8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說人物形象和主題思想。通過分析大衛(wèi)的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和思辨能力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重文本解讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，感悟成長與人生價(jià)值。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，通過分析《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的人物形象和情節(jié)，提升學(xué)生的審美感知和審美判斷。增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的社會背景和時(shí)代精神。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過探討大衛(wèi)的成長軌跡，引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值和社會責(zé)任。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在此之前已學(xué)習(xí)過一些文學(xué)作品，具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠識別和分析小說中的典型人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)。對于人物心理描寫、社會背景分析等也有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品普遍持有較高的興趣，喜歡閱讀和探討人物命運(yùn)。他們在閱讀過程中展現(xiàn)出較強(qiáng)的想象力和分析能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨(dú)立思考，喜歡在小組討論中發(fā)表觀點(diǎn)；而另一部分學(xué)生則更習(xí)慣于跟隨教師的引導(dǎo)，逐步深入理解文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在分析人物心理時(shí)可能難以把握人物的情感變化；在理解社會背景時(shí)，可能由于知識儲備不足而感到困惑。此外，學(xué)生在探討人生價(jià)值和社會責(zé)任時(shí)，可能因個人價(jià)值觀的差異而產(chǎn)生分歧。教師需關(guān)注這些潛在問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和交流，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于布置作業(yè)和資源共享

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)數(shù)據(jù)庫，用于查找相關(guān)背景資料和評論

-教學(xué)手段：PPT課件、人物關(guān)系圖、思維導(dǎo)圖等輔助教學(xué)工具五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問的方式引入，如：“同學(xué)們，你們有沒有讀過關(guān)于成長的故事？哪本書或者哪個角色給你們留下了深刻的印象？”通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)習(xí)過的文學(xué)作品中的典型人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中大衛(wèi)的成長經(jīng)歷，包括他的家庭背景、成長環(huán)境、遭遇的挫折和取得的成就。

-舉例說明：選取小說中的關(guān)鍵情節(jié)，如大衛(wèi)與米考伯先生的相識、大衛(wèi)在姨婆家的生活等，通過具體例子幫助學(xué)生理解大衛(wèi)的性格特點(diǎn)和成長軌跡。

-互動探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討大衛(wèi)在成長過程中的心理變化和價(jià)值觀的形成，引導(dǎo)學(xué)生思考成長過程中的關(guān)鍵因素。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：布置學(xué)生以小組為單位，根據(jù)對大衛(wèi)成長經(jīng)歷的理解，創(chuàng)作一段關(guān)于大衛(wèi)未來生活的想象性文字。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)大衛(wèi)成長經(jīng)歷中的關(guān)鍵點(diǎn)和人物形象的特點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：成長過程中，我們?nèi)绾蚊鎸Υ煺?，如何塑造自己的價(jià)值觀。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置閱讀作業(yè)：要求學(xué)生閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》的完整章節(jié)，并完成讀書筆記。

-布置寫作作業(yè)：以“我的成長故事”為題，寫一篇作文，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，探討成長中的關(guān)鍵因素。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-組織學(xué)生觀看與《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)的電影片段，加深對小說情節(jié)和人物形象的理解。

-開展角色扮演活動，讓學(xué)生選擇小說中的一個角色，模擬該角色的行為和對話，體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界。

7.課堂反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的教學(xué)效果，反思教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)措施。

-學(xué)生反饋：收集學(xué)生對本節(jié)課的反饋意見，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，為今后的教學(xué)提供參考。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《大衛(wèi)·科波菲爾》原著選段：鼓勵學(xué)生閱讀原著中的其他章節(jié)，深入了解大衛(wèi)的成長背景和心路歷程。

-《查爾斯·狄更斯作品選》：選取狄更斯的其他作品，如《雙城記》、《霧都孤兒》等，對比閱讀，分析狄更斯在人物塑造和情節(jié)安排上的特點(diǎn)。

-《狄更斯傳》：閱讀狄更斯的傳記，了解作家的生平和創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生更全面地理解《大衛(wèi)·科波菲爾》的內(nèi)涵。

-《19世紀(jì)英國文學(xué)史》：通過閱讀英國文學(xué)史，了解19世紀(jì)英國的社會背景和文化氛圍，為理解《大衛(wèi)·科波菲爾》提供歷史視角。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-人物對比研究：引導(dǎo)學(xué)生對比《大衛(wèi)·科波菲爾》中的大衛(wèi)與其他狄更斯作品中的主人公，如《霧都孤兒》的奧利弗，《雙城記》的卡爾登，分析不同人物的性格特點(diǎn)和成長軌跡。

-社會背景分析：鼓勵學(xué)生結(jié)合《大衛(wèi)·科波菲爾》的時(shí)代背景，探討19世紀(jì)英國社會的變遷對人物成長的影響。

-文學(xué)手法研究：引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的修辭手法、象征意義等，提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。

-角色扮演活動：組織學(xué)生以小組為單位，選擇小說中的一個角色進(jìn)行角色扮演，通過模擬角色的行為和對話，深入體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界。

-讀書報(bào)告撰寫：要求學(xué)生撰寫讀書報(bào)告，分享自己對《大衛(wèi)·科波菲爾》的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

-小組討論與分享：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對小說主題、人物、情節(jié)等方面的看法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思考。

-研究狄更斯作品中的女性形象：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狄更斯作品中的女性形象，探討作者對女性地位和命運(yùn)的看法，提高學(xué)生的性別意識。七、板書設(shè)計(jì)

①《大衛(wèi)·科波菲爾》人物關(guān)系圖

-大衛(wèi)·科波菲爾

-米考伯先生

-姨婆貝西女士

-舅舅佩格蒂

-艾妮斯·杜費(fèi)爾