16《空氣占據(jù)空間嗎》（說課稿）2023-2024學年三年級上冊科學青島版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課以《空氣占據(jù)空間嗎》為題，旨在引導學生通過實驗探究，了解空氣的存在和特性。通過實際操作，培養(yǎng)學生的觀察、實驗和思考能力，激發(fā)學生對科學的興趣，符合三年級上冊科學課程內容，與課本緊密關聯(lián)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究能力，通過實驗操作，提升觀察、推理和表達科學現(xiàn)象的能力。增強學生對科學現(xiàn)象的好奇心和求知欲，發(fā)展學生科學思維，培養(yǎng)合作學習和解決問題的意識。同時，引導學生認識到科學知識來源于生活，激發(fā)學生運用科學知識解釋周圍現(xiàn)象的興趣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級學生已具備一定的觀察和實驗操作基礎，對周圍環(huán)境中的物質現(xiàn)象有一定的認識，如水的流動、物體的浮沉等。但他們對空氣這一無色、無味、無形的物質了解有限，尚未形成對空氣占據(jù)空間概念的清晰認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對新鮮事物充滿好奇，對科學實驗充滿興趣。他們在觀察、操作、分析等方面具備一定能力，但實驗技能和科學思維尚需培養(yǎng)。學習風格上，部分學生可能偏好直觀操作，而另一部分學生則更傾向于抽象思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對空氣這一無形的物質難以直觀感知，理解其占據(jù)空間的概念存在困難；

（2）實驗操作過程中，可能因操作不當導致實驗結果不準確；

（3）在分析實驗結果時，學生可能缺乏科學的推理和判斷能力，難以得出正確的結論。教學方法與策略1.采用實驗探究法，通過親自操作空氣占據(jù)空間的實驗，讓學生直觀感受空氣的存在。

2.設計小組討論環(huán)節(jié)，引導學生分享實驗觀察和思考，培養(yǎng)合作學習和交流能力。

3.運用多媒體教學，展示空氣占據(jù)空間的相關圖片和視頻，增強學生的視覺體驗。

4.結合游戲活動，如“空氣傳遞游戲”，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。教學過程設計【導入環(huán)節(jié)】

1.情境創(chuàng)設：播放一段關于自然風光的視頻，引導學生觀察畫面中的山川、河流、樹木等，提出問題：“你們有沒有注意到，這些景物之間都有一定的空間？”

2.提出問題：引導學生思考：“除了我們能看到的事物，還有哪些看不見的事物也占據(jù)空間呢？”

3.學生回答：請學生自由發(fā)言，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“空氣占據(jù)空間嗎？”

用時：5分鐘

【講授新課】

1.空氣的存在：講解空氣的組成、性質及與人類生活的關系，讓學生了解空氣是一種無色、無味、無形的物質。

2.實驗演示：演示空氣占據(jù)空間的實驗，如將蠟燭放在燒杯中點燃，觀察蠟燭熄滅后燒杯內的空氣是否占據(jù)空間。

3.學生觀察：引導學生觀察實驗現(xiàn)象，提出問題：“你們觀察到蠟燭熄滅后燒杯內的空氣有什么變化？”

4.學生回答：請學生自由發(fā)言，教師總結并講解空氣占據(jù)空間的原理。

用時：10分鐘

【鞏固練習】

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：“空氣占據(jù)空間有什么作用？生活中有哪些例子可以說明空氣占據(jù)空間？”

2.學生匯報：請各小組代表匯報討論成果，教師點評并總結。

用時：10分鐘

【課堂提問】

1.提問1：“你們認為空氣占據(jù)空間有什么意義？”

2.提問2：“生活中有哪些現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間有關？”

3.提問3：“如果空氣不占據(jù)空間，會發(fā)生什么？”

用時：5分鐘

【師生互動環(huán)節(jié)】

1.教師提問：“你們在實驗過程中遇到了哪些困難？”

2.學生回答：請學生自由發(fā)言，教師總結并給予解答。

3.教師提問：“你們認為如何改進實驗，使其更加準確？”

4.學生回答：請學生自由發(fā)言，教師總結并給予建議。

用時：10分鐘

【核心素養(yǎng)拓展】

1.結合生活實際，讓學生舉例說明空氣占據(jù)空間的應用。

2.引導學生思考：除了空氣，還有哪些物質占據(jù)空間？

3.教師總結：空氣占據(jù)空間是自然界中的一種普遍現(xiàn)象，與我們的生活息息相關。

用時：5分鐘

【總結與反思】

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調空氣占據(jù)空間的重要性。

2.學生反思：通過本節(jié)課的學習，我了解了什么？我還有什么疑問？

用時：5分鐘

【作業(yè)布置】

1.請學生回家后觀察家中空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象，并記錄下來。

2.請學生思考：除了空氣，還有哪些物質占據(jù)空間？它們有什么作用？

用時：2分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠理解空氣是一種無色、無味、無形的物質，且空氣占據(jù)空間。學生能夠描述空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象，如蠟燭熄滅后燒杯內的空氣體積沒有變化，以及空氣在生活中的應用，如呼吸、飛行等。

2.能力提升：

學生通過實驗操作，提升了觀察、實驗和推理的能力。在小組討論中，學生的合作能力和表達能力得到鍛煉。學生能夠運用科學方法分析問題，并嘗試從不同角度解釋現(xiàn)象。

3.思維發(fā)展：

學生在探究空氣占據(jù)空間的過程中，培養(yǎng)了科學思維。他們學會了從實際現(xiàn)象出發(fā)，通過實驗驗證假設，進而得出結論。這種思維模式有助于學生日后面對類似問題時，能夠運用科學方法進行思考和解決。

4.興趣激發(fā)：

通過本節(jié)課的學習，學生對科學產生了濃厚的興趣。他們愿意主動探索周圍環(huán)境中的科學現(xiàn)象，并對空氣這一無形的物質產生了好奇心。這種興趣將激發(fā)學生進一步學習科學的動力。

5.價值觀培養(yǎng)：

學生在探究空氣占據(jù)空間的過程中，認識到自然界中的物質都有其存在的意義和價值。這有助于培養(yǎng)學生尊重自然、熱愛科學的價值觀。

6.解決問題的能力：

學生在實驗過程中遇到問題時，能夠積極思考、尋求解決方案。通過小組合作，學生學會了與他人共同面對問題，共同解決問題。這種能力對于學生日后在社會中應對各種挑戰(zhàn)具有重要意義。

7.創(chuàng)新意識：

在本節(jié)課的學習中，學生通過實驗操作和討論，嘗試從不同角度思考問題。這種創(chuàng)新意識有助于學生在面對新問題時，能夠跳出傳統(tǒng)思維，尋求新的解決方法。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗操作與理論講解相結合：在教學中，我注重將實驗操作與理論講解相結合，讓學生在動手實踐中理解抽象的科學概念。例如，通過蠟燭熄滅實驗，學生能夠直觀地看到空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象，加深了對空氣性質的理解。

2.小組合作與討論互動：我鼓勵學生進行小組合作，通過討論和互動，培養(yǎng)學生的合作精神和表達能力。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極分享自己的觀察和思考，相互啟發(fā)，共同成長。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學組織方面：在實驗操作環(huán)節(jié)，部分學生因操作不當導致實驗結果不準確，影響了課堂效率。此外，課堂時間分配上，理論講解可能過多，導致學生參與度不足。

2.教學方法方面：在講授新課的過程中，我可能過于注重知識點的講解，而忽略了學生的個性化需求。部分學生可能在理解某些概念時存在困難，但沒有得到及時的關注和幫助。

3.教學評價方面：課堂評價主要依賴于學生的口頭回答，缺乏對學生實際操作和探究過程的評價，可能無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化實驗操作環(huán)節(jié)：針對實驗操作中存在的問題，我將加強對學生的實驗指導，確保每個學生都能正確操作，提高實驗效率。同時，適當調整課堂時間分配，保證學生有足夠的時間進行實驗。

2.個性化教學與關注學生需求：在講授新課時，我會更加關注學生的個性化需求，針對不同學生的學習情況，提供針對性的輔導和幫助。同時，鼓勵學生提問，及時解決他們在學習過程中遇到的問題。

3.完善教學評價體系：為了更全面地評價學生的學習效果，我將結合學生的實驗操作、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，建立多元化的評價體系。通過評價，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習困難，并采取相應措施進行改進。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-空氣的性質：無色、無味