第三節(jié)光的折射第三章多彩的光觀察與思考為什么河水看起來比實際的淺呢？觀察與思考思考：光是沿直線傳播的前提條件是什么？實驗：1.將一支筆放入水杯中，從側(cè)面觀察筆發(fā)什么了什么樣的變化？2.在杯底放一枚硬幣，移動視線，在剛好看不見的時候往杯中注水，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象？一、光的折射光從空氣進入水（或其他介質(zhì)）中，傳播方向是否發(fā)生變化？如何變化？提出問題：猜想：光從空氣進入水中，光線會發(fā)生偏折。可能向上或者向下偏折。探究光折射時的特點一、光的折射規(guī)律設(shè)計實驗：如何知道光路是否發(fā)生偏折，如何比較角度的大??？需要什么實驗器材？測量一次數(shù)據(jù)夠嗎？如何得到多組數(shù)據(jù)？一、光的折射規(guī)律進行實驗：使一束光從空氣以不同的角度射入水中（或其他介質(zhì)），觀察光束在空氣中和水中的徑跡。從其他介質(zhì)射入空氣中呢？一、光的折射規(guī)律實驗記錄：入射光線入射角法線空氣界面O折射角折射光線水（其他介質(zhì)）ir光的折射：光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折的現(xiàn)象。一、光的折射規(guī)律空氣—水∠i∠r水—空氣∠i∠r112233實驗記錄：一、光的折射規(guī)律實驗結(jié)論：光的折射規(guī)律：1.光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時，折射光線向法線方向偏折，折射角小于入射角(從其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角)?？諝饨谴?，入大折大，垂射不變向。2.當(dāng)入射角增大時，折射角也增大。3.當(dāng)光從空氣垂直射入水中或其他介質(zhì)中時，傳播方向不變。一、光的折射規(guī)律思考：你還記得光的反射定律的內(nèi)容嗎？三線共面，兩線分居，兩角相等。光的折射也符合三線共面嗎？你能根據(jù)之前的實驗設(shè)計驗證方法嗎？一、光的折射規(guī)律進行實驗：將紙板向前或者向后折，在紙板上還能看見反射光嗎？什么時候才能看見反射光呢？一、光的折射規(guī)律實驗結(jié)論：1.折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)。2.折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)。三線共面，兩線分居。一、光的折射規(guī)律MM′MM′OOBB

AANN′NN′iirr空氣空氣玻璃玻璃應(yīng)用光的折射規(guī)律完成光路圖。例一、光的折射規(guī)律觀察水邊風(fēng)景照片，總會發(fā)現(xiàn)“倒影”部分比景物本身暗一些，這是由于()A.沖洗照片質(zhì)量有問題B.光線被反射掉一部分C.眼睛的一種習(xí)慣性感覺D.入射到水面的光線有一部分折射入水中例D一、光的折射規(guī)律思考：折射現(xiàn)象中，光路可逆嗎？該如何驗證呢？演示實驗：在折射現(xiàn)象中，光路可逆。一、光的折射規(guī)律光的反射光的折射三線關(guān)系兩角關(guān)系垂直照射光路光路可逆空氣角大同增同減兩角相等同增同減三線共面兩線分居三線共面兩線分居光路可逆原路返回不改變方向一、光的折射規(guī)律ir因為河底反射的光由____斜射入______時，在水面發(fā)生______，折射光線______法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的____像，像在河底的____方，所以河底變淺了。水空氣折射遠(yuǎn)離虛上二、生活中的折射現(xiàn)象思考：你能解釋鉛筆為什么折斷了嗎？法線二、生活中的折射現(xiàn)象思考：漁民用魚叉叉魚應(yīng)該叉魚的哪個位置？二、生活中的折射現(xiàn)象AA1思考：在水中看岸上的物體，物體和實際相比是怎樣的？二、生活中的折射現(xiàn)象思考：為什么會出現(xiàn)錯位現(xiàn)象呢？畫出一束光線斜穿過一塊玻璃的光路圖。玻璃空氣二、生活中的折射現(xiàn)象SS′太陽光經(jīng)過大氣層到達(dá)地球，光線發(fā)生了彎折。二、生活中的折射現(xiàn)象

小明站在池水旁觀賞游魚，恰好看見一架飛機飛過，如圖所示，分別用A代表小明的眼睛、B代表看到的魚、C代表看到的飛機，請畫出小明看見魚和飛機的光路圖，并用“D”大致標(biāo)出魚在池水里的實際位置。(保留必要的作圖痕跡)例如圖：二、生活中的折射現(xiàn)象海市蜃樓二、生活中的折射現(xiàn)象光的折射光的折射規(guī)律空氣角大，入大折大，垂射不變向，三線共面，兩線分居。光路的可逆性生活中的折射現(xiàn)象概念當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折在折射現(xiàn)象中，光路可逆課堂小結(jié)1.如圖的光現(xiàn)象中，由于光的折射而形成的是()B課堂練習(xí)2.在湖邊看平靜湖水中的“魚在云中游”，則（）A.“魚”是光的反射形成的虛像，“云”是光的折射形成的虛像B.“魚”是光的折射形成的虛像，“云”是光的反射形成的虛像C.“魚”和“云”都是光的反射形成的虛像D.“魚”和“云”都是光的折射形成的虛像B課堂練習(xí)3.一條光線從水中斜射入空氣中時，其反射光線如圖所示。請在圖中畫出入射光線、折射光線的大致位置并標(biāo)出入射角的度數(shù)。如圖：課堂練習(xí)4．空氣中有一束光垂直射向直角形玻璃磚，如圖所示，請作出這束光線射入玻璃磚后并從斜邊射出的大致方向。如圖：課堂練習(xí)謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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