7-1《歸園田居》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《歸園田居》這首詩的鑒賞。內(nèi)容涉及詩歌的背景、作者的創(chuàng)作手法、詩歌的主題思想以及藝術(shù)特色等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與高中語文必修上冊的詩歌鑒賞部分緊密相連，學(xué)生已具備一定的詩歌鑒賞基礎(chǔ)，如對詩歌的意象、意境、情感等方面的理解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步提升詩歌鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：一是提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過深入分析《歸園田居》的意境和情感，使學(xué)生感受古典詩歌的美；二是增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人歸隱田園的思想內(nèi)涵，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力；三是提高學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過詩歌的品讀和討論，提升學(xué)生的語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中語文必修上冊中的詩歌鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)，包括詩歌的意象、意境、情感以及常見的修辭手法等。他們能夠初步分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對古典文學(xué)有著濃厚的興趣，尤其是對詩歌這一文學(xué)體裁。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，喜歡通過討論和分享來加深對詩歌的理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生喜歡通過文字分析來把握詩歌的內(nèi)涵，有的學(xué)生則更傾向于從情感體驗(yàn)出發(fā)去感受詩歌的美。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《歸園田居》時(shí)可能遇到的困難主要包括對古代詩詞的理解不夠深入，難以把握詩人的情感和思想；其次，由于時(shí)代背景和語言環(huán)境的差異，學(xué)生可能會(huì)在理解詩歌意象和意境時(shí)感到困難；此外，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詩歌鑒賞時(shí)，可能會(huì)遇到如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受的問題。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高他們的詩歌鑒賞能力和表達(dá)能力。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，引入多媒體教學(xué)，如展示《歸園田居》的背景資料和詩人的生平事跡，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)“詩歌角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩人和評論家，通過角色體驗(yàn)來深入理解詩歌的意境和情感。此外，組織小組討論，讓學(xué)生分享對詩歌的理解和感受，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示詩歌的原文、注釋和賞析，以及相關(guān)的歷史背景和文化信息，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)和知識(shí)獲取。同時(shí)，通過在線平臺(tái)提供拓展閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和探究。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《歸園田居》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們對田園生活有什么樣的想象？有沒有讀過描繪田園生活的詩歌？”

展示一些關(guān)于田園風(fēng)光的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受田園生活的寧靜與美好。

簡短介紹《歸園田居》的作者陶淵明及其創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《歸園田居》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《歸園田居》的基本概念、作者背景和詩歌特點(diǎn)。

過程：

講解《歸園田居》的定義，強(qiáng)調(diào)其作為田園詩的代表性作品。

詳細(xì)介紹陶淵明的生平事跡和創(chuàng)作風(fēng)格，幫助學(xué)生理解詩歌背后的文化背景。

使用圖表展示《歸園田居》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如詩行的韻律、意象的運(yùn)用等。

3.《歸園田居》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《歸園田居》的特性和重要性。

過程：

選擇《歸園田居》中的幾個(gè)典型詩句進(jìn)行分析，如“采菊東籬下，悠然見南山”。

詳細(xì)介紹詩句的背景、意象和情感，讓學(xué)生體會(huì)詩人的歸隱情懷。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句對現(xiàn)代人的啟示，以及如何在日常生活中尋找心靈的寧靜。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論《歸園田居》中的一句詩句，分析其表達(dá)技巧和情感。

小組內(nèi)討論該詩句的意義，以及如何運(yùn)用類似的表達(dá)方式來描繪自己的生活體驗(yàn)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《歸園田居》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括詩句的分析、意義解讀和個(gè)人感悟。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《歸園田居》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《歸園田居》的作者背景、詩歌特點(diǎn)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《歸園田居》在文學(xué)史上的地位和影響，以及其對現(xiàn)代人生活態(tài)度的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇《歸園田居》中的一句詩句，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫一篇感悟性的短文。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.陶淵明的《飲酒》

-《飲酒·其一》：結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

-《飲酒·其五》：結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

2.《桃花源記》節(jié)選

-太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽劉子騫，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。

3.《五柳先生傳》

-先生不知何許人也，亦不詳其姓字。宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.研究陶淵明的生平和創(chuàng)作背景，了解其作品中的哲學(xué)思想和人生觀。

2.深入分析《歸園田居》中的意象，如“采菊東籬下，悠然見南山”，探討其象征意義和表達(dá)效果。

3.結(jié)合《桃花源記》和《五柳先生傳》，對比陶淵明的田園生活和隱士形象，分析其對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判和對理想生活的追求。

4.探討陶淵明的詩歌對后世文學(xué)的影響，以及其對現(xiàn)代人的啟示。

5.閱讀其他田園詩人如王維、孟浩然等人的作品，比較其與陶淵明的異同，豐富對田園詩的理解。

6.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試創(chuàng)作一首田園詩，表達(dá)對自然和生活的感悟。

7.通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館查閱相關(guān)資料，了解田園詩在各個(gè)時(shí)期的演變和發(fā)展，以及對后世文學(xué)的影響。

8.組織一次小組討論，分享各自對田園詩的理解和感悟，促進(jìn)交流與思考。

9.撰寫一篇關(guān)于陶淵明及其田園詩的論文，深入探討其文學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

10.參觀當(dāng)?shù)氐奶飯@風(fēng)光，實(shí)地體驗(yàn)田園生活，加深對《歸園田居》等田園詩的理解。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-陶淵明其人：東晉詩人，田園詩派代表。

-田園詩特點(diǎn)：描寫田園風(fēng)光，表達(dá)歸隱思想。

-詩歌意象：采菊、南山、東籬、南山等。

②關(guān)鍵詞：

-歸園田居

-悠然

-東籬

-南山

③重點(diǎn)句子：

-“采菊東籬下，悠然見南山?！?/p>

-“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏?！?/p>

-“山氣日夕佳，飛鳥相與還?！?/p>

-“此中有真意，欲辨已忘言。”教學(xué)反思與總結(jié)今天的《歸園田居》這節(jié)課，我覺得還是收獲挺多的。首先，我想說說教學(xué)過程中的得與失。

得的地方，我覺得首先是教學(xué)方法的運(yùn)用。我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，這樣既能讓學(xué)生系統(tǒng)地了解詩歌的基本知識(shí)，又能通過討論激發(fā)他們的思考。比如，在分析“采菊東籬下，悠然見南山”這句詩時(shí)，我讓學(xué)生們分組討論，他們能從不同的角度來解讀這句詩，這種互動(dòng)讓我很滿意。

失的地方，我覺得主要是時(shí)間把握上。由于討論環(huán)節(jié)比較熱烈，時(shí)間稍微有點(diǎn)超出了預(yù)期。這讓我意識(shí)到，在未來的教學(xué)中，我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對于詩歌的鑒賞能力還有待提高，他們在分析詩歌時(shí)往往停留在表面，缺乏深度。對此，我打算在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)詩歌鑒賞技巧的指導(dǎo)，比如如何捕捉詩歌中的意象、如何分析詩歌的結(jié)構(gòu)等。

此外，我還注意到，部分學(xué)生在課堂參與度上存在差異。有的學(xué)生很積極地參與討論，而有的學(xué)生則相對沉默。這可能是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)風(fēng)格不同，或者是課堂氛圍的問題。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓