加深對分數乘法的理解。

（七）總結環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調分數乘法在解決實際問題中的重要性。

2.鼓勵學生在日常生活中運用所學知識，提高解決問題的能力。

（八）布置作業(yè)（5分鐘）

1.布置與煎牛排問題相關的課后練習題，鞏固所學知識。

2.鼓勵學生思考：在日常生活中，還有哪些問題可以用分數乘法來解決？

整個教學過程共計45分鐘，教師需根據學生的實際情況靈活調整教學節(jié)奏和內容。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

學生通過學習《煎牛排問題》，對分數乘法的基本概念和運算規(guī)則有了更深入的理解。他們能夠獨立運用分數乘法解決類似的問題，如計算時間、分配資源等。學生能夠將分數乘法與實際問題相結合，提高了解決實際問題的能力。

2.能力提升方面：

學生在解決煎牛排問題的過程中，鍛煉了邏輯思維和推理能力。他們學會了如何將實際問題轉化為數學模型，并運用分數乘法進行計算。此外，學生通過小組討論和合作學習，提高了溝通能力和團隊協(xié)作能力。

3.思維方式轉變：

學生在學習分數乘法的過程中，逐漸養(yǎng)成了從具體情境中抽象出數學模型的習慣。他們學會了運用數學思維分析問題，提高了數學思維的品質。

4.學習興趣激發(fā)：

通過煎牛排問題這一趣味性的教學案例，學生感受到了數學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了他們對數學學習的興趣。他們在解決問題的過程中，體驗到了成功的喜悅，增強了學習數學的自信心。

5.實踐應用能力：

學生在解決煎牛排問題的過程中，學會了將所學知識應用于實際生活。他們能夠運用分數乘法解決日常生活中遇到的問題，如購物計算、烹飪時間分配等，提高了實踐應用能力。

6.創(chuàng)新意識培養(yǎng)：

在學習分數乘法的過程中，學生嘗試了不同的解題方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。他們在面對問題時，能夠主動思考、探索，尋找最佳解決方案。

7.自我反思能力：

學生在學習過程中，學會了反思自己的解題過程，總結經驗教訓。他們能夠認識到自己的不足，并努力改進，提高學習效果。

8.學習習慣養(yǎng)成：

通過本節(jié)課的學習，學生養(yǎng)成了認真聽講、積極思考、主動參與課堂討論的學習習慣。他們在課后能夠主動復習鞏固所學知識，提高了自主學習能力。教學反思與總結哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感慨萬千。咱們來聊聊這節(jié)課的得與失吧。

首先，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的。你看，學生們在解決煎牛排問題的過程中，分數乘法的運用得挺溜的。他們能夠將實際問題轉化為數學模型，這一點我挺高興的。而且，我發(fā)現同學們在小組討論的時候，都很積極地參與，這讓我覺得課堂氛圍挺活躍的。

不過，說起來，也有一些小插曲。比如說，在講解分數乘法的時候，我發(fā)現有幾個學生還是不太理解。我可能得想個辦法，讓他們能夠更直觀地理解這個概念。還有，我在課堂上提問的時候，有的學生回答得比較慢，這可能是因為他們對問題的理解不夠深入，或者是自信心不足。我得想辦法提高他們的參與度，讓他們敢于表達自己的觀點。

再說說課堂管理吧，我覺得我做得還可以。但是，我發(fā)現有時候課堂紀律還是有點松散，比如有個別學生會在下面小聲說話。我需要在今后的教學中，更加嚴格地管理課堂紀律，讓每個學生都能集中注意力。

教學總結的話，我覺得學生們在知識方面有了明顯的進步。他們不僅掌握了分數乘法，還學會了如何將知識應用到實際問題中。在技能方面，他們的邏輯思維和問題解決能力都有所提高。至于情感態(tài)度，我覺得同學們對數學學習的興趣更濃了，這對我來說是個很大的鼓勵。

不過，也存在一些問題。比如說，個別學生對于分數乘法的理解還不夠深入，我在講解的時候可能需要更加細致。另外，課堂互動方面，我還得想辦法讓更多的學生參與到討論中來，尤其是那些平時不太愛說話的學生。

針對這些問題，我打算采取以下改進措施：

1.對于分數乘法的講解，我會準備一些直觀的教具，比如分餅圖或者時鐘模型，幫助學生更好地理解。

2.在課堂上，我會設計更多的問題，鼓勵學生積極回答，特別是對于那些不太愛說話的學生，我會給予更多的關注和鼓勵。

3.我會嘗試不同的教學方法，比如小組合作學習，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①分數乘法的基本概念

②分數乘法的運算規(guī)